廣州市普通高中畢業(yè)班綜合測(cè)試一物理科分析報(bào)告

1、2012年廣州市普通高中畢業(yè)班綜合測(cè)試（一）物理學(xué)科分析報(bào)告第一部分背景介紹一、命題指導(dǎo)思想廣東新高考理綜方案實(shí)施之初我們廣州對(duì)高三的物理教學(xué)提出了：降低難度，注重梯度的基本教學(xué)思路。從2010和2011年廣東高考物理的結(jié)果來看，無論是考查的方向還是試題的難度，“降低難度，注重梯度”的教學(xué)思路都是正確的，而且非常適合廣州考生人數(shù)多的教學(xué)特點(diǎn)。隨著這兩年高考的結(jié)束，無論是學(xué)生、家長還是老師，對(duì)“3+文/理綜”高考模式存在的各種擔(dān)心和憂慮都隨時(shí)間逐漸消退，特別是教師用于指導(dǎo)學(xué)生的備考策略應(yīng)該趨于穩(wěn)定。在這樣的背景下，針對(duì)教師的教學(xué)觀念是否轉(zhuǎn)變、學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是否減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平如何？為此

2、，組織這樣一次綜合測(cè)試，命題的基本指導(dǎo)思想是：（1）試題要反映高考的命題趨勢(shì)，就理綜試題中的物理部分而言，其總體難度穩(wěn)定中略有提升（2010年為0.66，2011年為0.57），2012年難度希望控制在之間。（2）試題要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分暴露學(xué)生存在的問題，從而更有針對(duì)性地指導(dǎo)下一階段的高考備考工作。（一）對(duì)2010年和2011年廣東高考物理試題的對(duì)比和簡析對(duì)這兩年廣東高考物理試題進(jìn)行分析將會(huì)發(fā)現(xiàn)，理綜高考物理試題有如下幾大特點(diǎn)：特點(diǎn)一：注重理論聯(lián)系實(shí)際 廣東理綜考試大綱的說明中闡明高考物理試題要注重理論聯(lián)系實(shí)際；注重時(shí)代性和實(shí)踐性；關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3、物理教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)格物致理，從生活走向物理；還要注意學(xué)以致用，從物理回歸生活。這兩年的試題很好地體現(xiàn)了這些基本的的理念，例如2010年13題中的節(jié)日燈籠，15題中的洗衣機(jī)；2011年14題的升降椅，17題的網(wǎng)球，21題的靜電除塵器，此外第35題也是由磁場(chǎng)約束熱核反應(yīng)材料為背景的計(jì)算題。特點(diǎn)二：重視考查基礎(chǔ)（“雙基”） 這兩年廣東高考理科綜合物理試題，在考查基礎(chǔ)方面可謂非常到位。以下是2010年與2011選擇題部分的考點(diǎn)對(duì)照表：題號(hào)2011年考點(diǎn)要求2010年考點(diǎn)13分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)依據(jù)/力的合成與分解、共點(diǎn)力的平衡14熱力學(xué)第一定律/熱力學(xué)第一定律15法拉第電磁感應(yīng)定律/氣體實(shí)驗(yàn)定律1

4、6力的合成與分解、共點(diǎn)力的平衡/法拉第電磁感應(yīng)定律17平拋物體的運(yùn)動(dòng)/v-t圖象18光電效應(yīng)/核反應(yīng)方程及其類型19交流的圖象、峰值和有效值、理想變壓器/交流的圖象、峰值和有效值、20萬有引力定律及其應(yīng)用/對(duì)力的認(rèn)識(shí)21靜電與新技術(shù)/靜電場(chǎng)及其性質(zhì)從表中可以看出，2010、2011兩年理科綜合卷中物理試題的選擇題部分都考查了5個(gè)級(jí)要求和4個(gè)級(jí)要求的知識(shí)點(diǎn)。且級(jí)要求的試題做到高起點(diǎn)低落點(diǎn)，如共點(diǎn)力平衡和法拉第電磁感應(yīng)律這兩道題。另外，認(rèn)真分析與比較2010與2011兩年的選擇題替發(fā)現(xiàn)：選擇題堅(jiān)持以中等程度的試題為主，重點(diǎn)考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。以定性的分析為主，少量的簡單運(yùn)算，圍繞基本概念、基本定律

5、來進(jìn)行命題。還有兩份試題對(duì)物理基礎(chǔ)內(nèi)容和主干內(nèi)容的考查都很重視，我們重視“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）任何時(shí)候都不過時(shí)！怎么重視都不為過！例如選擇題主要考查學(xué)生的理解能力和推理能力，屬于高考物理學(xué)科要求的五大能力（理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ┲休^為基本的能力。試題以基礎(chǔ)知識(shí)為主，常見的物理現(xiàn)象，考查簡單物理知識(shí)的應(yīng)用。重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)物理應(yīng)該掌握的那些知識(shí)，即應(yīng)知應(yīng)會(huì)的東西，也即只要教師在課堂上講明白了的，而學(xué)生上課時(shí)又認(rèn)真聽講了就會(huì)掌握的那些知識(shí)。注意雙基不一定簡單，不全是I級(jí)要求；而是重要，有一些級(jí)要求知識(shí)點(diǎn)可能有一定難度，要幫助學(xué)生構(gòu)筑力電主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

6、。試題總體不一定很難，但涉及內(nèi)容多，覆蓋面廣，能比較全面地反映學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的基本情況，能較全面地考查學(xué)生的基本功和學(xué)科基本素養(yǎng)。特點(diǎn)三：突出實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過程的考查 高考實(shí)驗(yàn)試題力求達(dá)到“只有動(dòng)手做過實(shí)驗(yàn)才能得高分”的實(shí)驗(yàn)命題目標(biāo)。2010年的實(shí)驗(yàn)題注重對(duì)操作過程的考查，例如：考查了刻度尺的讀數(shù)（必須估計(jì)一位），電阻箱的讀數(shù)，電路實(shí)物連線，填寫操作步驟（注意規(guī)范表達(dá)）等。實(shí)驗(yàn)題還考查了分析紙帶、有效數(shù)字、誤差分析等熱點(diǎn)問題。2011年的實(shí)驗(yàn)題突出考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程及數(shù)據(jù)處理的理解程度，涉及到許多具體操作細(xì)節(jié)，學(xué)生只有認(rèn)真做過實(shí)驗(yàn)，且有一定的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，才能正確作答。如電學(xué)實(shí)驗(yàn)

7、的第小問考核數(shù)據(jù)處理過程中遇到的問題，情景的設(shè)計(jì)非常有創(chuàng)新之處。學(xué)生只有動(dòng)手做過實(shí)驗(yàn)，才能真正領(lǐng)會(huì)小電珠的伏安特性曲線，知道在哪個(gè)區(qū)間內(nèi)要多測(cè)幾組數(shù)據(jù)才能把圖線描繪出來。此問充分突出了實(shí)踐性，較成功地通過紙筆考試鑒別學(xué)生是否操作過實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成內(nèi)容，重視實(shí)驗(yàn)不能停留在口頭上，也不能以做實(shí)驗(yàn)練習(xí)來代替動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)測(cè)量與記錄、數(shù)據(jù)處理、誤差分析、實(shí)驗(yàn)條件的控制、實(shí)驗(yàn)儀器的使用及操作的注意事項(xiàng)等各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ疾皇强克烙浻脖尘湍苷莆盏?，必須親手動(dòng)手做過，在做的過程中才能掌握以及悟到其中的道理。所以我們提倡在平時(shí)的教學(xué)中一定要重視讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課

8、一定要開齊開足，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生可獲得意想不到的喜悅，無形當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生的能力。特點(diǎn)四：組合計(jì)算題考查知識(shí)點(diǎn)涵蓋面廣 由于“3+文/理綜合”模式的高考使得“文/理綜合”的題量、分值減少，為覆蓋知識(shí)點(diǎn)，學(xué)科內(nèi)的綜合將是必然的，所以計(jì)算題以組合題的形式出現(xiàn)的可能性較大，選擇題的各個(gè)選項(xiàng)考查知識(shí)點(diǎn)可能不同。所謂組合題就是將不同知識(shí)塊的知識(shí)點(diǎn)、幾個(gè)基本的物理模型進(jìn)行拼接、組合成新的題型，從而考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力、重組能力、創(chuàng)新能力，對(duì)物理問題的分析綜合能力。這種題型難度低于過程復(fù)雜、綜合性強(qiáng)的試題，其特點(diǎn)是似曾相識(shí)又面貌全新，無法從“題?！敝姓业皆瓨印＝M合計(jì)算題注重考查學(xué)生的分析綜合能力，即運(yùn)用所學(xué)知

9、識(shí)分析問題、解決問題的能力。例如2010年35題模型組合：反沖+A勻減速+B變力曲線運(yùn)動(dòng)+B豎直平面圓周運(yùn)動(dòng)最高點(diǎn)，36題模型組合：粒子在磁場(chǎng)中圓周運(yùn)動(dòng)的放大圓問題+圓周運(yùn)動(dòng)與直線運(yùn)動(dòng)等時(shí)性問題。2011年36題模型組合：勻加速直線運(yùn)動(dòng)+豎直圓周運(yùn)動(dòng)+滑塊滑板相對(duì)運(yùn)動(dòng)+豎直圓周運(yùn)動(dòng)。特點(diǎn)五：對(duì)各類“圖”的考查是熱點(diǎn) 圖象作為一種描述客觀世界的數(shù)學(xué)工具形象而直觀，一直是物理學(xué)習(xí)者要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，因?yàn)橛脠D象描述問題是學(xué)生走向社會(huì)的重要必備技能之一。學(xué)生學(xué)習(xí)物理不僅要學(xué)習(xí)函數(shù)圖象，還要學(xué)習(xí)其它類型的“圖”，例如受力圖、過程圖、軌跡圖、幾何圖、電路圖、數(shù)據(jù)圖等等，有的“圖”是學(xué)生解決問題的好幫手，有

10、的“圖”是學(xué)生獲取有效信息的來源。例如2010年的第16題的電動(dòng)勢(shì)E-t圖，第17題的速度v-t圖，第19題的交流電電壓u-t圖。2011年的第19題的交流電電壓u-t圖，第34題新穎的s-t2圖，第35題的幾何圖。特點(diǎn)六：討論判斷體現(xiàn)試題開放性 開放性試題是與封閉性試題相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念一般說來，封閉性試題具有確定的條件、方法和答案而開放性試題通常沒有確定的條件、方法與答案。由于條件、方法與結(jié)果的不確定性，所以開放性試題呈現(xiàn)出多種多樣的形式，如條件開放性試題、過程開放性試題、結(jié)論開放性試題以及上述幾種形式的綜合性試題，開放性試題在考查學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、靈活性、創(chuàng)造性上更為突出。由于開放性試題尤

11、其注意探究性和生成性的考查，所以在新課程學(xué)生評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐中受到了越來越多的關(guān)注。新課改后2007年以來的廣東高考物理試題都有體現(xiàn)“討論判斷”這一開放性的特色。例如2010年的第36題帶電粒子速度大小的不確定討論，2011年的第35題帶電粒子的速度方向和磁場(chǎng)大小的不確定討論，第36題滑塊滑板是否共速的討論判斷。從上面分析的六大特點(diǎn)可以看到，無論高考是“3+X”模式還是“3+文/理綜合”模式，高考物理考試的實(shí)質(zhì)沒有改變，仍然考查中學(xué)物理的最基礎(chǔ)知識(shí)與最核心知識(shí)；考試方式也沒有改變，仍然是紙筆考試，變化的只是分值和題量減少。所以，高三的物理教學(xué)必須：立足中學(xué)物理的基礎(chǔ)知識(shí)、重視學(xué)生的思維層次、強(qiáng)調(diào)

12、綜合與應(yīng)用；堅(jiān)持：教最通識(shí)的、講最基礎(chǔ)的、做最經(jīng)典的。高考備考復(fù)習(xí)要做到：對(duì)高考所涉及的內(nèi)容進(jìn)行全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，在知識(shí)點(diǎn)上疏而不漏，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性、增強(qiáng)高考的應(yīng)試能力。（二）試題編制的依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱（國家）和考試說明（省）。（三）試題編制的指導(dǎo)思想：體現(xiàn)新課程理念，有利于新課程三維目標(biāo)的落實(shí)；暴露教學(xué)中存在的問題，有利于指導(dǎo)下一階段的高三物理教學(xué)；突出基礎(chǔ)，有利于學(xué)科教學(xué)的正常進(jìn)行。這種考前訓(xùn)練的考試沒有選拔與甄別功能，主要是從有利于指導(dǎo)教學(xué)的角度來考慮。（四）考試的內(nèi)容：根據(jù)廣州市的教學(xué)實(shí)際情況，這次測(cè)試涉及“物理必修1、2、選修3-1、3-2、3-3和3-5”的全部考高知識(shí)點(diǎn)

13、。二、考試內(nèi)容分布本卷共12道試題，滿分100分，其中13-16題為單項(xiàng)選擇題；17-21是雙項(xiàng)選擇題、34為實(shí)驗(yàn)題，實(shí)驗(yàn)題有兩小題分組成，其中一道是力學(xué)實(shí)驗(yàn)，另一道是電學(xué)實(shí)驗(yàn)；35-36是計(jì)算題。參考2012年的考試說明，物理知識(shí)內(nèi)容及要求共87個(gè)+13個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中級(jí)要求60個(gè)，級(jí)要求27個(gè)。本次考試涉及到的考點(diǎn)共29+3個(gè)（級(jí)要求14個(gè)，約占49%；級(jí)要求15個(gè)，約占51%），對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)考查的比重不輕。實(shí)驗(yàn)題2道（力學(xué)：研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)；電學(xué)：該題實(shí)驗(yàn)事實(shí)上考查兩個(gè)電學(xué)實(shí)驗(yàn)，一是測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，二是練習(xí)多用表的使用）。計(jì)算題仍然采用組合的形式來出題考查，第一道計(jì)算題將法拉第電磁感應(yīng)定

14、律與帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)組合。有“力的合成與分解；勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度、角速度、周期、向心加速度；萬有引力定律；功率；楞次定律；熱力學(xué)定律”等幾個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)在這次測(cè)試中沒有考查。考點(diǎn)、能力要求、分值在試卷中的分布情況如下表：題號(hào)涉及知識(shí)點(diǎn)分?jǐn)?shù)值所屬模塊力電/磁熱原13分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)依據(jù)4選3-314正弦交流電的函數(shù)表達(dá)式、峰值和有效值4選3-215參考系、運(yùn)動(dòng)的合成與分解4必修1、216電場(chǎng)強(qiáng)度、電場(chǎng)線、電勢(shì)4選3-117原子核的衰變、核反應(yīng)方程、放射性同位素6選3-518氣體實(shí)驗(yàn)定律、內(nèi)能6選3-319共點(diǎn)力平衡、胡克定律6必修120平拋物體的運(yùn)動(dòng)6必修221帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)

15、中的運(yùn)動(dòng)、洛倫茲力及方向6選3-134研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)、測(cè)定電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻、多用表的使用810必修1、選3-135法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律、帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)及其公式、牛頓第二定律、勻強(qiáng)電場(chǎng)中電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系18必修1選3-1、236圓周運(yùn)動(dòng)、向心力、動(dòng)量、動(dòng)量守恒定律及其應(yīng)用、彈性碰撞、摩擦力、摩擦力做功及動(dòng)能定理18必修1、2選3-5小計(jì)4242106按試題所在模塊占分：物理1：物理2：3-1：3-2：3-3：3-5=17：15：22：16：10：20三、試題特色1重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查?；A(chǔ)不一定就是簡單，中學(xué)物理中的基礎(chǔ)是指那些為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理所必

16、備知識(shí)，包括常見的物理現(xiàn)象、基本的物理概念和規(guī)律、物理學(xué)的思和研究方法、實(shí)驗(yàn)方法和技能、探究意識(shí)和習(xí)慣?；A(chǔ)是學(xué)習(xí)物理的本，是高樓大廈的基石，是參天大樹的根。本試卷中的9道選擇題，全是中學(xué)物理中最基礎(chǔ)的知識(shí)和最基本的物理內(nèi)容，涉及到運(yùn)動(dòng)的合成與分解；共點(diǎn)力的平衡、形變、彈性、胡克定律；拋體運(yùn)動(dòng)；靜電場(chǎng)中的電場(chǎng)強(qiáng)度、電場(chǎng)線、電勢(shì)；洛倫茲力、洛倫茲力的方向、帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)；正弦交流電的函數(shù)表達(dá)式、峰值和有效值；分子動(dòng)理認(rèn)的基本觀點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)依據(jù)、氣體的實(shí)驗(yàn)定律；原子核的衰變、放射性同位素和核反應(yīng)方程等等。2重視實(shí)驗(yàn)的考查。物理實(shí)驗(yàn)是高考試題重要的組成部分，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ俏锢砜埔疾榈奈宸N能

17、力之一。本次測(cè)試所選的實(shí)驗(yàn)題，是兩道非?；A(chǔ)的實(shí)驗(yàn)題研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)和測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻。涉及刻度尺、電阻箱的讀數(shù)；實(shí)驗(yàn)的基本步驟以及用圖象處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，這些都是教材上的非?；A(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，而且考的也是最基本的要求。這樣選編的目的是希望引導(dǎo)學(xué)生回歸課本重視基本的實(shí)驗(yàn)并要求平時(shí)能真正親手動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而不是一味的做實(shí)驗(yàn)練習(xí)題。3試題編排的層次性，一方面是整個(gè)試卷由易到難，另一方面是同一道試題中，通過多幾個(gè)設(shè)問來降低難度，使試題的層次性非常突出。由于是理化生三科合卷，所以重視層次性，對(duì)消除位置難度有一定的積極作用。4加大了學(xué)科內(nèi)的組合，考慮到“3+文/理綜”模式，由于題量減少而兼顧知識(shí)點(diǎn)覆蓋面的需要

18、，只有采用學(xué)科內(nèi)的組合才比較可行，如本試卷中兩道計(jì)算題都是學(xué)科內(nèi)的組合題，從知識(shí)點(diǎn)、物理過程、物理方法等各個(gè)側(cè)面進(jìn)行組合。5突出理論與實(shí)際相結(jié)合。學(xué)以致用是物理學(xué)科的一個(gè)明顯特點(diǎn)，為突出這一點(diǎn)，這份試題中也選擇了一些這樣的試題，如18題自行車內(nèi)胎爆裂的問題、20題節(jié)水灌溉問題，都是從這個(gè)角度考慮的。由于現(xiàn)中題量減少，這樣的選題也相應(yīng)的少了一些。6試題的難度的調(diào)整。比較2010、2011兩年來廣東高考物理試題，本次考試對(duì)試題難度進(jìn)行了一些調(diào)整，希望控制在0.570.62之間。雖然適當(dāng)降低物理試題的難度，應(yīng)該是理綜（物理）考試命題的一個(gè)趨勢(shì)，但基于種種因素的考慮，還是進(jìn)行了一點(diǎn)點(diǎn)調(diào)整。實(shí)驗(yàn)題的第（

19、2）小題采用開放式的設(shè)問，使試題的難度增加了；第一題計(jì)算題的采用了法拉第電磁感應(yīng)定律與帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的形式進(jìn)行組合，由于情境新穎而試題的難度也有所加大；第二道計(jì)算題的（2）、（3）兩問的思維要求都比較高，而且物理過程相對(duì)復(fù)雜，都使整份試卷的難度有所增加。第二部分學(xué)生答題情況及試題分析一、數(shù)據(jù)分析1各題均分及難度題號(hào)131415161718192021343536物理總分(1)(2)均分3.393.671.73.624.34.932.735.33.64.345.727.54.2155難度0.850.920.430.910.720.820.460.880.60.540.570.420.2

20、30.55單選通過率0.77雙選通過率0.700.590.330.55全市統(tǒng)計(jì)物理I卷均分33.2，難度0.74卷均分21.8，難度0.4655說明：從數(shù)據(jù)上看，試題整體偏難，與開始設(shè)計(jì)的0.570.62有一定的差距，我們要客觀地分析其原因?，F(xiàn)在的理綜試題是物理、化學(xué)、生物合在一起，所以影響試題的難度有以下幾個(gè)因素：絕對(duì)難度、相對(duì)難度和位置難度。物理往往受位置難度的影響比較大，這是一個(gè)客觀的事實(shí)，在很大程度上，物理科不怕化學(xué)和生物學(xué)科難，最怕化學(xué)和生物學(xué)科出成“安樂死”；位置難度是有影響，但不能成為我們考不好、拿不到高分的理由，認(rèn)真分析試題會(huì)發(fā)現(xiàn)，單選題15題、雙選題19題和實(shí)驗(yàn)題34題的第（

21、1）小題，位置靠前、難度很小，但考出的成績分別是1.7分（0.43）、2.73分(0.46)和4.34分(0.54)，客觀地講這三道題每題均分都可以增加1.2分以上，即這三道題的總均分就可增加4分，如果實(shí)際考試實(shí)現(xiàn)了這樣一個(gè)結(jié)果，試題的難度控制是非常理想的，但現(xiàn)在沒有達(dá)到，為什么呢？不要一味地說題目難，這里很明顯反映出我們的教學(xué)存在一定的問題基礎(chǔ)不到位，要引起我們物理教學(xué)的高度重視、要對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行反思。2得分分布曲線學(xué)生得分的分布曲線接近正態(tài)分布，勉強(qiáng)過得去，6069這個(gè)檔次的人數(shù)稍少了一些，30-50分和70-80分的人數(shù)偏多。廣州理科考生26901人中，有26人滿分，占總考生人數(shù)的2，相

22、當(dāng)于一間示范性高中只有兩個(gè)滿分的，應(yīng)該屬于相當(dāng)正常?，F(xiàn)在的這種合卷考試，能達(dá)到這個(gè)分布也算不錯(cuò)的了。二、試題分析13題試題以實(shí)驗(yàn)“用油膜法測(cè)分子的大小”為背景，一方面考查測(cè)分子大小的實(shí)驗(yàn)原理；另一方面也考查“分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)依據(jù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。試題沒有在實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)上過多的糾纏，直接就考查該實(shí)驗(yàn)的原理，這樣就使試題的難度降下來了。但由于平時(shí)的教學(xué)不太重視這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的答題還是不太理想的，與開始設(shè)計(jì)的0.9的難度還是有差距的(現(xiàn)實(shí)際難度為0.8)?！坝糜湍しy(cè)分子的大小”實(shí)驗(yàn)不僅是分子動(dòng)理論的一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也涉及到“放大思想”的重要實(shí)驗(yàn)思想和方法。參考：2011上海在“用單分子油膜估

23、測(cè)分子大小”實(shí)驗(yàn)中(1)某同學(xué)操作步驟如下：取一定量的無水酒精和油酸，制成一定濃度的油酸酒精溶液；在量筒中滴入一滴該溶液，測(cè)出它的體積；在蒸發(fā)皿內(nèi)盛一定量的水，再滴入一滴油酸酒精溶液，待其散開穩(wěn)定；在蒸發(fā)皿上覆蓋透明玻璃，描出油膜形狀，用透明方格紙測(cè)量油膜的面積。改正其中的錯(cuò)誤： (2)若油酸酒精溶液體積濃度為，一滴溶液的體積為，其形成的油膜面積為，則估測(cè)出油酸分子的直徑為 m。14題本題直接考查正弦交流電的函數(shù)表達(dá)式、峰值和有效值。2010年考查了交流電的圖象、2011年考查了交流電的圖象和理想變壓器，剩下函數(shù)表達(dá)式、峰值和有效值以及遠(yuǎn)距離送電沒有考查。試題沒有難度，真正控制在“了解”、“認(rèn)

24、識(shí)”的層次上。正弦交流電電壓的瞬時(shí)表達(dá)式，周期和頻率的關(guān)系：，有效值和最大值之間的關(guān)系：參考：2011天津. 在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，一矩形金屬線框繞與磁感線垂直的轉(zhuǎn)軸勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，線圈及產(chǎn)生的交變電動(dòng)勢(shì)的圖像如圖所示，則A. =0.005s時(shí)線框的磁通量變化率為零B. =0.01s時(shí)線框平面與中性面重合C. 線框產(chǎn)生的交變電動(dòng)勢(shì)有效值為311VD. 線框產(chǎn)生的交變電動(dòng)勢(shì)頻率為100HZ15題本題是一道以汽車相對(duì)運(yùn)動(dòng)為背景的陳題，但相對(duì)運(yùn)動(dòng)問題就是運(yùn)動(dòng)的合成與分解的問題，所以不避陳題。本試題還順便考查了參考系這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。其中參考系是級(jí)要求，而運(yùn)動(dòng)的合成與分解是級(jí)要求。乙車上的人觀看甲車的運(yùn)動(dòng)，即以乙車為參考

25、系，就相當(dāng)于乙車不動(dòng)，而甲車同時(shí)參與了由西向東的勻加速運(yùn)動(dòng)和由北向南的勻速運(yùn)動(dòng)，根據(jù)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，即相當(dāng)于甲車受到由西向東的合外力，在南北方向不受力；又力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，則運(yùn)動(dòng)總是偏向力這個(gè)方向的，即運(yùn)動(dòng)由南向東偏，選C。參考：2011江蘇.如圖所示，甲，乙兩同學(xué)從河O點(diǎn)出發(fā)，分別沿直線游到A點(diǎn)和B點(diǎn)后，立即沿原路返回到O點(diǎn)，OA,OB分別與水流方向平行和垂直，且OA=OB，若水流速度不變，兩人在靜水中游速相等，則他們所用時(shí)間t、t的大小關(guān)系為At<tB t=tC t>tD無法確定16題本題考查了電場(chǎng)這一章的核心內(nèi)容電場(chǎng)的描述及性質(zhì)。電場(chǎng)強(qiáng)度是反映電場(chǎng)的力的性質(zhì)，而電勢(shì)

26、是反映電場(chǎng)的能的性質(zhì)。電場(chǎng)強(qiáng)度是矢量，電勢(shì)是標(biāo)量。電場(chǎng)線是為了形象地描述電場(chǎng)而引入的，電場(chǎng)線的疏密反映電場(chǎng)強(qiáng)度的強(qiáng)弱，電場(chǎng)線越密的地方電場(chǎng)強(qiáng)度越大、電場(chǎng)線越稀的地方電場(chǎng)強(qiáng)度越弱；電場(chǎng)線的方向反映電勢(shì)的高低，順著電場(chǎng)線的方向，電勢(shì)降低。電場(chǎng)強(qiáng)度的強(qiáng)弱與電勢(shì)的高低沒有什么聯(lián)系。參考：2011海南關(guān)于靜電場(chǎng)，下列說法正確的是電勢(shì)等于零的物體一定不帶電電場(chǎng)強(qiáng)度為零的點(diǎn)，電勢(shì)一定為零同一電場(chǎng)線上的各點(diǎn)，電勢(shì)一定相等負(fù)電荷沿電場(chǎng)線方向移動(dòng)時(shí)，電勢(shì)能一定增加參考：2011上海電場(chǎng)線分布如圖所示，電場(chǎng)中a，b兩點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度大小分別為已知和，電勢(shì)分別為和，則A ， B ，C ， D ，17題核反應(yīng)中有四種類型：

27、人工核轉(zhuǎn)變、衰變、裂變和聚變。其中衰變又包括衰變和衰變兩類。原子核在其它粒子用用下轉(zhuǎn)變成另一種原子核的變化變是人工核轉(zhuǎn)變，本題的用中子轟擊鋁27，其核反應(yīng)屬于人工轉(zhuǎn)變；具有相同的質(zhì)子數(shù)和不同中子數(shù)的原子互稱為同位素。具有放射性的同位素叫放射性同位素，放射性同位素，像天然放射性元素一樣會(huì)發(fā)生衰變。無論是哪種類型的核反應(yīng)都遵循質(zhì)量數(shù)守恒和電荷數(shù)守恒，根據(jù)這個(gè)準(zhǔn)則，可以判斷題中的X是、Y是；根據(jù)衰變法則可判斷（2）是衰變。參考：2011北京表示放射性元素碘131（）衰變的方程是A BC D參考：2011海南2011年3月11日，日本發(fā)生九級(jí)大地震，造成福島核電站的核泄漏事故。在泄露的污染物中含有13

28、1I和137Cs兩種放射性核素，它們通過一系列衰變產(chǎn)生對(duì)人體有危害的輻射。在下列四個(gè)式子中，有兩個(gè)能分別反映131I和137Cs衰變過程，它們分別是_和_（填入正確選項(xiàng)前的字母）。131I和137Cs原子核中的分子數(shù)分別是_和_.A.X113756Ba+10nB.X213154Xe+0-1eC.X313756Ba+0-1eD.X413154Xe+11p18題本題選取了一個(gè)生活中真實(shí)情境的題材，考查氣體實(shí)驗(yàn)定律和內(nèi)能等知識(shí)點(diǎn)。與曝曬前相比，爆裂前車胎內(nèi)氣體的溫度升高而體積沒有變化，根據(jù)等容變化的規(guī)律：，可知溫度T升高了P也必須變大了。又氣體的內(nèi)能由分子平均動(dòng)能和分子勢(shì)能兩部分組成的，而溫度是分子

29、平均動(dòng)能的標(biāo)志，現(xiàn)溫度升高了，所以分子平均動(dòng)能增大，從而氣體的內(nèi)能也增大。參考：2011上海如圖，一定量的理想氣體從狀態(tài)a沿直線變化到狀態(tài)b，在此過程中，其壓強(qiáng)A逐漸增大 B逐漸減小C始終不變 D先增大后減小參考：2011全國對(duì)于一定量的理想氣體，下列說法正確的是_。（ADE）A 若氣體的壓強(qiáng)和體積都不變，其內(nèi)能也一定不變B 若氣體的內(nèi)能不變，其狀態(tài)也一定不變C 若氣體的溫度隨時(shí)間不段升高，其壓強(qiáng)也一定不斷增大D 氣體溫度每升高1K所吸收的熱量與氣體經(jīng)歷的過程有關(guān)E當(dāng)氣體溫度升高時(shí)，氣體的內(nèi)能一定增大19題本題以兩根輕質(zhì)彈簧掛住一個(gè)物體達(dá)到共點(diǎn)力平衡為背景，考查了共點(diǎn)力平衡、形變、彈性等知識(shí)點(diǎn)

30、。試題本身的難度不算大，只是在一條直線上兩個(gè)或三個(gè)力的合成問題，但對(duì)分析問題的能力要求較高。在豎直方向上，物體的重力是豎向下的，大小方向都已確定，這是分析問題的基本點(diǎn)。如果物體平衡，必須有至少一個(gè)與物體重力等大反向的力作用：（1）如果上端彈簧被拉，則這個(gè)拉力有可能與物體的重力等大，此時(shí)下端的彈簧可以不受力；如果上端的彈簧被壓，則必須要有一個(gè)力來頂住物體使其去壓上端的彈簧，這個(gè)力只能是下端的彈簧來提供，所以上端彈簧被壓時(shí)下端的一定被壓。（2）如果下端彈簧被壓時(shí)，則這個(gè)力可能足夠托住物體，此時(shí)上端彈簧可以不受力；如果下端彈簧被拉長時(shí)，則必須有一個(gè)力拉物體使下端彈簧拉起，這個(gè)力只能是上端的彈簧來提供

31、，所以下端彈簧被拉時(shí)上端一定被拉。參考：2009廣東某緩沖裝置可抽象成圖4所示的簡單模型。圖中、為原長相等、勁度系數(shù)不同的輕質(zhì)彈簧。下列表述正確的是（BD）A緩沖效果與彈簧的勁度系數(shù)無關(guān)B墊片向右移動(dòng)時(shí)，兩彈簧產(chǎn)生的彈力大小相等C墊片向右移動(dòng)時(shí)，兩彈簧的長度保持相等D墊片向右移動(dòng)時(shí)，兩彈簧的彈性勢(shì)能發(fā)生改變20題本題以節(jié)水灌溉為背景考查平拋運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。依題意，假定水從噴嘴水平噴出，且不計(jì)空氣阻力，則說明水從噴嘴噴出后做平拋運(yùn)動(dòng)。做平拋運(yùn)動(dòng)的物體可看成是水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向上的自由落體運(yùn)動(dòng)的合成，所以有： ，代入數(shù)據(jù)可分別求得t和v0參考：2011上海以初速為，射程為的平拋運(yùn)動(dòng)軌跡制

32、成一光滑軌道。一物體由靜止開始從軌道頂端滑下，當(dāng)其到達(dá)軌道底部時(shí)，物體的速率為 ，其水平方向的速度大小為 。（，）21題本題考查帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)。高速粒子可穿過鋁板一次，說明粒子的動(dòng)能在減少，根據(jù)帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的半徑公式，由于v減小，所以r減小，即粒子是從區(qū)運(yùn)動(dòng)到區(qū)的；根據(jù)左手定則，可判斷粒子應(yīng)該帶負(fù)電；依題意，粒子在兩個(gè)區(qū)域內(nèi)運(yùn)動(dòng)了半周，根據(jù)知帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)時(shí)間與粒子的運(yùn)動(dòng)速度無關(guān)，即在兩個(gè)區(qū)域內(nèi)運(yùn)動(dòng)半周的時(shí)間相等。參考：2011浙江回旋加速器的原理如圖，D1和D2是兩個(gè)中空的半徑為R的半圓金屬盒，它們接在電壓一定、頻率為f的交流電源上，位于D1圓心處的質(zhì)子源A能不

33、斷產(chǎn)生質(zhì)子（初速度可以忽略，重力不計(jì)），它們?cè)趦珊兄g被電場(chǎng)加速，D1、D2置于與盒面垂直的磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中。若質(zhì)子束從回旋加速器輸出時(shí)的平均功率為P，求輸出時(shí)質(zhì)子束的等效電流I與P、B、R、f的關(guān)系式（忽略質(zhì)子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，其最大速度遠(yuǎn)小于光速）34題實(shí)驗(yàn)題由兩小道題組成，一道是力學(xué)實(shí)驗(yàn)，另一道是電學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣做的目的是增大知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面。試題從實(shí)驗(yàn)的基本要求出發(fā)，涉及實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理、數(shù)據(jù)測(cè)量與記錄、注意事項(xiàng)、誤差分析等。且這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)可以開展的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以親手動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并能得到相關(guān)的結(jié)論，具有可操作性。我們一直提供要學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地做實(shí)驗(yàn)而不是做

34、實(shí)驗(yàn)練習(xí)。第（1）小題。“研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)”是一個(gè)非?；A(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)涉到打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的原理與使用、刻度尺的使用與讀數(shù)、紙帶的處理、圖象的識(shí)別與有關(guān)數(shù)據(jù)的處理，這些最基本的東西在“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”、“驗(yàn)證牛頓第二定律”、“探究合外力做功與物體運(yùn)動(dòng)的變化關(guān)系”等實(shí)驗(yàn)都要涉及的，如點(diǎn)與點(diǎn)之間所用時(shí)間、刻度尺的測(cè)量與讀數(shù)、紙帶的數(shù)據(jù)處理方法等都幾乎一樣。試題以一個(gè)真實(shí)的情境切入，在所選的紙帶中有個(gè)別點(diǎn)沒有打清楚，這是會(huì)真實(shí)發(fā)生的，現(xiàn)要學(xué)生根據(jù)紙上的數(shù)據(jù)規(guī)律標(biāo)出這個(gè)點(diǎn)，并計(jì)算出該點(diǎn)的瞬時(shí)速度大小，考查學(xué)生觀察、分析和推理能力。標(biāo)點(diǎn)是將一個(gè)操作問題搬到紙筆考試上來了，這是這道試題的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)和亮點(diǎn)

35、，從學(xué)生答題來看，這一問答得不夠理想，再次看到：只要是新的東西，對(duì)學(xué)生來講就難，反映出學(xué)生對(duì)物理學(xué)生相關(guān)內(nèi)容的理解能力沒有上去，記憶學(xué)物理的現(xiàn)象仍然比較明顯；計(jì)算速度是一個(gè)數(shù)據(jù)處理問題，勻變速直線運(yùn)動(dòng)某一段中間時(shí)刻的速度等于這一段的平勻速度，即。為降低試題難度，第二部分的數(shù)處理（即求加速度和初速度），采用了給出v-t圖象的辦法，讓學(xué)生通過讀圖得到初速度，通過v-t圖象下直線斜率求加速度。本實(shí)驗(yàn)沒有涉及步驟和誤差分析，但考查還是比較全面的，如讀數(shù)、讀圖、標(biāo)點(diǎn)（動(dòng)手操作）、計(jì)算（數(shù)據(jù)計(jì)算和圖象計(jì)算）；涉及刻度尺的使用與讀數(shù)、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用與原理（頻率為50Hz，即其周期為0.02s）、圖象的物理

36、意義及處理方法。參考：2010東莞調(diào)研在“研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)中，某同學(xué)得到一條用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打下的紙帶，并在其上取了O、A、B、C、D、E、F共7個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)（圖中每相鄰兩個(gè)記數(shù)點(diǎn)間還有四個(gè)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打下的點(diǎn)未畫出），打點(diǎn)計(jì)時(shí)器接的是50Hz的低壓交流電源。他將一把毫米刻度尺放在紙帶上，其零刻度和記數(shù)點(diǎn)O對(duì)齊，從刻度尺上直接讀取數(shù)據(jù)記錄在表中。由以上數(shù)據(jù)可計(jì)算出打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在打A、B、C、D、E各點(diǎn)時(shí)物體的速度，如下表所示。表中E點(diǎn)的速度應(yīng)該為 m/s。t/s0.10.20.30.40.50.050.100.150.200.25v/m/s數(shù)據(jù)/cm線段0.54OA1.53OB2.92OC4.7

37、6OD7.00OE9.40OF數(shù)據(jù)/×10-2ms-1各點(diǎn)速度7.70vA12.0vB16. 2vC20.4vDvE 試根據(jù)表格中數(shù)據(jù)和你求得的E點(diǎn)速度在右上方所給的坐標(biāo)中，作出v-t圖象。從圖象中求得物體的加速度a= m/s2（取兩位有效數(shù)字）第（2）小題。電源的特性主要由電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻來描述，因此，測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻對(duì)于合理使用電源有著重要的意義。所以“測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)里的一個(gè)非常重的電學(xué)實(shí)驗(yàn)。試題取材于教材，在粵教材版選修3-1中：首先以一道例題的形式介紹了如何利用定值電阻和電壓表來測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻；接著以實(shí)驗(yàn)探究的形式，比較全面地介紹了用電壓表和電

38、流表測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的方法；最后以實(shí)踐與拓展的形式，要求學(xué)生設(shè)計(jì)用一個(gè)電流表、一個(gè)電阻箱測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的方法。ab在取材于教材的基礎(chǔ)上，本題涉及多用表和電阻箱的使用，試題有一定的開放性，真正體現(xiàn)了多用表的“多用性”即既可當(dāng)電流表使用也可當(dāng)電壓表使用。即電阻箱當(dāng)作多組定值電阻，那么就可以用電壓表和電阻箱測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻、也可以用電流表和電阻箱測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻。明白了這一點(diǎn)，即可畫出對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理電路圖如圖（a）、（b）。連線時(shí)要注意紅、黑表筆的正負(fù)，再一次對(duì)多用表的使用提出要求。所以認(rèn)識(shí)多用表，不能僅靠紙上談兵就行的，要實(shí)際動(dòng)手去用才能常握的。第小問是在以上兩個(gè)選擇中的一個(gè)，考查的是實(shí)

39、驗(yàn)原理，如果是選用電壓表與電阻箱，則：顯然不是選擇這一種電路來實(shí)驗(yàn)的；如果是選用電流表和電阻箱，則：這符本次實(shí)驗(yàn)所選的電路，由此可知，直線的斜率為電源的電動(dòng)勢(shì)，縱軸的截距是（r+r）即電流表和電池內(nèi)阻之和。該實(shí)驗(yàn)比較全面地考查了實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法、基本儀器的使用、線路的連接、數(shù)據(jù)處理與數(shù)據(jù)分析等實(shí)驗(yàn)的基本要求。該試題有一定的難度，首先學(xué)生不能靈活地將多用表當(dāng)作電壓表或電流表來使用，很多學(xué)生一看見多用表就想到測(cè)電阻（變?yōu)橐挥帽砹耍?；其次是即使知道了可用作電壓表或電流表，但?duì)多用表的認(rèn)識(shí)不全面，對(duì)紅黑表筆的正負(fù)把握不準(zhǔn)，出現(xiàn)連線錯(cuò)誤；再次是由于沒有正真掌握實(shí)驗(yàn)原理，從原理出發(fā)去進(jìn)行分析，

40、不能了解圖中相關(guān)的物理意義，尤其是縱軸截距所代表的物理意義，由于缺泛分析的習(xí)慣或能力，很多學(xué)生認(rèn)為只是電池的內(nèi)阻，雖然試題提示是電阻之和，學(xué)生就瞎填，如電池與電阻箱、電阻箱與電流多、電池與電阻箱及電流表等等。這一空如果不采用這種提示的設(shè)問，估計(jì)答錯(cuò)的人數(shù)會(huì)更多。35題近兩年廣東高考物理試題沒有涉及“法拉第電磁感應(yīng)定律”的計(jì)算題。這類試題的題型往往有以下幾種：（1）與閉合電路的歐姆定律、電功率和焦耳定律結(jié)合起來考查，2007、2008以及2009年的廣東高考就是這樣命題的；（2）與閉合電路歐姆定、力與物體的平衡或力與物體的運(yùn)動(dòng)（如斜面上的導(dǎo)體棒）等知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來考查（廣東近幾年都沒有這樣命題）；

41、（3）與閉合電路歐姆定律、能量轉(zhuǎn)化與守恒定律（如線框在豎直方向上進(jìn)出磁場(chǎng)）等知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來考查（廣東近幾年都沒有這樣命題）；（4）與帶電粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來考查（2005年廣東高考物理試題就有這樣一道題）。這次綜合測(cè)試，我們選擇了法拉第電磁感應(yīng)定律與帶電粒子在平行板電容器中做直線運(yùn)動(dòng)的組合形式，涉及的知識(shí)點(diǎn)有：勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)（包括勻速直線運(yùn)動(dòng)下的受力特點(diǎn)）、牛頓第二定律、法拉第電磁感應(yīng)定律（包括楞次定律）、勻強(qiáng)電場(chǎng)中電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系?？梢哉f是非?；A(chǔ)的一道試題，難度本身并不大，關(guān)鍵是，能否順利地將這個(gè)物理情境轉(zhuǎn)化成我們熟悉的情境。導(dǎo)體棒一直向右做勻速運(yùn)動(dòng)，其產(chǎn)生的感

42、應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小不變，方向做周期性的變化。事實(shí)上，就是如下這樣一個(gè)問題：在豎直方向上的兩平行金屬板（如圖a），給兩板加上如圖b的電壓（開始時(shí)下板為正），t = 0時(shí)有一帶正電的粒子從上板進(jìn)入，并在0t0時(shí)間內(nèi)作勻速直線運(yùn)動(dòng)，在3t0時(shí)從下板離開電場(chǎng)。稍作分析就可以知道，帶電粒子運(yùn)動(dòng)的速度圖象如圖c，即帶電粒子在平行板電容器中經(jīng)歷了勻速、勻加速、以更大速度的勻速三個(gè)階段的運(yùn)動(dòng)。對(duì)整個(gè)情境分析清楚了，接下來的事，無論是公式的套用或數(shù)學(xué)的運(yùn)算都是非常簡單的事。t2t3tt0U0-U0Ut2t3tt0v0vabc從學(xué)生答題情況來看，學(xué)生還很不習(xí)慣這種分段研究的思維方法，如本題的思維方法為：當(dāng)導(dǎo)體棒在區(qū)域運(yùn)

43、動(dòng)時(shí)，平行板間的電場(chǎng)方向如何？帶電小球做什么運(yùn)動(dòng)？其受力情況如何？當(dāng)導(dǎo)體棒在區(qū)域運(yùn)動(dòng)時(shí)，平行板間的電場(chǎng)方向如何？帶電小球受力情況如何？帶電小球?qū)⒆鍪裁催\(yùn)動(dòng)？當(dāng)導(dǎo)體棒在區(qū)域運(yùn)動(dòng)時(shí)，平行板間的電場(chǎng)方向如何？帶電小球受力情況如何？帶電小球?qū)⒆鍪裁催\(yùn)動(dòng)？即連續(xù)問三個(gè)相同的問題，一步一步來，問題將在這些設(shè)問中逐步解決。參考：2011全國如圖，兩根足夠長的金屬導(dǎo)軌ab、cd豎直放置，導(dǎo)軌間距離為L1電阻不計(jì)。在導(dǎo)軌上端并接兩個(gè)額定功率均為P、電阻均為R的小燈泡。整個(gè)系統(tǒng)置于勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，磁感應(yīng)強(qiáng)度方向與導(dǎo)軌所在平面垂直?，F(xiàn)將一質(zhì)量為m、電阻可以忽略的金屬棒MN從圖示位置由靜止開始釋放。金屬棒下落過程中保持水

44、平，且與導(dǎo)軌接觸良好。已知某時(shí)刻后兩燈泡保持正常發(fā)光。重力加速度為g。求： (1)磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小： (2)燈泡正常發(fā)光時(shí)導(dǎo)體棒的運(yùn)動(dòng)速率。參考：2011安徽如圖a所示，兩平行正對(duì)的金屬板A、B間加有如圖（b）所示的交變電壓，一重力可忽略不計(jì)的帶正電粒子被固定在兩板的正中間P處。若在t0時(shí)刻釋放該粒子，粒子會(huì)時(shí)而向A板運(yùn)動(dòng)，時(shí)而向B板運(yùn)動(dòng)，并最終打在A板上。則t0可能屬于的時(shí)間段是PtUABUO-UOOT/2TAB圖a圖bA BC D 36題本題采用了多過程和多知識(shí)點(diǎn)的組合。運(yùn)動(dòng)：B做圓周運(yùn)動(dòng)、第一階段（木板與臺(tái)階相碰前）的勻變速直線運(yùn)動(dòng)（A勻加、B勻減）或勻速直線運(yùn)動(dòng)（A、B碰前共速）和第二

45、階段（木板與臺(tái)階相碰后）的勻變速直線運(yùn)動(dòng)（A、B均勻減）或勻速直線運(yùn)動(dòng)。規(guī)律：機(jī)械能守恒定律、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)量守恒定律、動(dòng)能定理。試題淺入深出，第（1）問很常規(guī)，研究對(duì)象就B滑塊，情境簡單，即B圓周運(yùn)動(dòng)滿足機(jī)械能守恒定律，B到達(dá)最低點(diǎn)時(shí)應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律。第（2）問：A與臺(tái)階只發(fā)生一次碰撞，求x滿足的條件。直接求x是有困難的，必須間接求出。其中兩個(gè)隱含的條件是必不可少的，第一是，題中給出的：A與臺(tái)階碰撞無機(jī)械能損失，意謂著A與臺(tái)階碰撞后等速反向運(yùn)動(dòng)；第二是，要使A與臺(tái)階只發(fā)生一次碰撞，即A與臺(tái)階碰撞后的系統(tǒng)總動(dòng)量的方向必須向右，即滿足A與臺(tái)階碰撞后的動(dòng)量大小大于B此時(shí)的動(dòng)量大小，也即：設(shè)A與臺(tái)

46、階碰撞前瞬間，A、B的速度分別為vA和vB，由動(dòng)量守恒：；若A與臺(tái)階只碰撞一次，碰撞后必須滿足：；對(duì)A應(yīng)用動(dòng)能定理：即可求得結(jié)果。如果直接將“A與臺(tái)階碰撞無機(jī)械能損失”改為A與臺(tái)階碰撞后等速反向運(yùn)動(dòng)，試題的難度可以下降。其中“若A與臺(tái)階只碰撞一次，碰撞后必須滿足：”，從動(dòng)量大小的角度去尋找條件，物理思維要求較高，學(xué)生必須對(duì)動(dòng)量概念的理解非常到位。第（3）問沒有繼續(xù)從物理概念的角度考查學(xué)生的思維能力，而換了一個(gè)角度考查學(xué)生的思維能力，即從物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的可能性來考查學(xué)生思維的嚴(yán)密性，也即，A與臺(tái)階碰撞前，A、B可能共速，也可能未共速。所以尋找共速時(shí)的臨界值就成了解題的關(guān)鍵，共速是臨界條件下的一個(gè)結(jié)

47、果，臨界只是大前提條件下的一個(gè)值而已，處理這類問題的一般方法是，首先不受大條件的影響，認(rèn)為臨界條件下的結(jié)果滿足，然后尋找滿足這個(gè)結(jié)果的臨界值。本題就是設(shè)A、B共速時(shí)求x的值，然后討論x在不同取值范圍時(shí)A與臺(tái)階碰撞前瞬間的速度。本試題著重考查學(xué)生分析、推理和綜合應(yīng)能力，這樣設(shè)計(jì)完全是考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)物理模型的處理和基本物理問題的解決，要求教師在平時(shí)的教學(xué)以及學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，力求做到“思路要清晰、答題要規(guī)范”。從學(xué)生答題情況來看，時(shí)間緊，空白率高，就第（1）問這個(gè)學(xué)生常做的問題，都有一大部分學(xué)生空在那里；學(xué)生無法將“只碰撞一次翻譯成物理語言”，即只碰撞一次就是說系統(tǒng)總動(dòng)量必須與開始方向相反，即向

48、右，也即：；學(xué)生對(duì)尋找臨界條件的一般處理方法把握不好，參考：2011東莞調(diào)研如圖所示，質(zhì)量為mA=2kg的木板A靜止放在光滑水平面上，一質(zhì)量為mB=1kg的小物塊B從固定在地面上的光滑弧形軌道距木板A上表面某一高H處由靜止開始滑下，以某一初速度v0滑上A的左端，當(dāng)A向右運(yùn)動(dòng)的位移為L=0.5m時(shí)，B的速度為vB=4m/s，此時(shí)A的右端與固定豎直擋板相距x，已知木板A足夠長（保證B始終不從A上滑出），A與擋板碰撞無機(jī)械能損失，A、B之間動(dòng)摩擦因數(shù)為=0.2，g取10m/s2（1）求B滑上A的左端時(shí)的初速度值v0及靜止滑下時(shí)距木板A上表面的高度H（2）當(dāng)x滿足什么條件時(shí)，A與豎直擋板只能發(fā)生一次碰撞擋板v0BAHxL3試題的不足之處（1）實(shí)驗(yàn)題34（1）紙帶上標(biāo)的數(shù)據(jù)可以不要，使試題的物理味更加的濃。（2）計(jì)算題35題的板間距3d與磁場(chǎng)寬度d容易弄錯(cuò)。（3）計(jì)算題36題的梯度不夠理想。即第（2）問比第（3）問還