初中數(shù)學探究性課堂的構建探討

1、初中數(shù)學探究性課堂的構建探討：探究性教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種新的課堂教學模式。但目前 ,在數(shù)學教學課堂中 ,探究性學習實施還很缺乏。本文介紹了探究性學習的理念 ,并且對如何將探究性學習理念引入數(shù)學課堂教學進行了實踐分析。：探究性課堂 ,教學模式 ,初中數(shù)學一、初中數(shù)學教學中開展探究性學習的必要性數(shù)學學習是一個不斷探索、反應、檢驗再探索的過程。教師應為學生創(chuàng)設與其學習發(fā)生過程相一致的學習環(huán)境。數(shù)學高度抽象的形式化的特點需要學生的獨立性、主動性學習。如果用成人化的邏輯將整理好的知識塞給學生 ,其結果只能適得其反。探究性教學模式可以使學生轉變學習方式 ,因此 ,教師研究如何在課堂教學過

2、程中 ,引導學生開展探究性學習 ,有重要的現(xiàn)實意義。二、初中數(shù)學探究性教學模式的實施策略分析一實施探究性教學模式應遵循的原那么1主體性探究初中學生正處于精力旺盛的青春期 ,有強烈的求知欲望 ,他們對有趣的事物十分敏感；另一方面初中學生活潑好動 ,有時會出現(xiàn)思想不集中的情況；但是 ,學生是教學的主體 ,所以教師要根據(jù)學生的心理特征來設計課堂教學方案。2反應性探究反應作為一條主線貫穿了探究性教學模式的各個程序中。學習心理學研究說明 ,反應必須及時 ,才能最大限度地發(fā)揮學習反應的積極功能。反應在學習上的效果是很顯著的 ,尤其是每天的反應比每周的反應效率更高 ,效果更好。因而及時反應是操作該模式的重要

3、原那么。3合作性探究在探究性教學模式中 ,教師可以采用同學們同桌交流、小組交流及師生交流等多種教學組織形式 ,盡可能的讓每個學生呈現(xiàn)自己自主探討過程和結果 ,學生們圍繞一個論題展開辯論 ,也是共同探究的好形式。二實施探究性教學模式步驟分析筆者結合學生的具體情況 ,設計了“創(chuàng)設情境；合作交流 ,共同探究；穩(wěn)固提高 ,反應矯正；反思歸納等四個教學程序。1創(chuàng)設情境是探究性教學模式的第一步 ,也是課堂教學的起始環(huán)節(jié)。常用的方法有以下兩種：1新奇引入法對于初中學生來說 ,他們正處于精力旺盛的青春期 ,強烈的求知欲使他們對奇趣的事物十分敏感。在教學中 ,以滿足他們好奇心為出發(fā)點 ,結合數(shù)學學科的特點 ,引

4、入學生聞所未聞 ,見所未見的實踐、趣事等 ,使學生倍感新奇 ,從而調動了學生自主學習的積極性。2設置懸念法設置懸念法 ,是指教師在教學中通過有意識的設置懸念 ,即提出疑問 ,從“懸中引發(fā)學生的期待心理 ,引發(fā)學生的求知欲望 ,最大程度地吸引住學生為解疑而探究的心態(tài)。2合作交流 ,共同探究教師可以采用學生同桌之間、組內師生之間交流等多種教學組織形式 ,盡可能的讓每個學生呈現(xiàn)自己自主探究的過程和結果 ,培養(yǎng)學生們的合作精神和創(chuàng)新意識。教師在合作交流 ,共同探究程序中扮演一個引導者和合作者的角色。教師要有針對性地分層次引導學生 ,讓其在思維的碰撞中葉迸發(fā)出智慧的火花。3穩(wěn)固提高 ,到達反應在初中數(shù)學

5、教學中 ,檢測題目難度適中 ,低檔為主 ,要有層次 ,有綜合性和啟發(fā)性 ,可以分為必做題與選做題兩局部。并把穩(wěn)固提高的訓練和測試結果反應信息進行矯正 ,對存在的問題較多的題目或問題采取集體矯正。三、初中數(shù)學探究性教學模式的實例分析以下用分式的通分來舉例：一創(chuàng)設情境在這一環(huán)節(jié)中 ,教師首先在黑板上寫出課題“分式的通分 ,創(chuàng)設問題情境：同學們 ,看到“分式的通分這幾個字 ,你想到了什么？學生馬上會聯(lián)想到分數(shù)的通分 ,進一步提出問題：那么什么是分數(shù)的通分？然后要求學生舉例說明分數(shù)如何進行通分。這時候學生們往往會討論 ,可以鼓勵把大家的說法綜合到一起。最后回憶了分數(shù)的通分 ,由數(shù)到式 ,這節(jié)課我們一起

6、來學習分式的通分。這一環(huán)節(jié)直接切入主題 ,創(chuàng)設問題情境 ,由學生熟悉的知識導入新課 ,讓學生對數(shù)學產(chǎn)生好奇心 ,激發(fā)學生的求知欲望 ,通過對分數(shù)通分的詳細回憶 ,為下一步探究分式的通分做好鋪墊。二共同探究1、分式通分的概念教師可以讓學生由分數(shù)通分的概念類比歸納出分式通分的概念：根據(jù)分式的根本性質 ,不改變分式的值 ,把幾個異分母的分式化成同分母的分式 ,這種變形叫做分式的通分。2、分式通分的方法和步驟例：求分式的公分母。幾名同學答復得都不對 ,教師引導：要想確定公分母 ,需從分母中的系數(shù)、相同字母的冪這兩方面進行分析。學生分組討論 ,共同探究 ,最后相互補充得出：對于三個分式的分母中的系數(shù)3、

7、6、9 ,取其最小公倍數(shù)18；對于三個分式的分母中的字母 ,字母x為底的冪的因式 ,取其最高次冪x3 ,字母y為底的冪的因式 ,取其最高次冪y4 ,再取其字母z,所以三個分式的公分母為18x3y4z。例：求分式和的公分母。此時 ,學生無思路 ,自行探究失敗。教師引導：要想確定公分母 ,先把這兩個分式的分母中的多項式進行分解因式。學生茅塞頓開 ,動手操作：4-2x=-2(x-2),x2-4=(x+2)(x-2),把這兩個分式的分母中所有的因式都取到 ,其中 ,系數(shù)取正數(shù) ,取它的積2(x+2)(x-2)就是它的公分母。在這一環(huán)節(jié) ,課堂的主動權完全交給學生 ,在教師的引導下 ,由學生分組討論探究

8、通分的意義和方法 ,培養(yǎng)了學生獲取新知識的能力 ,合作交流的能力 ,有利于學生發(fā)散思維的形成。教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學習、模仿。如領讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復傾聽 ,在反復傾聽中體驗、品味。3、穩(wěn)固提高 ,達成反應在這一階段 ,教師可以設置一些穩(wěn)固性練習。教師在學生自己思考 ,解出各自的答案后 ,給出正確的答案 ,讓學生根據(jù)正確答案和自己的答案進行比照和糾正。要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中 ,注意聽說結合 ,訓練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時 ,就隨時表揚那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復別人說過的內容 ,抓住教育時機 ,要求他們專心聽 ,用心記。平時我還通過各種趣味活動 ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學得生動活