做一個(gè)會(huì)偷懶的j教師

1、做一個(gè)會(huì)“偷懶”的教師前言：“偷懶”是個(gè)好習(xí)慣前言  “偷懶”是個(gè)好習(xí)慣  幾年來(lái)，我應(yīng)邀到許多學(xué)校與老師交流專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)話題，我聽(tīng)到了太多的老師們的太多的“忙”與“累”的訴說(shuō)。就教師這個(gè)群體的整體而言，無(wú)論是小學(xué)還是中學(xué)，都幾乎眾口一詞的發(fā)出一個(gè)相同的聲音：做教師太累了！概括起來(lái)大致有三“累”：身累、心累、腦累。網(wǎng)上有這樣一則打油詩(shī)，曾引起許多老師的共鳴： 教師育人終日疲憊，學(xué)生告狀回回都對(duì)，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐時(shí)間不對(duì)。一時(shí)一刻不敢離位，下班不休還要開(kāi)會(huì)。迎接檢查讓人崩潰，天天學(xué)習(xí)不懂社會(huì)。晉升職稱(chēng)回回被退，拋家舍業(yè)愧對(duì)長(zhǎng)輩。囊中

2、羞澀見(jiàn)人慚愧。百姓還說(shuō)我們受賄，青春年華如此狼狽。 作為一位長(zhǎng)期工作在教學(xué)一線的老師，我非常理解當(dāng)今教師的辛苦。但問(wèn)題是：我們的忙碌是否都有意義和必要？教師難道就真的不能過(guò)一種輕松完整的幸福教育生活嗎？“焦頭爛額”不應(yīng)是教師生活的常態(tài)。全國(guó)知名班主任鄭學(xué)志老師說(shuō)：“累，一定是我們做錯(cuò)了什么。我一直堅(jiān)定地認(rèn)為，累不是教育發(fā)展的真正目的，猶如科技一樣，越發(fā)達(dá)應(yīng)該給人帶來(lái)方便越多；如果我們?cè)诮逃懈杏X(jué)到累，感覺(jué)到體力和心力交瘁，那一定是我們?cè)谑裁吹胤阶鲥e(cuò)了?！泵φ?，心亡也。太忙則心死。教師本來(lái)應(yīng)當(dāng)是人類(lèi)中最具思考力的群體之一，但現(xiàn)在教育的哀傷正在于，教育傳播的主體教師，嚴(yán)重缺失思考的習(xí)慣和

3、獨(dú)立思索的精神。我們常常太忙，在不停的忙碌中忘記了一天天忙碌的理由。其實(shí)，工作做得好不好，是要看它的結(jié)果，而不是看你有多忙。遺憾的是，不少的教師正在把以腦力勞動(dòng)為主的教育淪為機(jī)械的類(lèi)似體力活的工種。庸俗的無(wú)多大意義的忙碌正在像一種可怕的病毒，在中小學(xué)教師身上傳播和蔓延，“兩眼一睜，忙到熄燈”，忙得忘記為我們身上的從容、優(yōu)雅、淡定的品質(zhì)保鮮。雖然我們每天像驢拉磨一樣忙忙碌碌，卻始終是在原地打轉(zhuǎn)，每天“濤聲依舊”的重復(fù)著“昨天的故事”，這是當(dāng)今許多教師的生活寫(xiě)照，也是有點(diǎn)近乎殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。我們?cè)S多老師的確陷入一個(gè)不能自拔的怪圈。因?yàn)槊β祵?dǎo)致付出太多，一旦領(lǐng)導(dǎo)不賞識(shí)自己，同事不同情自己，學(xué)生不理解

4、自己，有人便會(huì)產(chǎn)生怨恨心理，抱怨領(lǐng)導(dǎo)有眼無(wú)珠，抱怨同事沒(méi)有心肝，抱怨學(xué)生不知感恩這樣的生活一天天重復(fù)，兢兢業(yè)業(yè)地苦干，最終卻碌碌無(wú)為，等到年華老去，才會(huì)感到自己一生過(guò)得并不精彩。其實(shí)，區(qū)別優(yōu)秀的教師和平庸的教師，不在于教師是否天天忙碌，而在于你是否學(xué)會(huì)“偷懶”。把事兒做在點(diǎn)子上，把精力用在刀刃上，而不是用在盲目的勤奮上。悶頭做事，只做不想，會(huì)使你迷失了方向，工作毫無(wú)頭緒，生活雜亂無(wú)章，結(jié)果是越忙越亂，越亂越忙，不知不覺(jué)浪費(fèi)掉寶貴的生命。事事躬親，未必是一件好事，授之以魚(yú)不如授之以漁。一位教授曾說(shuō)：“名師”應(yīng)該具備以下三個(gè)條件：會(huì)偷懶，會(huì)裝傻，會(huì)踢球。初看這些見(jiàn)解，有些疑惑，但細(xì)細(xì)一想，這種說(shuō)法

5、又不無(wú)道理，特別是 “會(huì)偷懶”，的確是我們老師應(yīng)該學(xué)會(huì)的一門(mén)教學(xué)藝術(shù)。許多事實(shí)證明：天道有時(shí)未必酬勤。相反，一些看起來(lái)并不勤奮的人，卻比別人更成功?？喔刹蝗缜筛?，做事要學(xué)會(huì)“偷懶”。為了偷懶，聰明人不僅發(fā)明了很多工具，還發(fā)明了許多方法，讓自己隨時(shí)隨地都更加省心省力。大多數(shù)成功者都是善于“偷懶”的人。他們和你我一樣，每天都只有24小時(shí)，但是所創(chuàng)造的成就卻有很大差別。他們懂得分辨事務(wù)的輕重緩急，有條不紊地做事；他們善于思考，尋找正確的人生目標(biāo)和奮斗方向；他們懂得借重他人，而不是把所有問(wèn)題都自己扛；他們知道如何分配好自己的精力，低成本高效益地利用時(shí)間；他們避免了不必要的人際干擾、省掉許多應(yīng)酬的麻煩總

6、之，他們善于掌控自己的時(shí)間和生活，不急躁，不匆忙，不莽撞，從容不迫，樂(lè)在工作，輕松生活。想法和做法決定你的活法。只有從忙忙碌碌中解脫出來(lái)，你才會(huì)有時(shí)間去思考未來(lái)，才有閑暇提高生活的品質(zhì)，享受人生的快樂(lè)，活得才更有意義。其實(shí)，“懶”從某種角度來(lái)說(shuō)，他本身就是一種創(chuàng)造力，是提高工作效率的一種內(nèi)在動(dòng)力。阿里巴巴總裁馬云說(shuō)得好：“世界上很多非常聰明并且受過(guò)高等教育的人，無(wú)法成功。就是因?yàn)樗麄儚男【褪艿搅隋e(cuò)誤的教育，他們養(yǎng)成了勤勞的惡習(xí)。”有人研究過(guò)歷史，發(fā)現(xiàn)成功人士和那些有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人，往往都傾向于做自己喜歡或認(rèn)為重要的事情，對(duì)于其他事，能不做就不做，能推遲就推遲，實(shí)在非做不可，也要想個(gè)更簡(jiǎn)便的做法，

7、人類(lèi)的許多發(fā)明創(chuàng)造正是源自這種懶人的想法。實(shí)際上，正是想偷懶的“懶漢”推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步。我們的祖先住在條件惡劣的山洞里，每次想喝水，都要到溪水旁邊才行。于是他們當(dāng)中的想偷懶者發(fā)明了最初的水桶，用水桶可以把足夠一天飲用的水一次提回家去。一百多年前，有個(gè)叫漢弗萊?波特的少年，人家雇他坐在一臺(tái)討厭的蒸汽機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)旁邊，每當(dāng)操縱桿敲下來(lái)，就把廢蒸汽放出去。他是個(gè)懶漢，覺(jué)得這活兒太累人，于是想辦法在機(jī)器上裝了幾條鐵絲和螺栓，使得閥門(mén)可以靠這些東西自動(dòng)開(kāi)關(guān)。這么一來(lái)，他不但可以脫身走掉，玩?zhèn)€痛快，而且是發(fā)動(dòng)機(jī)的功率提高了一倍。因此，在以后的日子里，他輕輕松松地就發(fā)現(xiàn)了復(fù)式發(fā)動(dòng)機(jī)活塞的原理。早先的農(nóng)業(yè)機(jī)械都沒(méi)

8、有座位。起初想到安裝座位的肯定是懶漢，因?yàn)樗麄儜械谜煸谔锏乩镒呗罚麄兿胍苫?，于是有一個(gè)發(fā)明誕生了。當(dāng)然，懶不是傻懶，如果你想少干，就要想出懶的方法。要懶出風(fēng)格，懶出智慧，懶出境界。最杰出的工程師、動(dòng)作研究之父弗蘭克?B?吉爾布雷恩常常把各行各業(yè)優(yōu)秀工人的勞動(dòng)動(dòng)作拍成影片，以判斷一種工作最少可以用幾個(gè)動(dòng)作完成。他發(fā)現(xiàn)，懶漢往往是最優(yōu)秀的工人，人們可以從他們身上學(xué)會(huì)許多東西。因?yàn)檫@種人懶得做任何一個(gè)多余的動(dòng)作。而勤快一些的工人的效率要低得多，因?yàn)樗麄兯辉诤醢蚜饣ㄔ诙嘤嗟膭?dòng)作上。老子強(qiáng)調(diào)“無(wú)為而治”，治理天下要遵循自然的法則而不妄為，教育何嘗不是如此呢？學(xué)做一個(gè)會(huì)“偷懶”的聰明教師，并

9、不是倡議我們做一個(gè)無(wú)責(zé)任心、凡事馬虎、投機(jī)取巧、棄學(xué)生不管的教師。聰明地“偷懶”是讓我們信任學(xué)生的自然學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力，想盡辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，給學(xué)生展示才華的空間與舞臺(tái)，讓學(xué)生在參與、投入教育教學(xué)的過(guò)程中獲得更深刻的情感體驗(yàn)。教師一個(gè)人的力量畢竟是有限的，然而一群人的力量是巨大的。一個(gè)“懶”教師，會(huì)在課堂上拋出問(wèn)題，等待學(xué)生的思考與解答，這樣教師不用講得那樣辛苦，學(xué)生體會(huì)卻會(huì)更深刻；一個(gè)“懶”教師，組織活動(dòng)時(shí)會(huì)甘愿退居幕后，放手讓學(xué)生“折騰”，教師間或充當(dāng)“軍師”或“裁判”的角色，學(xué)生的智慧、個(gè)性、創(chuàng)造力被激發(fā)反之，如果一個(gè)教師事事放不下，事事都要自己去操勞，結(jié)果不僅自己疲于奔命，學(xué)生也會(huì)在長(zhǎng)期“保姆式”的教育方法中學(xué)會(huì)了被動(dòng)地接受與等待。著名特級(jí)教師魏書(shū)生就是一位會(huì)“偷懶”的大師。班級(jí)管理和語(yǔ)文教學(xué)中，他會(huì)放手讓孩子們參與、檢查、督促、評(píng)價(jià)，“人人有事干，事事有人干”，都由孩子們自己著手，從而培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的班級(jí)干部，他們都能夠有條不紊地協(xié)助魏老師管理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)，使得這位大師也輕松了很多。 “偷懶”是個(gè)好習(xí)慣。養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，你將成為自己命