三年級(jí)下冊(cè)《日月潭的傳說(shuō)》課后反思

1、三年級(jí)下冊(cè)?日月潭的傳說(shuō)?課后反思課后反思是指老師對(duì)教育教學(xué)理論的再認(rèn)識(shí)、再考慮,并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn),進(jìn)一步進(jìn)步教育教學(xué)程度。以下是小編搜集的三年級(jí)下冊(cè)?日月潭的傳說(shuō)?課后反思，歡送查看！?日月潭的傳說(shuō)?課后反思一?日月潭的傳說(shuō)?一課，故事情節(jié)非常吸引人，描繪了大尖哥和水社姐挺身而出，為了挽救被惡龍吞吃的太陽(yáng)和月亮，用金斧頭和金剪刀為民除害，最后化做了兩座青山，永遠(yuǎn)地守侯在潭的兩邊。故事凄美動(dòng)人，情節(jié)并不復(fù)雜，在上這節(jié)課時(shí)，我便把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以小標(biāo)題的形式來(lái)自主學(xué)習(xí)課文的各段內(nèi)容，并且按照事情開展的順序去梳理課文脈絡(luò)。于是，學(xué)生們四人小組就忙活開了，待到匯報(bào)時(shí)，各組爭(zhēng)相發(fā)言

2、，百花齊放。有的標(biāo)題是：想法擒惡龍-惡龍躲潭底-挺身殺惡龍-惡龍被降伏我的點(diǎn)評(píng)：孩子們頗有創(chuàng)意，會(huì)以小小標(biāo)題的形式，根據(jù)課文故事的開展順序去編寫文章構(gòu)造，真不錯(cuò)!有的標(biāo)題是：起因-惡龍吞日月 經(jīng)過(guò)-英雄降惡龍 結(jié)果-惡龍被制服我的點(diǎn)評(píng)：故事的前因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果一目了然，佩服孩子們的明晰思路。孩子們的發(fā)言還有很多很多，有的是以抓住任務(wù)的動(dòng)作來(lái)編寫，有的是以人物的行為并結(jié)合品質(zhì)來(lái)批注，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通!我被他們的熱情所感染著，于是靈機(jī)一動(dòng)，把自己按部就班的板書改動(dòng)一下，結(jié)合孩子們的意見(jiàn)，于是就變成了：惡龍吞日月，天地黑一片。聚眾想方法，英雄挺身做奉獻(xiàn)。惡龍被降伏，英雄變青山，長(zhǎng)留日月潭。披

3、荊斬棘過(guò)難關(guān)，精神駐心間。美名代代傳!孩子們看著我寫的朗朗上口的板書，情不自禁地鼓起掌來(lái)。有個(gè)學(xué)生挺認(rèn)真地站起來(lái)說(shuō)：“麥老師，我覺(jué)得英雄變青山的變沒(méi)有化字用得好，化字非常恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出英雄的高大形象。哇!真不可小看這些聰明得意的孩子們，于是我立即虛心承受意見(jiàn)，把“變改成“化字。這也可謂是“推敲推敲吧!看著這樣的板書，孩子們大聲自豪地朗讀起來(lái)。最后，他們還不忘夸我一句：“老師，讀了這個(gè)新穎的板書，我很快記住了課文的內(nèi)容。真好!是的，我也覺(jué)得真好，板書是文章的眼睛,同樣也可以充滿人文的色彩?日月潭的傳說(shuō)?課后反思二語(yǔ)文課的語(yǔ)文味首先表達(dá)在讓學(xué)生充分地讀起來(lái)。我們首先要需要考慮的是讀哪些。讀哪些?是不

4、是每篇課文都要進(jìn)展全文性的朗讀訓(xùn)練?是不是每篇課文的每個(gè)段落都值得花大力氣進(jìn)展朗讀訓(xùn)練。我以為不是的，老師的主導(dǎo)地位就在于準(zhǔn)備把握和挖掘值得進(jìn)展朗讀訓(xùn)練的段落，引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語(yǔ)感。譬如?日月潭的傳說(shuō)?，真正值得去品讀的段落是課文的三四小節(jié)，這樣，就防止了平均用力，刪繁就簡(jiǎn)，訓(xùn)練就得到了有效保證和落實(shí)。師：剛剛大家讀了第三節(jié)，第三小節(jié)中有兩個(gè)問(wèn)號(hào)，誰(shuí)能把這兩個(gè)問(wèn)號(hào)讀好?學(xué)生自由練習(xí)。之后請(qǐng)學(xué)生讀，齊讀師：如今，誰(shuí)來(lái)讀這一小節(jié)，相信一定能讀得更好了。學(xué)生朗讀。讀得很不錯(cuò)，特別是兩個(gè)問(wèn)句。學(xué)生讀到“就在人們一籌莫展的時(shí)候，老師請(qǐng)學(xué)生停下來(lái)。師：聯(lián)絡(luò)剛剛的問(wèn)號(hào)，誰(shuí)知道“一籌莫展的意思?

5、生：就是剛剛的問(wèn)題，想不出方法來(lái)解決。生：這里指的就是找不到水性特別好的人，也想不出方法得到金斧頭和金剪刀。師：請(qǐng)這位同學(xué)繼續(xù)往下讀。學(xué)生讀完后，老師板書“挺身而出。師：大尖和水社“挺身而出，會(huì)說(shuō)些什么呢?生：他們挺身而出會(huì)說(shuō)：“我們?cè)敢獾桨⒗锷侥没亟鸶^和金剪刀，去降伏惡龍，為大家除害。生：他們挺身而出說(shuō)：“鄉(xiāng)親們，我們水性好，我們?nèi)フ医鸶^和金剪刀，去降伏惡龍，讓鄉(xiāng)親們過(guò)上平安幸福的生活!老師提示學(xué)生怎樣說(shuō)才是“挺身而出的。師：如今，大家再讀最后一節(jié)，一定能讀得更好!這是第三小節(jié)的朗讀訓(xùn)練。再看第四小節(jié)的朗讀訓(xùn)練：師：第四小節(jié)是傳說(shuō)寫得最精彩的地方，也是最難讀的地方，請(qǐng)大家自己一練，看誰(shuí)不用老師輔導(dǎo)就能讀得不錯(cuò)。學(xué)生自由讀后，再指名師：其實(shí)，這一小節(jié)假如你能讀好這兩句話，就能更上一層樓。出示這兩句話：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。學(xué)生反復(fù)練讀，指名交流師：