《化石吟》教案設(shè)計(jì)

1、化石吟教案設(shè)計(jì)青島展茂春O教學(xué)目標(biāo) 有感情地朗讀詩歌，體 會(huì)詩歌的思想感情。理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。O教學(xué)重點(diǎn)感受詩歌的思想感情，體會(huì)詩歌節(jié)奏韻律之 美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。O課前準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪 教師或?qū)＜?，了解化石。寫篇介紹某種古生物的小短文。O教學(xué)內(nèi)容化石吟是一首贊頌化石的抒情詩。作者 先通過問句的形式引發(fā)讀者的想像，然后具體書寫遐思 的內(nèi)容：科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇 景象。贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大詩歌節(jié)奏鮮明， 語調(diào)和諧，富有音樂美。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中應(yīng)悉心 體

2、會(huì)。O教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入新課 晉代葛洪神仙傳王遠(yuǎn) 中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑 田?！贝蠛Ｗ?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上， 真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(zhǎng)的生 物進(jìn)化過程當(dāng)中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然 相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？?學(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻 的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化 石的詩歌化石吟。 整體感知 明確學(xué)習(xí)目標(biāo) （即教學(xué)目標(biāo)，投影顯示 ） 。 檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。 范 讀課文 （ 或放錄音帶 ） 。 a 學(xué)生聽讀，思考下列問題 （ 投 影顯示）。概括詩歌的主要內(nèi)容。詩歌

3、表達(dá)了一種怎樣的思想感情？詩歌可以分為哪幾個(gè)層次？結(jié)構(gòu)上有 何特點(diǎn)？ b 小組討論，完成上述題目。寫科學(xué)家通 過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。第 1、2 節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第 36 節(jié)為第二層，具體 抒寫遐思的內(nèi)容；第 7 節(jié)為第三層，回應(yīng)第 1、2 節(jié)。結(jié) 構(gòu)上首尾呼應(yīng)。 c 學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍， 體會(huì)詩歌的特點(diǎn)。重點(diǎn)研討 指名朗讀 36 節(jié)， 思考 問題 （ 投影顯示 ） ： a “你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句 在全詩中起什么作用？b 怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著 生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？c .“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì) 細(xì)描畫。”你是怎樣理解的？d 當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、 猛犸時(shí)，你有何感想呢？（ 利用多媒體出示恐龍、猛犸的 復(fù)原圖片）四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā) 言（其他小組成員可作補(bǔ)充說明）。齊讀全詩，進(jìn)一步 體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。 質(zhì)疑釋疑 學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思 考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四 人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師 要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。 拓展延伸 學(xué)生展 示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古 生物的短文。 布置作業(yè) 將自己收集的圖片、資料等 辦成手