讓品德與社會(huì)回歸生活本真(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上讓品德與社會(huì)回歸生活本真宜興市潘漢年實(shí)驗(yàn)小學(xué)     傅福堂摘要：品德與社會(huì)課堂就是力求做到從孩子自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，在發(fā)展中生活，在生活中學(xué)會(huì)做人。我們應(yīng)挖掘資源，發(fā)現(xiàn)生活中的文化；加強(qiáng)生活體驗(yàn)，豐富情感世界；進(jìn)行多種多樣的生活實(shí)踐，提升道德認(rèn)識(shí)；交流生活經(jīng)驗(yàn)，鞏固德育成果。讓孩子逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，在學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中健康地成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：品德；社會(huì)；生活；情感；體驗(yàn)教育要回歸生活中，就必須要重視生活的價(jià)值，其中特別要關(guān)注孩子正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活

2、，這是品德與社會(huì)課堂追求的一個(gè)基本理念。孩子有他們自身與成人不同的生活需要與特點(diǎn)，不從這種需要與特點(diǎn)出發(fā)，教育幾乎難以達(dá)到最基本的目標(biāo)。因此，教育唯有關(guān)注孩子的現(xiàn)實(shí)生活，把思品教育真正回歸生活的本真，才能有效的實(shí)施真實(shí)的教育。品德與社會(huì)課堂就是力求做到從孩子自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，促進(jìn)學(xué)生在快樂(lè)、積極、有意義的生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，在生活中學(xué)會(huì)做人。一.充分挖掘資源，發(fā)現(xiàn)“生活”文化孩子的心靈不是一張白紙。每個(gè)人，當(dāng)然包括每個(gè)小孩都是獨(dú)特文化的擁有者。學(xué)校的學(xué)習(xí)，尤其是課堂上的知識(shí)只是占其極少的一部分，他們的文化來(lái)源是廣闊的。可以來(lái)

3、源于長(zhǎng)輩營(yíng)造的家庭文化氛圍；可以來(lái)源于科技資訊；可以來(lái)源于報(bào)刊雜志；更可以來(lái)源于同伴的感染啟發(fā)。在品德與社會(huì)的教學(xué)中，我注重指導(dǎo)學(xué)生從多渠道多方面獲取信息，在獲取的過(guò)程中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)，情感目標(biāo)，態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如：在教學(xué)收集種子一課中，我布置學(xué)生去生活中搜集各種各樣的種子，去生活中尋找美麗秋天的果實(shí)。學(xué)生在日常生活中都知道花生、綠豆、玉米等這些常見(jiàn)的種子，而且它們能夠食用。我提出這次種子的搜集要尋找一些不常見(jiàn)的種子，可以食用也可以是不能食用的，最好是別人找不到和想不到的種子。另外我提供了搜集的途徑可以是家里現(xiàn)有的種子，也可以到商店買(mǎi)，或者通過(guò)其他更好的途徑去收集，收集之后，下

4、節(jié)課告訴老師和同學(xué)。關(guān)于種子搜集的要求和途徑我只是做了簡(jiǎn)單的介紹。學(xué)生搜集回來(lái)的種子讓我大開(kāi)眼界：有學(xué)生拿來(lái)了奇怪的楊樹(shù)種子；有小得用放大鏡才可以看清的草莓的種子；有學(xué)生吃完了楊桃留下來(lái)的楊桃的種子；甚至是找來(lái)了一種奇形怪狀的里面是紅色像小珍珠的種子，而誰(shuí)也叫不出其名字我和學(xué)生一起驚嘆一起鼓掌。此外，我們還把學(xué)校的校園文化“根文化”寓于生活與社會(huì)的教育之中。利用家鄉(xiāng)名人潘漢年的資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。組織學(xué)生參觀“潘漢年長(zhǎng)廊”和潘漢年故居等，在一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)革命家潘漢年的了解，要求學(xué)生爭(zhēng)做潘漢年式的好少年。二.加強(qiáng)生活體驗(yàn)，豐富“情感”世界品德與社會(huì)課是陶冶學(xué)生道德品質(zhì)的

5、主陣地，因此我們要引導(dǎo)學(xué)生在一定的生活情景中感知認(rèn)識(shí)事物，進(jìn)而提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，并從中與他人交流感受、想法和活動(dòng)收獲，不斷豐富生活經(jīng)驗(yàn)和情感。在日常教學(xué)中，我注重讓學(xué)生用心去經(jīng)歷，細(xì)心去體驗(yàn)，感受生活的酸甜苦辣，體味人生的美好艱辛，分享奮斗的成功樂(lè)趣從而真正豐富學(xué)生自己的內(nèi)心世界、情感世界，讓孩子的心靈變得敏銳、機(jī)警、活躍。如教學(xué)平安回家這一課時(shí)，我將學(xué)生帶出校園，到社會(huì)大課堂中去進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生一邊走，我一邊向同學(xué)們介紹沿途交通標(biāo)志的名稱(chēng)、作用和意義以及在馬路上行走時(shí)該注意的一些規(guī)則等，要求同學(xué)們邊聽(tīng)邊記。通過(guò)體驗(yàn)，學(xué)生知道生活中處處都有規(guī)則，如果不講規(guī)則，不守秩序，人們就無(wú)法正常生活。之后

6、，學(xué)生再回到課堂中，匯報(bào)時(shí)很自然地聯(lián)系到看見(jiàn)的情況和平時(shí)遇到的事情，從而在輕松愉快的體驗(yàn)中懂得了生活的規(guī)則，滿足了他們的生活所需，提升了他們的生活能力。教師把學(xué)生帶出課堂，以他們的親眼觀察為基礎(chǔ)，用他們的親身體驗(yàn)為材料，這樣的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程是自覺(jué)的行為。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和年齡特點(diǎn)，品德與社會(huì)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要由淺入深、由近及遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)的活動(dòng)內(nèi)容，在這些活動(dòng)內(nèi)容目標(biāo)的達(dá)成過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展，注重學(xué)生之間的合作、分享與互動(dòng)，使其在互動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與分享，在相互分享的氣氛中，學(xué)會(huì)尊重與關(guān)懷。在課堂教學(xué)中，我都對(duì)學(xué)生體驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行考察，讓學(xué)生真正地行動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的

7、應(yīng)用與創(chuàng)造能力。又如：“我是家里小主人”主題設(shè)計(jì)了在家里堅(jiān)持做一件家務(wù)的體驗(yàn)活動(dòng)（堅(jiān)持每天倒垃圾、每天掃地、每天刷碗等），做一件家務(wù)并不難，難得是堅(jiān)持做家務(wù)，這樣讓學(xué)生更好的體驗(yàn)父母家務(wù)勞動(dòng)的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，讓學(xué)生回歸到生活中去，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的道德認(rèn)知。這樣的活動(dòng)要連續(xù)地組織，但活動(dòng)只是外表，體驗(yàn)才是精髓。事實(shí)上只有學(xué)生獲得了深刻的體驗(yàn)，技能與素質(zhì)才能內(nèi)化到他們的頭腦中去，產(chǎn)生應(yīng)有的積極意義。三.采用生活實(shí)例，提升“道德”認(rèn)識(shí)思品與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“道德存在于孩子的生活中，道德寓于孩子的方方面面，沒(méi)有能與生活分離的純道德生活。孩子品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。

8、只有源于孩子實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。因此良好的品德形成必須在孩子的生活過(guò)程中，而非在生活之外進(jìn)行?！闭胬硎窃趯?shí)踐中才能體現(xiàn)其價(jià)值感和科學(xué)性的。學(xué)生的一些認(rèn)識(shí)和新的道德觀念在生活中能否得到廣泛的認(rèn)同，這是孩子道德認(rèn)識(shí)與道德行為實(shí)踐沖突的根本原因。孩子的一些正確的、善良的思想在現(xiàn)實(shí)生活中往往會(huì)遇到各種各樣的挫折，使學(xué)生對(duì)學(xué)校思品與社會(huì)教學(xué)產(chǎn)生懷疑，從而削弱了教育的導(dǎo)引功能。我們的品德與社會(huì)教學(xué)所給予學(xué)生的不應(yīng)是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論該怎樣做，而要讓學(xué)生親自去試一試，你會(huì)怎樣做？人們會(huì)有怎樣的評(píng)價(jià)？從而在生活中真正樹(shù)立自己正確的是非觀念、善

9、惡觀念，這就是所謂“自主構(gòu)建自己的內(nèi)心道德標(biāo)準(zhǔn)”。我們的教學(xué)必須倡導(dǎo)向生活開(kāi)放，向現(xiàn)實(shí)開(kāi)放，讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐課堂中的認(rèn)識(shí)，將學(xué)生頭腦里的觀念變?yōu)閷W(xué)生實(shí)際的行動(dòng)，將學(xué)得的知識(shí)回到學(xué)生自己的生活中去，用以解決他們生活中的實(shí)際問(wèn)題，改變學(xué)生的生活方式，從而提升他們的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、價(jià)值觀等，才是更為重要的。如在教學(xué)擦亮眼睛 一課時(shí)，我把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生結(jié)合自己聽(tīng)到或看到的事例親自演一演或做一做實(shí)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)相信科學(xué)、反對(duì)迷信的道理。讓學(xué)生在實(shí)踐中感知。教學(xué)廢物不廢時(shí)，我讓學(xué)生從家里帶來(lái)一些廢舊的物品，課堂上師生一起動(dòng)手實(shí)踐，巧妙構(gòu)思，讓廢物成為一件件精美的工藝品。在教學(xué)逛商店一課時(shí)，我

10、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)生的課前調(diào)查和觀察，回到課堂展開(kāi)交流討論，學(xué)做聰明消費(fèi)者。用自己喜歡的方式，扮演自己喜歡的角色，交流購(gòu)物小竅門(mén)和購(gòu)物提醒，記住購(gòu)物常識(shí)，并把你學(xué)到的知識(shí)去告訴你的家人和周?chē)笥选Ｗ屛覀冞\(yùn)用購(gòu)物常識(shí)，做一個(gè)聰明的消費(fèi)者和生活的強(qiáng)者。這樣學(xué)生不僅在實(shí)踐中學(xué)到了知識(shí)，而且也從中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。四.交流生活經(jīng)驗(yàn)，鞏固“德育”成果品德與社會(huì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這門(mén)課程呈現(xiàn)形態(tài)主要是孩子所直接參與的主題活動(dòng)、游戲或其他實(shí)踐活動(dòng)。要讓每個(gè)學(xué)生都直接參與到活動(dòng)中去，親身體會(huì)，親身感悟，在交流中使所學(xué)的品德知識(shí)才能得到鞏固、深化。在教學(xué)我們的合作一課時(shí)，我是這樣處理的。生活中處處有合作，比如

11、班級(jí)里打掃衛(wèi)生，有掃地的，有擦黑板的，有擦桌子的，有擦窗戶(hù)的如果其中的任何一個(gè)不認(rèn)真做，不合作，那么這次衛(wèi)生就搞不好了。像這樣的例子還有很多，下面開(kāi)動(dòng)你們的小腦筋，說(shuō)一說(shuō)還有哪些事情需要合作才能完成的。首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀校園，然后組織學(xué)生討論這樣的問(wèn)題：“小朋友，你們?cè)趨⒂^校園的過(guò)程中，都發(fā)現(xiàn)哪些合作項(xiàng)目？合作有哪些好處？老師請(qǐng)各組小朋友先在一起討論一下，然后每組推選代表向全班同學(xué)來(lái)匯報(bào)，參觀得仔細(xì)、講得好的小朋友，老師要給他們組頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆?。因?yàn)橛辛藚⒂^的過(guò)程作為鋪墊，所以學(xué)生討論的時(shí)候就有話可說(shuō)，有的小組在老師的指點(diǎn)下，還作了簡(jiǎn)單的記錄。這樣的活動(dòng)，使孩子有機(jī)會(huì)讓同學(xué)們運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達(dá)能力等。孩子們明白了道理，懂得了該怎樣做，就應(yīng)該讓他們?cè)谏钪叙B(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣。這樣以