師生心靈對(duì)話促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1、師生心靈對(duì)話促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說：“教師的語(yǔ)言很大程度上決 定著學(xué)生課堂腦力勞動(dòng)的效率，師生的心靈情感的溝通憑借溫 馨、婉轉(zhuǎn)、生動(dòng)形象的學(xué)生百聽不厭的語(yǔ)言。教師娓娓動(dòng)聽的語(yǔ) 言使學(xué)生聰明智慧迸發(fā)出耀眼的火花； 語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)言能喚醒不 求上進(jìn)的同學(xué)；發(fā)聾振聵的語(yǔ)言能使學(xué)生自我約束， 鞭策自己拼 搏向上，奮勇攀登學(xué)習(xí)高峰，教師的語(yǔ)言是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成材的 催化劑?！苯處熞孕膿Q心，以理解為橋梁，從提高自身道德修養(yǎng) 和人文素養(yǎng)出發(fā)，以自己獨(dú)特的人格魅力和語(yǔ)言修養(yǎng)， 與學(xué)生心 靈對(duì)話，“春風(fēng)化雨”般地營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，“潤(rùn)物無聲”般地促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。作為人師，我們也會(huì)因?yàn)橛?/p>

2、了心 靈與心靈的溝通、心靈與心靈的默契而感到教育事業(yè)的勃勃生 機(jī)。一、心靈對(duì)話，增進(jìn)師生感情，增強(qiáng)班集體凝聚力營(yíng)造良好的班集體，實(shí)現(xiàn)師生間的心理溝通， 教師必須注重 情感投入。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生開誠(chéng)布公地傾訴自己的喜怒哀樂，以求師生情感上的共鳴。教師應(yīng)努力為班級(jí)創(chuàng)造積極樂觀的心理氛 圍，使班級(jí)成員保持良好的心境， 以利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的主 觀能動(dòng)性，從而達(dá)到以其“情”導(dǎo)其“行”的目的。 教師以自己 的情感撥動(dòng)學(xué)生的心弦，與學(xué)生溝通交流，可以及時(shí)了解學(xué)生和 班級(jí)情況，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。通過動(dòng)之以情，曉之以情，導(dǎo)之以行的情與理的心靈對(duì)話， 疏通學(xué)生的思想，增進(jìn)師生感情， 給有困難的學(xué)生排憂解難，解

3、決他們學(xué)習(xí)生活中的困難和問題； 對(duì)有不良行為表現(xiàn)的學(xué)生提出批評(píng)，及早幫助提高認(rèn)識(shí)，修正缺點(diǎn)，使他們明了人與人之間應(yīng)該怎樣相處，同學(xué)間該怎樣保持和珍惜友誼，啟迪他們積極向上，朝著教師所期望的方向發(fā)展，給 予他們更多的知識(shí)、能力和自信；激勵(lì)和鞭策后進(jìn)學(xué)生。這樣既 加強(qiáng)了教師的權(quán)力效應(yīng)和權(quán)威影響力， 又使學(xué)生自覺或不自覺地 在教師的引導(dǎo)下與班集體共同發(fā)展，從而增強(qiáng)了班集體的凝聚 力。二、心靈對(duì)話，可以集思廣益，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的意見建議被別人采納的話， 對(duì)個(gè) 人的自尊心、自信心是大有裨益的。自尊心是人的自我意識(shí)的重 要標(biāo)志，是進(jìn)步的動(dòng)力。與學(xué)生交流時(shí)，尊重和信任地聽取學(xué)生

4、的各種想法、意見和建議，廣開言路，集思廣益，充分發(fā)揮學(xué)生 的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極參與班級(jí)管理，為班級(jí)發(fā)展獻(xiàn) 計(jì)獻(xiàn)策。通過與學(xué)生心靈對(duì)話能掌握班級(jí)學(xué)生的家庭狀況、個(gè)人興趣愛好、特長(zhǎng)、脾氣稟性以及同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、科任教師 上課的特點(diǎn)等情況，做到知己知彼，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，為 搞好班級(jí)管理工作積累豐富的材料。對(duì)發(fā)現(xiàn)好的苗子或勢(shì)頭，及時(shí)加于扶持和引導(dǎo)，大力提倡并發(fā)揚(yáng)光大；對(duì)不良現(xiàn)象要消除在 萌芽狀態(tài)。有一次與同學(xué)聊天時(shí)，一位同學(xué)說起某任課教師工作 方法簡(jiǎn)單粗暴，缺乏耐心和細(xì)心，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，學(xué)科成績(jī)退步的情況，在詳細(xì)了解和充分征詢其他同學(xué)意見基礎(chǔ)上，與這位教師認(rèn)真交談，具體分析學(xué)生

5、的意見，提出了整改措施，改善 和促進(jìn)了良好師生關(guān)系的形成， 也促進(jìn)了該學(xué)科成績(jī)的提高。 培 養(yǎng)學(xué)生敢于提意見和建議的意識(shí)和膽量，促進(jìn)學(xué)生熱愛班集體、 關(guān)心班集體的主人翁意識(shí)的形成，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)管理， 也使學(xué)生不斷進(jìn)取、奮發(fā)努力，使班級(jí)更富有朝氣和活力。青少年對(duì)社會(huì)和自身的認(rèn)識(shí)，很大程度上受老師特別是班主 任的影響。在與學(xué)生談話時(shí)，把名言警句與幽默的話語(yǔ)，巧妙的 結(jié)合起來，以輕松愉快的情調(diào)激發(fā)學(xué)生興趣，活躍氣氛，可以提 高談話育人的實(shí)效。班主任應(yīng)經(jīng)常到學(xué)生中去，與學(xué)生談話、聊 天，并讓學(xué)生暢所欲言，把自己真實(shí)的想法以及班級(jí)存在的問題 說出來，有利于班主任了解班級(jí)情況及解決班級(jí)存在的問題。

6、在做學(xué)生的思想工作中，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己有錯(cuò)誤時(shí)， 要不失時(shí)機(jī) 的給予正確引導(dǎo)，千萬不可隨聲附和，更不能火上澆油。在與學(xué) 生談話中應(yīng)多舉身邊的實(shí)例， 少談大人物的壯舉；多談自己的奮 斗經(jīng)歷，少講自己現(xiàn)有的成績(jī)，這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心 和決心；在和風(fēng)細(xì)雨的談話中，以正面教育為主介紹成功人士特 別是科學(xué)家們?cè)谇嗌倌陼r(shí)期發(fā)奮努力的事跡，讓他們明確成功的取得關(guān)鍵在于自尊、自信、自強(qiáng)、自愛，積極進(jìn)取，引導(dǎo)他們努 力學(xué)習(xí)，勇于拼搏，積極進(jìn)取。三、心靈對(duì)話，有利于促進(jìn)學(xué)生健康心理和健全人格的形成 目前絕大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女， 加之還有留守兒童、單親家庭子女，他們較易受社會(huì)不良因素的影響，自控能力差，學(xué)

7、習(xí) 無興趣，不求上進(jìn)，安于現(xiàn)狀。隨著學(xué)習(xí)的深度、難度、廣度的 加大，容易產(chǎn)生兩極分化，有的對(duì)學(xué)習(xí)失去信心了，甚至開始走 上了違法亂紀(jì)的道路。因此，教師通過全面深入了解學(xué)生的個(gè)性 差異，根據(jù)學(xué)生不同情況確定與學(xué)生心靈對(duì)話，盡量為他們排憂解難，特別是來自農(nóng)村的孩子，父母不在身邊，缺少關(guān)愛，要讓 他們感受到老師的愛是真心的，讓他們學(xué)會(huì)感動(dòng)、學(xué)會(huì)感恩、學(xué) 會(huì)尊重他人；從尊重父母、尊重同學(xué)、尊重老師做起，從身邊的 小事做起。調(diào)動(dòng)他們的積極因素，充分挖掘其潛力，善于發(fā)現(xiàn)和 表現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，正視自己存在的問題，從思想上解決問題。正確地把握學(xué)生的心理狀態(tài)采取相應(yīng)的方式方法，才能消除學(xué)生的消極心理因素。 如果

8、學(xué)生性情比較急躁、反應(yīng)較為敏捷的， 就可采取提問式，把問題的嚴(yán)肅性、嚴(yán)重性擺出來讓其思考。女口 果學(xué)生性格較為內(nèi)向，感情又比較脆弱的，就可采取暗示式，啟 發(fā)誘導(dǎo)他自己認(rèn)識(shí)問題。如果學(xué)生自尊心強(qiáng)，就可采用漸進(jìn)式， 逐步地接觸問題的實(shí)質(zhì)，尊重其感情，使其樂于接受。如果學(xué)生 較為成熟，善于思索，就可采用商討式，心平氣和地一起分析問 題，提高認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生不能認(rèn)錯(cuò)，又巧言善辯，就可采取揭示 式，抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)，當(dāng)即揭示問題的真相，使其難以辯解，接受 思想教育，既要了解學(xué)生的性格、興趣、愛好、家庭情況，也要 了解他的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、存在問題、產(chǎn)生原因等，要關(guān)心、鼓勵(lì)，或 語(yǔ)重心長(zhǎng)，或循循善誘，或恩威并重，要從分

9、析產(chǎn)生的原因入手，指出解決問題的途徑，解開思想上的“結(jié)”，使成績(jī)滑坡者樹立 信心，迎頭趕上；厭學(xué)的端正學(xué)習(xí)態(tài)度；使違紀(jì)者能幡然醒悟， 不再重犯，用實(shí)際行動(dòng)贏得同學(xué)和老師的尊重與信任。真心實(shí)意建立和培養(yǎng)感情，親近他、關(guān)心他、了解他，用我們真誠(chéng)火熱的 心去溫暖那冷漠的心，為他們的成長(zhǎng)撐起一片晴朗的天空。四、心靈對(duì)話，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在積極性俗話說：好話一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六日寒。心靈對(duì)話不僅 僅是“逆耳的忠言”或“苦口的良藥”，也應(yīng)是“暖心的話語(yǔ)”和“醉人的春風(fēng)”。與學(xué)生心靈對(duì)話的目的是解決存在的問題， 首先必須對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待，施之以愛，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)， 要轉(zhuǎn)換角色，求同存異，“感人心者

10、，莫先乎情”，感情真摯， 態(tài)度誠(chéng)懇，平等相待，親切交心，是開展心靈對(duì)話的重要前提。 談話時(shí)要學(xué)會(huì)換位思考，設(shè)身處地的為學(xué)生想一想， 分析思想根 源，只有將心比心，學(xué)生才會(huì)接受。用深厚的感情去吸引人、感 染人、打動(dòng)人，只有相互間建立了深厚的感情和信任，才能使自 己所講的道理通過感情的“催化”變成他們自身的思想要求，形成他們自己的覺悟和決心， 進(jìn)而推動(dòng)他們主動(dòng)地做好工作。 尊重 他們，相信他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，利用各種條件及 時(shí)加溫，學(xué)生心中的上進(jìn)之火，定會(huì)熊熊燃燒起來。引用名人名 言給予權(quán)威性說理，借用文件、制度給予規(guī)范性說理，運(yùn)用典型 事例給予實(shí)例性說理。語(yǔ)意的深與淺，語(yǔ)言的剛與柔都

11、應(yīng)因人而 異，因勢(shì)利導(dǎo)，辨證的使用，使說理達(dá)到最佳效果。學(xué)生都渴望 在充滿愛和信任的環(huán)境中成長(zhǎng)， 愛和信任是在和學(xué)生自然、 平等、 和諧的相處過程中慢慢“壘”起來的，教師用愛心去溫暖學(xué)生、 用誠(chéng)心去感化學(xué)生。 “親其師才會(huì)信其道”， 教師是學(xué)生的“良 師”，更是學(xué)生的“益友”，動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行， 用愛心激發(fā)他們的斗志，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。五、心靈對(duì)話，要?jiǎng)?chuàng)新談話和溝通的有效方式任何時(shí)候， 給學(xué)生一個(gè)改過的機(jī)會(huì)， 遠(yuǎn)比給學(xué)生一個(gè)下馬威 的教育效果好。 采取學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)方式教育學(xué)生。 與學(xué)生 談話溝通， 可在教師的辦公室， 也可選擇人較少的操場(chǎng)邊或校園 的某個(gè)僻靜的走廊等地； 也可采

12、取筆談的形式， 給學(xué)生寫一段肺 腑之言或一封信，讓學(xué)生感受教師愛之深，痛之切，責(zé)之真，望 之篤的情感。 還可以利用周記的形式進(jìn)行交流， 周記是學(xué)生心靈 的最真實(shí)的反映， 學(xué)生在周記中把自己的喜怒哀樂記錄， 學(xué)生各 階段的思想狀況也如實(shí)地反映在周記中， 通過周記能及時(shí)了解學(xué) 生在某個(gè)階段的思想動(dòng)態(tài)， 此時(shí)給以予他們指導(dǎo)和幫助， 解決他 們的困惑和憂慮， 這無疑是雪中送炭的， 會(huì)讓他們特別感激老師， 覺得老師是他們可以信賴和依靠的人， 會(huì)更加樂意接受教師的指 導(dǎo)，從而架起師生心靈對(duì)話的橋梁。 對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生宜采取電 話談心或短信聊天， 因?yàn)楸苊饬嗣鎸?duì)面， 他會(huì)變得大膽開放起來； 當(dāng)學(xué)生有心理疙瘩或一些敏感的話題， 心里存在困惑又不便家長(zhǎng) 和別人說時(shí)，也會(huì)用 QQ這種獨(dú)特的方式溝通交流，這樣避免了 面對(duì)面的尷尬， 有利于克服心理障礙， 學(xué)生能真正以一個(gè)平等的角色與老師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流，他們把老師當(dāng)成自己的朋友， 傾聽的伙伴，輕松地交流，痛快地發(fā)泄不滿，在交流中學(xué)習(xí)、提 高，得到教育、得到啟迪，使自己不斷成熟進(jìn)步。QC聊天不僅縮短了師生間的距離，有助于幫助他們盡