狼牙山五壯士 (3)

1、狼牙山五壯士教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。為了讓學(xué)生理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語句，體會(huì)五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到思想教育。在本課的教學(xué)預(yù)設(shè)中，我著重考慮了以下幾方面的因素：（1）努力創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與故事的距離。故事描述的內(nèi)容距離學(xué)生生活的年代比較遠(yuǎn)，學(xué)生很以體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代人們的思想情感，為此我們教學(xué)中就要努力創(chuàng)設(shè)情境，拉近故事與學(xué)生的距離，使學(xué)生具有身臨

2、其境之感，這樣朗讀課文時(shí)才會(huì)有感而發(fā)（2）努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人。在這節(jié)課里，我以課堂為陣地，將“自主學(xué)習(xí)，分組討論，合作探究”作為一種激活課堂的交流，促進(jìn)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。通過品詞析句、感情朗讀來深化理解。在統(tǒng)領(lǐng)全篇的大問題明確后，同學(xué)通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)先初步體會(huì)課文的內(nèi)容，產(chǎn)生一定的情感，讓朗讀教學(xué)水到渠成。（3）努力挖掘課文中的字詞句的訓(xùn)練點(diǎn)。學(xué)生的情感的形成要依賴于課堂中有效的字詞句的訓(xùn)練，這樣的課堂才能體現(xiàn)出濃濃的語文味。在本課教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫五壯士行動(dòng)、語言、神態(tài)等語句進(jìn)行

3、精品細(xì)讀外，我還根據(jù)課文的特點(diǎn)設(shè)置了兩次寫話訓(xùn)練，讀寫訓(xùn)練的結(jié)合，讓課堂的教學(xué)更有效。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)本課 14 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10 個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：任務(wù)、大吼、滿腔怒火、搏斗、崎嶇、橫七豎八、尸體、斬釘截鐵、墜落、雹子、仇恨、熱血沸騰、昂首挺胸、堅(jiān)強(qiáng)不屈、驚天動(dòng)地、氣壯山河。2有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。3理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到思想教育。4領(lǐng)悟課文寫人記事的寫作方法，提高表情達(dá)意能力。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)放在理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)

4、作和神態(tài)的語句上，體會(huì)五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到思想教育。課時(shí)安排2課時(shí)課前準(zhǔn)備課前搜集抗日故事，了解抗戰(zhàn)英雄。教學(xué)過程第一課時(shí)一、揭示課題，激發(fā)情感。1、 同學(xué)們， 19371945年是中國人民堅(jiān)貞不屈、頑強(qiáng)抗擊日本帝國主義侵略的八年。這八年，我中華大地涌現(xiàn)了無數(shù)臨危不懼、視死如歸的革命英雄。今天，我們?cè)賮砹私庖粋€(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期河北省易縣的狼牙山。板書：狼牙山五壯士2、齊課題，理解：“壯”在這兒是什么意思？怎樣的人才能被稱為壯士？（壯烈、雄壯、壯舉、氣壯山河）3、“五壯士”是誰呢？他們又有著怎樣的壯舉？我們一起來讀讀這一個(gè)感謝人的故事。（教師充

5、滿激情的導(dǎo)入語，引發(fā)了學(xué)生的情感，對(duì)課題的詮釋所產(chǎn)生的疑問激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）二初讀課文，自學(xué)生字新詞1自讀課文，要求：（1）自學(xué)生字新詞，讀通課文（2）邊讀邊想：“五壯士”是指誰？這篇文章寫了五壯士一件什么事?2自學(xué)后檢測(cè)：認(rèn)讀生字與寫字。（出示的都是兩個(gè)字的詞語）出示成語居高臨下 昂首挺胸 全神貫注 斬釘截鐵 熱血沸騰 驚天動(dòng)地 氣壯山河 大舉進(jìn)犯 墜落山澗 粉身碎骨 嘰里呱啦 紛紛滾落齊讀詞語指名讀自由讀議：第一行和第二行詞語在課文中分別是描寫誰的？（3）討論：“五壯士”是指誰？這篇文章寫了五壯士一件什么事?（教師有意將詞語進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的情感，為下一階段的品味課文、感情

6、朗讀作了鋪墊，也為學(xué)生的課外作業(yè)作了范例。）三熟讀課文，梳理層次。1 1941年秋天，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地大舉進(jìn)犯，五壯士不畏強(qiáng)敵，浴血奮戰(zhàn)的精神感動(dòng)著今天的我們。課文的描寫再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的動(dòng)人場(chǎng)面，請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，讀正確、流利，讀不熟的語句多讀幾遍。2指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.。3、這篇課文按什么順序?qū)懙? （這篇文章按事情的發(fā)生、經(jīng)過，結(jié)果順序?qū)懙?。? 本篇課文哪個(gè)自然段是事情的發(fā)生？哪些自然段是事情的結(jié)果呢？（課文第一自然段七連六班接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)是事情的發(fā)生；第六九自然段講五壯士英勇壯烈跳下懸崖是事情的結(jié)果。）板書：接受任務(wù) 跳下懸崖5

7、課文的25自然段，可以分為三部分，分別寫的什么？能跟老師一樣給每部分標(biāo)上一個(gè)小題目嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，板書：接受任務(wù)（痛擊敵人）（引上絕路）（頂峰殲敵）跳下懸崖（幫助學(xué)生理清課文的層次，有助于學(xué)生對(duì)故事的學(xué)習(xí)，把握了課文的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)會(huì)更有的放矢。）四、反復(fù)練讀，讀中感悟重點(diǎn)詞語。1、同學(xué)們，狼牙山五壯士接受任務(wù)，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上絕路，英勇跳崖的故事中，哪些場(chǎng)景最讓你感動(dòng)？讀到特別能打動(dòng)你的詞句，多讀幾遍，讀出自己的感受，并在邊上寫寫自己的感受。（此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為下一節(jié)課的深入學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)也兼顧了學(xué)困生的學(xué)習(xí)，留足時(shí)間讓學(xué)生讀課文，讓每一個(gè)學(xué)生都能讀熟課文。）五

8、、置留問題，布置作業(yè)這篇課文的字里行間彰顯著五壯士面對(duì)強(qiáng)敵毫不畏懼、英勇頑強(qiáng)、寧死不屈的英雄氣概以及他們對(duì)人民對(duì)祖國的無比熱愛。1、 有感情地朗讀課文。2、 搜集、摘抄描寫英雄人物的成語，看誰寫得多。板書設(shè)計(jì)： 22、狼牙山五壯士接受任務(wù)（痛擊敵人）（引上絕路）（頂峰殲敵）跳下懸崖 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入1課前請(qǐng)同學(xué)們搜集、摘抄了描寫英雄人物的成語，請(qǐng)讀給同學(xué)聽。2過渡：華夏大地，歷經(jīng)了多少滄桑，正是這些大氣凜然、無所畏懼的英雄人物譜寫了一曲曲抗擊外來侵略感人肺腑的樂章。讓我們把思緒再次拉到1941年秋天的易縣狼牙山，再次感受五位壯士的英勇無畏。（通過對(duì)自己摘抄的描寫英雄人物的成語的交流，讓學(xué)生

9、在課始就感受英雄的氣概，具有“未成曲而先成調(diào)”的效應(yīng)）二、研讀課文，感悟英雄（一）研讀第二、三自然段誘敵上山、痛殲敵人 1默讀第二、三自然段，要求：邊讀邊劃出文中描寫五壯士言行的語句，并讀一讀，你從中體會(huì)到了什么？ 2、交流討論：（根據(jù)學(xué)生的交流匯報(bào)，隨機(jī)課件出示）（1）馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一槍就大吼一聲，好象細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身力氣；胡德林和胡福這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。A、句中的這些帶點(diǎn)詞語你感受到了什么？B、你能用 你的讀，來表達(dá)出五壯士對(duì)于對(duì)敵人的痛恨嗎？C、指名

10、讀教師引讀 （2）為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。A、誰能說說“斬釘截鐵”意思？請(qǐng)生讀出班長的斬釘截鐵。B、他們走向的是哪里？為什么說是一條絕路？（根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示狼牙山頂峰圖片 ） C、明明知道這是條絕路，為什么還要選擇走這條路呢？你從中感受到了什么？ D、有感情地朗讀這一句話師引讀第三自然段。（通過細(xì)讀描寫五壯士的動(dòng)作、神態(tài)的語句，感受五壯士的英勇對(duì)敵人的痛恨，再把感悟到的情感讀出來，培養(yǎng)語感。）（二）研讀課文第4、5自然段引上頂峰，英勇殲敵1、回顧學(xué)習(xí)第二、三自然段的方法：讀劃品讀2、學(xué)生按照總

11、結(jié)的方法，自學(xué)課文第4、5自然段3、小組內(nèi)交流匯報(bào)，并要求自已選擇其中一句進(jìn)行有感情練讀4、集體交流：指名讀自己選中的句子你為什么要這樣讀？其他學(xué)生補(bǔ)充再次有感情地指名或齊讀句子。（此環(huán)節(jié)舉一反三，運(yùn)用了學(xué)習(xí)方法的遷移，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在交流的過程中，體現(xiàn)了一定的層性：個(gè)人學(xué)習(xí)小組交流集體交流，兼顧了每一位學(xué)生，同時(shí)集體交流時(shí)采用從朗讀著手再尋根究底的方法，避免了課堂學(xué)習(xí)的重復(fù)單調(diào)。）（三）研讀課文69自然段英勇跳崖1、過渡：同學(xué)們，五位戰(zhàn)士同敵人洫血奮戰(zhàn)，一次次打敗了敵人的倉惶進(jìn)攻，子彈打完了，他們屹立在狼牙山頂峰（課件出示：“屹立”圖片）2、補(bǔ)白練習(xí)：他們望了望部隊(duì)主力和人民群眾

12、轉(zhuǎn)移的方向，又望了望在向上爬的敵人，心里在默默地說： 3、學(xué)生寫后交流4、請(qǐng)同學(xué)們高聲朗讀。5、我想讀完后會(huì)有一個(gè)詞跳入你的腦海里，是哪個(gè)詞？（英勇壯烈、視死如歸、寧死不屈、）6、“驚天動(dòng)地”“氣壯山河”指的是什么？這只是在描寫五壯士的聲音嗎？7、補(bǔ)充出示 來自敵人的折服（充分運(yùn)用好課文中的插圖是小學(xué)語文教學(xué)中不可漠視的有效教學(xué)手段，結(jié)合插圖再進(jìn)行語言文字的拓展訓(xùn)練，真可謂一舉多得，學(xué)生的情感也就在這看、寫、說中得以提升。）四、激發(fā)情感，以情促寫。 1、 同學(xué)們，為了紀(jì)念狼牙山五壯士的英雄事跡，易縣人民政府在狼牙山的頂峰修建了紀(jì)念塔。聶榮臻同志親筆題寫塔名“狼牙山五勇士紀(jì)念塔”。 面對(duì)著英勇跳崖的五位勇士，面對(duì)著漢白玉的紀(jì)念碑上那金色的大字，今天的你想說些什么，請(qǐng)同學(xué)們書寫下來。2、 寫后