如何在日語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

1、如何在日語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交際才能如何在日語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交際才能 如何在日語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交際才能如何在日語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交際才能 精品源自語(yǔ)文科引言 對(duì)于傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)而言,教師通常都會(huì)采用語(yǔ)法翻譯的方法進(jìn)展授課,這最終的結(jié)果是,學(xué)生學(xué)習(xí)了幾年日語(yǔ)不能再日常生活中與日本人進(jìn)展簡(jiǎn)單的交流,既不懂人家說(shuō)的,也不會(huì)表達(dá)自己想說(shuō)的。為此我在日語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)展了一些嘗試性的改革,在課堂內(nèi)進(jìn)展詳細(xì)的語(yǔ)法解釋,并且著重培養(yǎng)學(xué)生的交際才能,通過(guò)使用交際教學(xué)法、情景教學(xué)法、角色扮演法、任務(wù)型教學(xué)法、討論教學(xué)法等各種教學(xué)方法相結(jié)合的方式進(jìn)展授課,合理的設(shè)計(jì)一些情景對(duì)話或者游戲的方式,使學(xué)生在可以在輕松愉快的

2、情況下進(jìn)步自己對(duì)所學(xué)日語(yǔ)的運(yùn)用才能,增強(qiáng)課堂上學(xué)生的參與性,并可以不斷增加學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣,不斷進(jìn)步學(xué)生的交際才能。一、日本文化和本國(guó)文化的差異性學(xué)生在日語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,一定要重點(diǎn)去理解和學(xué)習(xí)日本文化。中日兩國(guó)都是東方國(guó)家,且相距較近,日本文化在很大程度上收到中國(guó)文化的影響。日語(yǔ)中的漢字來(lái)源于中國(guó),日語(yǔ)漢字的音讀就有吳音、漢音、唐音三種。日本的和歌和漢詩(shī)作品,這些都是中國(guó)文學(xué)審美意識(shí)的直觀表達(dá),而且具有較強(qiáng)的佛教、儒教、道教思想。明治維新前日本所使用的陰歷完全沿用中國(guó)的農(nóng)歷,日本的季節(jié)、節(jié)氣、風(fēng)俗習(xí)慣很多都是學(xué)習(xí)和借鑒中國(guó)的1。因?yàn)槿毡咎厥獾牡乩憝h(huán)境,在日本自身的開(kāi)展過(guò)程中

3、對(duì)中國(guó)文化進(jìn)展了外鄉(xiāng)化改變,逐漸形成了屬于日本的日本文化。之后,日本文化不斷吸收西方先進(jìn)文化和思想,加之由于日本特殊的地理環(huán)境,民族相對(duì)單一,周邊環(huán)境非常封閉,在歷史的開(kāi)展過(guò)程中逐漸形成了典型的日本特色。二、日語(yǔ)課培養(yǎng)交際才能的必要性隨著新課程改革的開(kāi)展,外語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始不斷加大對(duì)視聽(tīng)說(shuō)才能的重視。學(xué)生交際才能的培養(yǎng)應(yīng)該從學(xué)生根底階段開(kāi)始培養(yǎng)。因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)者通常需要從根底階段開(kāi)始,就需要對(duì)日本社會(huì)構(gòu)造和精神構(gòu)造進(jìn)展必要的學(xué)習(xí)和理解。雖然精神層面的理解是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,但是要在外語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程落實(shí)精神層面的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)過(guò)程中一律采用日語(yǔ)授課,形成一種日語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛,使學(xué)生更加習(xí)慣性的實(shí)用日語(yǔ)。

4、隨著外語(yǔ)教學(xué)理論不斷改善,外語(yǔ)教學(xué)目的越創(chuàng)造晰化,就是在重視教師傳授知識(shí)的根底上,同時(shí)更加重視學(xué)生交際才能的培養(yǎng)。根底階段教學(xué)大綱中也對(duì)外語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際才能有了明確的要求。三、日語(yǔ)教學(xué)中交際內(nèi)容的缺乏之處鑒于語(yǔ)用學(xué)研究的不斷深化,外語(yǔ)教學(xué)中也越來(lái)越重視外語(yǔ)實(shí)際交流才能的重要性。從語(yǔ)用學(xué)角度分析際才能包含四方面的含義,語(yǔ)法才能、社會(huì)語(yǔ)言才能、話語(yǔ)才能和策略才能。社會(huì)語(yǔ)言才能中的語(yǔ)言、行事才能指的是交際行為中涉及的才能知識(shí),以及在交流過(guò)程中如何把語(yǔ)法運(yùn)用的交際行為。但現(xiàn)階段的日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀仍然是翻譯、會(huì)話、寫作等日語(yǔ)技能學(xué)習(xí)和詞匯、語(yǔ)法、閱讀等語(yǔ)言知識(shí)為主。學(xué)生學(xué)習(xí)之后,雖然可以比較純熟

5、地與日本人進(jìn)展簡(jiǎn)單的會(huì)話,通常也可以讀懂日本的文章或者著作,但是實(shí)際交際可以還相對(duì)欠缺。交際才能特別是對(duì)于跨文化交際才能的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)者要具有可以拜托本族語(yǔ)和目的語(yǔ)文化差異的束縛,理解當(dāng)?shù)夭煌乃季S方式和生活方式,形成一種靈敏的、可以合理運(yùn)用于多種社會(huì)文化環(huán)境的交際才能。四、高校日語(yǔ)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生交際才能的途徑1、加強(qiáng)日本文化背景知識(shí)的介紹想要可以成功的進(jìn)展交際,就一定要對(duì)日本的政治、經(jīng)濟(jì)和文化等背景知識(shí)有相對(duì)全面的理解。我在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生穿插一些可以表達(dá)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情以及價(jià)值觀、信仰、信念等方面的內(nèi)容,另外還通過(guò)第二課堂的形式給學(xué)生們講解日本文化風(fēng)俗,使學(xué)生更好

6、的理解其中的背景知識(shí)和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土文化。作為日語(yǔ)教師,我也向?qū)W生們講述了我有一次住在日本人家里的為難經(jīng)歷。那次我在日本朋友的家里泡澡,完了之后將浴缸里的水全部排凈后重新注水。后來(lái)我才知道,日本人洗澡的程序通常是先在浴缸外把身體洗干凈,然后在進(jìn)浴缸泡澡。每天的那一缸水通常是大家公用的。在全家泡完之后,主婦才會(huì)換上新水,以方便下次使用。另外同時(shí),提醒他們?nèi)ラ喿x日本名著,在閱讀的過(guò)程中注意原著中涉及到的文化背景、社會(huì)風(fēng)俗以及社會(huì)關(guān)系等方面的材料。這樣不僅可以更好的理解日本的文化,又可以很好地增強(qiáng)日語(yǔ)資料的閱讀量。2、充分利用多媒體資源充分發(fā)揮多媒體資源在日語(yǔ)教學(xué)中的作用,通?？梢允褂萌照Z(yǔ)電視劇、DVD

7、、和電影進(jìn)展教學(xué)。在看VCD、錄像和電影時(shí),要提醒學(xué)生注意劇中的場(chǎng)景、背景等,如商店售貨員與顧客之間的對(duì)話,日本人日常生活中使用的舉止、禮節(jié)等,看完之后可以讓學(xué)生分別扮演影片中的角色進(jìn)展課堂練習(xí)。然后重新觀看影片內(nèi)容找出剛剛練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,通過(guò)這樣反復(fù)的練習(xí)找出錯(cuò)誤,往往會(huì)形成較強(qiáng)的印象,這樣不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,而且可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)好日語(yǔ),并且可以使用日語(yǔ)進(jìn)展交流的樂(lè)趣,更好的實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向才能的轉(zhuǎn)化,增強(qiáng)了學(xué)生的日語(yǔ)綜合表達(dá)才能。3、加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí) 傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)言才能的培養(yǎng),卻很少重視到交際才能的培養(yǎng),通常會(huì)造成學(xué)生在交際中出現(xiàn)各種不合理的用語(yǔ)。為了更好的培養(yǎng)

8、學(xué)生交際才能,其核心就是轉(zhuǎn)變以往那種以語(yǔ)法為中心的教學(xué)形式,更好的做好口語(yǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié),教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用,引導(dǎo)和組織學(xué)生更好的參與到實(shí)際的交際活動(dòng)中,而且根據(jù)現(xiàn)有的條件盡可能的為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言交際環(huán)境,通過(guò)讓學(xué)生參與到實(shí)際的交際活動(dòng)中來(lái)進(jìn)步交際才能。因此,設(shè)計(jì)一些有意義的課堂活動(dòng),要求學(xué)生可以使用日語(yǔ)來(lái)完成特定的任務(wù),可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言運(yùn)用,從而形成一個(gè)更好的有利于學(xué)生交際才能培養(yǎng)的環(huán)境。4、創(chuàng)設(shè)日語(yǔ)環(huán)境相比較課內(nèi)的時(shí)間,課外的時(shí)間要更加充足,我們可以適當(dāng)?shù)睦貌糠终n外時(shí)間,舉辦各種與專業(yè)相關(guān)的課外活動(dòng),由教師指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到各種活動(dòng)當(dāng)中,可以舉辦一些類似忘年會(huì)、創(chuàng)立日語(yǔ)角,舉辦校園“祭等豐富多彩的活動(dòng),使學(xué)生可以在各種活動(dòng)中不斷消化和理解課堂上所學(xué)內(nèi)容,進(jìn)步學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣,時(shí)刻處于一種日語(yǔ)環(huán)境中,感受日本文化,進(jìn)步交際才能3。結(jié)語(yǔ)綜上所述,教師在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,一定要把進(jìn)步跨文化交際才能的培養(yǎng)放在教學(xué)的首要位置,使學(xué)生們?cè)诰邆涑渥阏Z(yǔ)言知識(shí)的根底上,學(xué)習(xí)到更多的跨文化知識(shí),實(shí)現(xiàn)與日本人流利、正確、恰當(dāng)?shù)慕涣?。根?jù)我國(guó)現(xiàn)階段高校專業(yè)日語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)一套可以為中國(guó)高校專業(yè)日語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生積極影響的教學(xué)方法,具