人教版一年級(jí)《烏鴉喝水》說課稿范例

1、人教版一年級(jí)?烏鴉喝水?說課稿范例?烏鴉喝水?說課稿尊敬的各位評(píng)委老師：大家好!本日我說課的內(nèi)容是小學(xué)九年任務(wù)教育人教版六年制一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)19課?烏鴉喝水?。本次說課將包羅說課本、說學(xué)習(xí)目的、說重點(diǎn)難點(diǎn)、說學(xué)情、說教學(xué)要領(lǐng)、說教學(xué)步伐六個(gè)方面。起首說對(duì)課本的闡發(fā)。一、教材分析?烏鴉喝水?這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇滿盈童趣的課文，恒久以來便是小學(xué)低段語(yǔ)文的必選篇目，很得當(dāng)學(xué)生閱讀。這篇課文形貌了一只口渴的烏鴉隨處找水喝，它創(chuàng)造了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，但是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動(dòng)頭腦想措施，把瓶子四周的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，普通易

2、懂，以“喝水為線索，接納簡(jiǎn)便生動(dòng)的語(yǔ)言，刻畫出烏鴉機(jī)敏伶俐的形象，說明任何事變只要開動(dòng)頭腦想措施，就能降服困難，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)便，淺近易懂，生動(dòng)生動(dòng)，貼近兒童生存，學(xué)生不難明白。文中插圖形象美麗，有助于學(xué)生視察想象。課文有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、所配圖畫，色彩鮮明，生動(dòng)形象1.圖畫上作者采用寫意畫法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明得意的形象，使學(xué)生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也為學(xué)生理解課文描寫烏鴉擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法作了形象的提醒。2.所配彩圖把文章的線索勾畫得非常明晰。烏鴉喝不到水水少瓶口小，烏鴉想出了一個(gè)好方法往瓶子里放石子喝到了水，水位上升。烏鴉喝到水了。兩幅圖畫展示了一個(gè)完好的故事情

3、節(jié)。二、故事簡(jiǎn)單，含義深化這篇文章是利用一個(gè)自然現(xiàn)象來說明一個(gè)道理。烏鴉喝水時(shí)遇到困難，作者賦予它以人的思維：瓶里水少，瓶口又小，這是無法改變的，但水位的高底是可以改變的。于是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過這個(gè)故事使讀者受到啟迪，悟出道理：“只要開初腦筋想方法，就能抑制困難。三、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)文章開場(chǎng)作者用“到處說明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情;第二段用“看見、“可是說明喝不到水的原因;第三段重復(fù)使用“看見，說明小烏鴉擅長(zhǎng)觀察，交代解決問題的根據(jù);第四段用“放、“漸漸印證“方法可行。二、學(xué)習(xí)目的根據(jù)?課標(biāo)?對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)慣用普通話正確、流利

4、地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目的：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想方法喝水喝找水了這一系列變化過程。能用“漸漸說句子。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的根底，因此我制定了的教學(xué)目的：認(rèn)識(shí)“烏、鴉等9個(gè)生字。會(huì)寫“可、石等6個(gè)字。閱讀目的要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目的：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真考慮的道理。三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：1通過?烏鴉喝水?這個(gè)故事，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋，積極想方法，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅(jiān)持下去，就有可能獲得成功。2朗讀課文，注意

5、讀出句子的語(yǔ)氣。3背誦課文。2、難點(diǎn)：1理解“到處“漸漸的意思。2朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣。四、學(xué)情分析一年級(jí)上學(xué)期的孩子，識(shí)字、朗讀才能都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫字，才能為閱讀打下根底，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的才能，但識(shí)字程度不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想方法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的才能。五、教學(xué)方法根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，根據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法。1、直觀教學(xué)法：讓學(xué)生通過生活中的直觀地東西，表情動(dòng)作來記住字形

6、，理解字義。2、體驗(yàn)法：通過對(duì)烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。3、以讀帶講法：在課堂中充分體驗(yàn)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替老師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。4、探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極討論嘗試想出另外的解決方法，讓學(xué)生懂得去觀察考慮，學(xué)習(xí)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈敏運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深化角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)烏鴉的心情;通過動(dòng)畫、音樂整合課堂，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一邊通過實(shí)驗(yàn)感受動(dòng)腦筋的過程。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成擅長(zhǎng)考慮的習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受了快樂學(xué)習(xí)

7、。六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)理念?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜歡閱讀，享受閱讀的樂趣。在教學(xué)中，老師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，進(jìn)步識(shí)字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、老師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。教學(xué)準(zhǔn)備瓶子、小石子、詞卡、課件。教學(xué)過程一、導(dǎo)入課題在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先我問：1.同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎?同時(shí)播放烏鴉飛行動(dòng)畫。板書：“烏鴉。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察：動(dòng)畫“烏鴉與漢字“烏鴉兩者之間有什么相似之處嗎?在學(xué)生識(shí)記了“烏鴉二字后我接著問：“2.你們聽過哪些關(guān)于烏鴉的故事?最后我引入課題：今天

8、我是要和大家一起學(xué)習(xí)一篇童話故事：烏鴉喝水。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀看動(dòng)畫烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉，既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。再由“烏鴉一詞聯(lián)絡(luò)到有關(guān)“烏鴉的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，到達(dá)從舊知到新知的牽引過渡?！慷?、激趣引文興趣是最好的老師，我從學(xué)生的興趣入手和學(xué)生交流其感興趣的話題：同學(xué)們你們覺得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只得意的烏鴉，它得意在哪里呢?讀了課文你就知道了!你能通過自己的努力自讀課文嗎?假如碰上生字該怎么辦?【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的問題與學(xué)生交流互動(dòng)，學(xué)生在暢所欲言中真情自然流淌，便自主參與到學(xué)習(xí)中來。在此根底上順利成長(zhǎng)的進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)?！咳⒆x

9、文反響識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我首先請(qǐng)學(xué)生們自己匯報(bào)1.在讀課文的過程中你遇到了哪些難識(shí)記的生字詞?說出來，大家一齊想想方法。在學(xué)生反響的根底上，老師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。出示：“喝不著、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地2.發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，自主識(shí)字。出示“我會(huì)認(rèn)中的生字“同學(xué)們，在這些字里，有兩個(gè)字長(zhǎng)得可像了，誰(shuí)先找到他們?喝、渴他們哪里一樣，哪里不同?怎么記住?猜謎語(yǔ)識(shí)字：猜謎語(yǔ)一直是學(xué)生很喜歡的一種方式，我提問：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師給大家猜兩個(gè)字謎，看誰(shuí)先猜出來：瓦片層層并一起;水車千斤重?？纯谛尾伦殖鍪旧挚ㄆ！巴瑢W(xué)們，我們做個(gè)游戲，你們看生字?jǐn)[口形或

10、者做動(dòng)作演示，老師猜它是什么字好不好?學(xué)生根據(jù)出示的生字詞，以動(dòng)作演示，老師根據(jù)學(xué)生動(dòng)作猜出詞語(yǔ)?！驹O(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知程度、已有知識(shí)積累都不一樣，因此，讓每個(gè)孩子提出自己認(rèn)為難讀、難識(shí)的生字，可以更好地尊重每個(gè)孩子的認(rèn)知，也可以更好地理論以學(xué)定教的原那么。游戲活動(dòng)的設(shè)置，師生全員參與互動(dòng)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！克?、朗讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)計(jì)的：1.同學(xué)們，如今生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家吧。剛剛老師接到 ，說有四個(gè)詞語(yǔ)寶寶連自己的家都忘了，你們?cè)覆辉敢庾鼍焓迨?，幫他們找到家?看誰(shuí)的速度最快!2.老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課文中帶有以上詞語(yǔ)的四個(gè)重點(diǎn)句。出

11、示四個(gè)重點(diǎn)句子，四個(gè)詞語(yǔ)3.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中感悟?yàn)貘f找水過程中的心情。燈片一：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。1.初讀：誰(shuí)找到了“口渴的家?試著讀一讀。2.體會(huì)：在讀的過程中，你們體會(huì)到烏鴉的什么心情?你是怎么體會(huì)到的?在學(xué)生理解“口渴“到處的根底上，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)“又饑又渴、又累又乏等。3.朗讀表演：你能讀出這種心情嗎?誰(shuí)愿意上臺(tái)表演讀?燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢?1.初讀：誰(shuí)能找到“喝不著的家?試著一讀。2.理解：你讀了這句話，你知道烏鴉為什么喝不著水了嗎?烏鴉遇上費(fèi)事瓶口小、水不多烏鴉喝不著水，心情怎么樣呀?體會(huì)烏鴉喝不到水的心情：很難過，很絕望，

12、很苦惱3.說一說，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能表達(dá)烏鴉此時(shí)此刻的心情。比賽讀，評(píng)點(diǎn)讀4.創(chuàng)設(shè)情境：假如是你，喝不到水會(huì)怎么辦?引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神燈片三：1、初讀：誰(shuí)能找到“一個(gè)一個(gè)的和“漸漸的家?試著讀一讀。出示句子：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。2、實(shí)驗(yàn)演示：許多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高?我們來研究一下。大家讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的?學(xué)生再讀句子，找到一個(gè)一個(gè)的放接著我請(qǐng)找個(gè)這個(gè)詞語(yǔ)的學(xué)生放給大家看一看。拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺(tái)，拿起石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶里，放三個(gè)后，師示意生暫

13、停我問同學(xué)們：這樣是一個(gè)一個(gè)地放嗎?師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會(huì)有什么變化?為什么會(huì)有這種變化?請(qǐng)大家要注意看，認(rèn)真想。師示意學(xué)生繼續(xù)一個(gè)一個(gè)地放石子直至水將升至瓶口師：瓶子里的水是怎么升高的?師：因?yàn)槭邮且粋€(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，漸漸升高，書上用哪個(gè)詞來說?師：你能用“漸漸“也來說句話嗎?師：為什么放進(jìn)石子，水就會(huì)升高?師：那烏鴉是怎么想出這個(gè)方法來的?老師小結(jié)：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出方法來了。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書，積極動(dòng)腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我抓住學(xué)生感興趣的問題“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高作為研究對(duì)象，抓住重

14、點(diǎn)詞語(yǔ)“一個(gè)一個(gè)和“漸漸等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問題的情景，讓學(xué)生觀察、考慮，多方交流，解決了問題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中得到了開展。最后的小結(jié)，又自然地進(jìn)展了德育浸透。語(yǔ)文教學(xué)多種功能的開發(fā)，滿足了學(xué)生生命成長(zhǎng)的多方面需求。3、贊美：同學(xué)們覺得這是一只怎樣的烏鴉?學(xué)生以贊美的語(yǔ)氣與烏鴉交談4、兒歌：同學(xué)們，老師學(xué)了這個(gè)故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，有人還為它寫了一首歌呢!老師出示兒歌，學(xué)生跟唱5、思維拓展：同學(xué)們，假如瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢?啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn)，說出一些可行的方法。【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字與閱讀的結(jié)合：從字到詞，從詞到句，引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，既穩(wěn)固了字詞的識(shí)記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)絡(luò)在一起。抓住課文的重點(diǎn)詞句到處、喝不著、一個(gè)一個(gè)地、漸漸，通過朗讀實(shí)驗(yàn)演示引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f在喝水過程中的心情，體會(huì)烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動(dòng)腦筋的精神，使三維目的得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的主體性得到充分表達(dá)。五、課后延伸播放“烏鴉喝水終結(jié)版的動(dòng)畫片。讓學(xué)生感受其中受到環(huán)保的教育。老師：同學(xué)們，剛剛大家學(xué)習(xí)的可真認(rèn)真，老師和大家一起看個(gè)動(dòng)畫片好不好?邊看邊想，你都看懂了什么?【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)主張語(yǔ)文閱讀應(yīng)向課外延伸，向生活開放。環(huán)境保護(hù)是我們永久的一個(gè)話題，借這只