三年級上語文教學設計及反思習作2_蘇教版

1、三年級上語文教學設計及反思-習作2蘇教版2019第一課時 一、教學目的： 1、學生可以聯(lián)絡上下文，在一定的語言環(huán)境中理解詞義，查字典準確選擇義項。 2、穩(wěn)固根據(jù)上下文確定詞義的方法。 3、運用所學方法預習新課中學到的生字詞。 二、教學重點：重點：學生可以聯(lián)絡上下文，在一定的語言環(huán)境中理解詞義，查字典準確選擇義項。 三、教學難點：運用所學方法預習新課中學到的生字詞。 四、教學過程： 一、啟發(fā)談話。 在我們學習新課文的時候經(jīng)常會遇到一些不理解的詞語，那怎么辦？學生聯(lián)絡到查字典可以協(xié)助理解字詞。 今天，我們就一起來學習如何查字典準確選擇義項。 二、學習第一部分 1、學生讀一讀題目要求，讀懂題目意思。

2、 2、讀讀課文中的原句。 3、指導學生把兩種解釋都放入到句子中讀一讀，根據(jù)上下文的意思作出判斷。 4、學生匯報考慮的經(jīng)過和判斷的根據(jù)，以考察學生是否真正掌握方法。 此處的“漾的解釋應該選擇“水面細微動亂。 5、小結(jié)方法。 三、學習第二部分 1、指導學生讀順句子。 2、放手讓學生自身查字典，自身選擇確切的解釋。 老師適時地關注學生，對有困難的學生加強查字典、選詞義方面的點撥指導。 3、進展交流，學生講述考慮的過程與理由。 蔫：比喻小象性格內(nèi)向不好動。 挎：說小白兔胳膊上掛著的。 躡：指小彼得踮著腳，動作很輕。 四、學習第三部分 1、引導學生預習第8課，找出文中不理解的字詞，動手查字典，聯(lián)絡上下文

3、準確選擇詞義。 2、組織學生展開交流。老師適時指導。 五、作業(yè) 學生自身動手查字典，解決課外閱讀中不理解的字詞。 板書： 練習2 查字典 第二課時 一、教學目的： 1、寫好鋼筆字。 2、讀讀背背，協(xié)助學生積累。 二、教學重點：背誦訓練。 三、教學難點：學會正確運筆，練習寫鋼筆字。 四、教學過程： 一、寫好三個左右構(gòu)造的字。 1、學生觀察三個字的一起點。 三個字都有筆畫撇和豎。 2、學生交流歸納出撇和豎的特點：撇要緊縮，短而彎；豎要伸展，長而尖。 3、引導學生注意間架構(gòu)造的特征，弄清每個字的每個部件在田字格中的布局，把字寫標準、美觀。 二、讀讀背背。 1、學生觀察插圖，說說意思。 2、聯(lián)絡本單元

4、的3篇課文的內(nèi)容，協(xié)助學生在誦讀成語時展開聯(lián)想和想象。注意讀準：壑 3、學生在老師的范讀下自身朗讀。 4、理解詞語意思，從而大體理解詩意。 玉宇瓊樓：指華美精巧的建筑物。 錯落有致：布置裝飾得很有規(guī)律。 曲徑同幽：彎曲的小路把人引向幽雅的境地。 5、在理解的根底上讀讀背背，積累描繪民族建筑和山水風光的詞語。 三、讓學生理解詩句，背背。 四、作業(yè)：在習字冊上習字。 第三課時 一、教學目的： 1、寫好毛筆字。 2、進展口語交際。 二、教學重點：口語交際,使學生通過這種生動的生活實際的模擬演習。 三、教學難點：增加知識，增強防范意識，學會自我維護，適應社會生活。 四、教學準備：學惹事先排演一個情景。

5、 五、教學過程： 一、口語交際。 1、 創(chuàng)設口語交際的兩種情景，由一位學生扮演敲門人兩種情況：陌生人、親朋好友或非常熟悉的人。 2、 學生根據(jù)“當時的情況，分別說說遇到這樣的情況該怎么辦。 3、 學生根據(jù)老師提出的要求，分小組分角色練說。 4、 學生上臺扮演，老師組織學生討論分析，和時給予指導。特別是把前一種情況作為重點來練習。當一個人在家時，遇到陌生人來敲門，怎么辦？ 二、學寫毛筆字。 1、明確要求：掌握筆畫“豎的運筆方法。 2、老師指導書寫。 1 老師提示懸針豎的寫法和垂露豎的寫法。 2 老師范寫。 3、學生根據(jù)老師的提示，練習書寫。 4、老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題和時糾正。 板書： 口語交際：當

6、有人敲門的時候 熟人 熱情 禮貌 陌生人 核實身份 小心防范教學反思語文練習中布置了“讀讀背背，將成語按照一定的內(nèi)在聯(lián)絡編為成語歌，讓同學們背誦。雖然每一組成語都押韻上口，富有節(jié)奏感，但假設死記硬背，不只難記，且容易遺忘。運用聯(lián)想，能協(xié)助同學們巧妙地熟記成語。北京有許多高堂廣廈，玉宇瓊樓，它們錯落有致，曲徑通幽。安徽的黃山千巖競秀，萬壑爭流，令人眼花繚亂，真是美不勝收。這樣引導學生背誦就容易?！翱谡Z交際是人們借助口語這個工具互相交往、建立聯(lián)絡、交換信息、溝通情感的一種社會活動。它是一個雙向信息交流的矛盾運動過程，即在詳細的語境條件下，表達者通過一定的傳送途徑發(fā)出信息，并由授受者承受信息，以此到達一定交際目的、完成一定交際任務的過程。在這個動態(tài)的過程中，參與交際的人必需輪流充任表達者和授受者，否那么無法展開交際。正如?語文課程標準?所言：“口語