春天在哪里教學設計王慧

1、題：春天在哪里選用教材：一年級藝術第二冊第二單元可愛的春天課型：以音樂切入的綜合藝術課教材分析：在萬物復蘇、播種希望的季節(jié)里，可愛的春天邁著輕盈的步伐來到我們身邊，讓孩子們初步感受季節(jié)的變化和大自然的美妙神奇。這個單元注重藝術與生活、藝術與情感的融合。春天在哪里是本單元第一課，引導學生多角度觀察春天、表現(xiàn)春天、歌頌春天，引發(fā)學生對春天美好的向往。嘀哩嘀哩是其中的一首欣賞歌曲。它的第一樂段節(jié)奏平穩(wěn)，旋律近似于兒童的語言音調(diào)，十分親切具有口語化的特點，好像一群孩子在老師的帶領下，來到田野上，正你一言我一語地說著春天的景象；第二樂段前兩句出現(xiàn)了十六分音符的節(jié)奏，旋律的音程呈跳進式的同音反復，使音樂更

2、加充滿活力，表現(xiàn)孩子們在田野上找到了春天時的喜悅心情。因為北方的春天來得相對晚一些，我們在教學安排上做了適當?shù)恼{(diào)整，將本單元與第四單元互換。設計理念：本課通過“春之色”感悟春天，“春之聲”表現(xiàn)春天，“春之樂”歌頌春天，始終以學生為主體，從他們的興趣愛好出發(fā)，運用多種形式和手段，創(chuàng)設情境吸引學生，營造生動活潑的氣氛。通過看、想、說、演、聽、唱、編等直觀手段和身體體驗，以音樂審美為核心，以小組合作為載體，以音樂實踐為羽翼，給學生營造一個豐富、直觀、生動的自主探索、親身實踐、合作交流的教學氛圍，倡導自主、合作、探究的學習方式，引導和調(diào)動學生的情感體驗，通過形式活潑，內(nèi)容豐富的活動激起學生的學習熱情和

3、學習興趣，在滿足學生表現(xiàn)欲的同時，提高學生的創(chuàng)造力。力求在整個課堂教學中體現(xiàn)出人文性、綜合性、創(chuàng)造性、愉悅性和主體性。教學目標：一、使學生在唱、想、演等活動中，感受自然界的變化，盡情享受春天帶來的喜悅，增強其藝術感受力和表現(xiàn)力。二、啟發(fā)學生感受歌曲歡快、活潑的旋律，指導學生用輕盈而有彈性的聲音演唱歌曲，表達在春天來臨時歡欣喜悅的心情。三、為歌曲創(chuàng)編新的歌詞，培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力。課堂實錄：教學片段一：“春之色”讓學生在想象中感悟春天。    1、教師先在畫紙上畫出一片草綠色。（見右下圖）師：看到了這片綠色你想到了大自然中的什么景物？學生A：我想到了剛發(fā)芽

4、的、嫩綠色的小草（并用動作模仿出小草出土時的樣子）。學生B：老師，我想到了大樹。                  學生C：我想到了綠綠的青山。                     2、接著，教師在紙上畫上

5、了一片桃紅色。     師：看到了這片桃紅色，你又想到了什么？    學生A：我想到了美麗的桃花。                             學生B：我想到了溫暖的陽光。學生C：我想到了田野里的小花（并用動

6、作模仿出花開時的樣子）。3、隨后，教師又畫出了一片黃色。學生A：老師，我想到了我們校園中盛開的迎春花。學生B：我想到了彩虹。4、最后，教師畫出了一片藍色。學生A：我想到了大海。學生B：我想到了藍天。師：同學們的想象力可真豐富。請你再認真思考一下，畫面中的這四種的顏色的組合，象是一年四季中的哪個季節(jié)？眾學生：象春天。反思：愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉?！必S富的想象可以激活大腦思維，使其處于高度興奮的狀態(tài)、產(chǎn)生靈感，而靈感是創(chuàng)造性表現(xiàn)的前提。當孩子們看到畫板上的草綠、桃紅、明黃、天藍色塊后，馬上聯(lián)想到了剛出土的小草、嫩綠的葉芽兒、田野中的小花、藍藍的天空和蔚

7、藍的大海等自然景物，課堂氣氛一下就活躍了起來。一個巧妙的導入，不僅營造出了使學生樂學的藝術氛圍，而且給學生的想象力創(chuàng)設了自由的空間。 教學片段二：“春之聲”創(chuàng)設情境表現(xiàn)春天。師：有人說春天像個大畫家，只要它一來，世界就會變得五彩繽紛。而我說，春天還像個音樂家。因為它也會給我們帶來許多獨特的聲音。請你想一想，春姑娘都給我們帶來了哪些聲音？學生A：春天會給我們帶來雷聲（并用聲音模仿）。學生B：還有小雨聲（隨后用聲音模仿）。學生C：春天來了，小青蛙就會結束冬眠。于是，春天就有了小青蛙的叫聲。“呱呱呱”學生D：春天還有小鳥的歌聲。師：既然春天給我們帶來了這么多奇特的聲音，那么就讓我們共同來表

8、演春之聲。師生互動，共同演繹：春姑娘悄悄地來了，田野里的小草從泥土里探出頭來，迎接春姑娘的到來（學生表演）。山泉叮咚叮咚的響（A組表演），花兒也會張開笑臉（學生表演），路旁的柳樹枝上也長出了嫩綠色的葉芽兒（學生表演），就連平時冬眠的小青蛙也醒了，開始快樂地歌唱了（B組表演）。春風吹呀（C組表演），把小草、小花、小樹吹得搖搖擺擺，它們和春風一起跳起了歡快的舞蹈。這時，小草口渴了，對春姑娘說：“我想喝水！”一道閃電過后，隨即傳來了雷聲（D組表演），之后淅瀝瀝的小雨從天空中飄落下來（E組表演）。多么美妙的春天大合唱啊！    反思：游戲，是孩子們的天性。藝術課

9、程標準中指出：藝術課程主張開展具有游戲傾向的藝術活動，通過有組織或隨機的游戲活動，增進教學的趣味性，提高學生藝術學習的興趣，使學生在游戲中體驗藝術。游戲性的藝術活動，不僅會使人感到輕松愉快，而且更能使人的淳樸、率真的本性得到自然的流露，同時還能潛移默化地養(yǎng)成開朗活潑的性格，以樂觀向上的心態(tài)對待生活和學習，使生活變得更充實、更有活力。通過情境表演，學生將自己對春天自然現(xiàn)象的感受、體驗，用自己喜愛的藝術方式表達出來。學生感到新鮮、有趣，踴躍參與。 教學片段三：“春之樂”創(chuàng)編歌詞歌唱春天。師：春姑娘不僅給我們帶來了獨特的聲音，而且還給我們帶來了許多動聽的歌曲。你都會唱哪些關于春天的歌曲？學

10、生A：我會唱小雨沙沙沙。學生B：我會唱春姑娘。學生C：我會唱小燕子。師：今天老師就請大家欣賞一首描寫春天的歌曲，名字叫嘀哩嘀哩。1、欣賞歌曲嘀哩嘀哩。師：你能說一說這首歌曲的情緒是怎樣的嗎？學生A：活潑的、高興的。學生B：開心的、歡快的。師：歌曲中的“嘀哩哩”是大自然中的什么聲音呢？讓我們再次從歌曲的旋律中感受一下吧！2、復聽歌曲。學生A：歌曲中的“嘀哩哩”像小雨的聲音。學生B：像百靈鳥在歌唱。學生C：像春風吹動樹葉的聲音。師：那么，我們應該用什么樣的聲音演唱這首歌曲呢？學生A：歡快的。學生B：輕松的。師：下面就讓我們用輕盈而有彈性的聲音演唱歌曲，表達出春天來臨時，人們歡欣喜悅的心情吧！3、隨

11、琴學唱4、歌曲創(chuàng)作（1）啟發(fā)學生思考師：歌曲中的春天在山林里、小河里、小朋友們的眼睛里。你能根據(jù)咱們在前面做過的游戲，想一想春天還在哪兒嗎？學生A：春天在小鳥的歌聲里。學生B：春天在那轟隆隆的雷聲里。師：同學們說的可真好！那么，你能把春天的景色用嘀哩嘀哩這首歌曲的旋律唱出來嗎？學生C唱：春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那淅瀝瀝的小雨里。學生D唱：春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那迎春花的花瓣里。師：下面就讓我們以小組為單位，為這首歌曲創(chuàng)編出新的歌詞，把你們編好的歌詞畫出來。（2）學生分小組為歌曲創(chuàng)編歌詞，教師指導。（3）分組展示。師：剛才每組同學在小組長的帶領下，認真的進行了創(chuàng)編活動。下面就向

12、我們大家展示一下各組的成果吧。A組演唱：春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那小紅花的笑臉里，招來小蜜蜂呀，招來小蝴蝶，還有那會唱歌的小黃鸝。嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩，嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩。春天在小紅花的笑臉里，還有那會唱歌的小黃鸝。B組演唱：淅瀝瀝的小雨里，小草喝飽了呀，小花喝足了，還有那路旁的大柳樹。淅瀝瀝的小雨里，小植物都要長大了。C組演唱：溫暖的屋子里，這里有冰箱呀，這里有電腦，還有那會唱歌的大電視。溫暖的屋子里，還有那會唱歌的大電視。（4）自制打擊樂器為歌曲伴奏。 A組：用鐵腕和鋼勺等。B組：易拉罐和筷子、報紙等。C組：飲料瓶和沙子等。反思：藝術教育不是單純模仿，也不是簡單接受。我們的教育應該培養(yǎng)出