小學語文教學基本方法

1、小學語文教學基本方法朗讀法、背誦法、自學法、練習法、講讀法、談話法等是常用的基本方法。朗讀法和背誦法的原理與方法在第五章第二節(jié)中有具體闡述，這里只介紹其他幾種方法。1.自學法自學法也稱自主學習，是學生在教師指導下，以自主學習為主，培養(yǎng)自主學習能力和習慣的一種教學方法。教會學生自主學習，這是推進課程改革、實施素質(zhì)教育的重要任務，也是現(xiàn)代科技、繼續(xù)教育倡行對人的要求。小學生在校期間初步學會學習，逐步形成獨立的學習能力，這是將來立足社會，適應生活需要的基本技能。這是一種很有意義的學習方法。自主學習能力，指學習者在已有知識與技能的基礎上，一般不依賴于他人而能運用一定的學習方法和程序，獨立獲取知識的解決

2、問題的能力。這種素質(zhì)和能力的構成包括四個方面的內(nèi)容：一是能學，二是想學，三是會學，四是堅持學。運用自學法的要求是：一要明確目標。自學法包括四個基本要素：（1）制定計劃，合理安排學習時間；（2）運用工具書進行自讀；（3）對學習內(nèi)容提出問題，并能嘗試解決問題；（4）對學習過程和學習結果進行自檢和自評。學生明確了目標，就有了指向，就能自覺去學習。二是重視動機的激發(fā)。動機是學生自學動機的激發(fā)。三是知道自學過程與方法。方法是能力的核心因素。學生只要掌握了一定的自學過程于方法，才能開展自學活動；如果培養(yǎng)學生的語系能力，教師就應該指導噓唏的過程和方法；要培養(yǎng)學生識字寫字能力，就要教給學生識字寫字的一些規(guī)律和

3、方法。2.練習法練習法是教師依據(jù)教學目標要求，指導學生運用所學知識與技能，通過自己的感官活動和實際操作，鞏固知識、技能和形成習慣的方法。小學的語文課程與教學側重于語言文字的訓練，教學中運用練習法，有語文課程的性質(zhì)和教學的要求所決定的。語言文字漿果發(fā)福練習，才能熟練掌握。練習本身是一種目的、有步驟、有指導的重復活動，但不應進行機械性的練習。練習法包括口語焦急的練習、習作的練習、朗讀的練習等。運用練習法的基本要求：一要使學生明確練習的目的，掌握有觀練習的基本知識于技能。只有學生明確了為什么要練習，要達到怎樣的要求，才可能有較高的自覺性和積極性，才可能避免機械的盲目的練習。二要使學生掌握正確的練習方

4、法。教師要通過講解、示范使學生理解正確的聯(lián)系方法，然后再讓學生自己練習。同時，練習方式要多樣化，才能引起學生練習的興趣。三要有計劃有步驟地進行練習。教師要依據(jù)學生認識規(guī)律和教材邏輯順序，制訂詳細的練習計劃，從模仿性練習到獨立性練習，再到創(chuàng)造性練習；從基礎性練習到綜合性練習。四要提高單位時間內(nèi)練習的效果。練習的次數(shù)要達到一定的量。有量才有質(zhì)。但也不能以多取勝，更不能靠時間來磨。如小學生寫字使，一個字寫35遍效果最好，如超過5遍，則會事與愿違。3.講讀法講讀法，也是我國傳統(tǒng)的語文教學方法。教師往往寥寥數(shù)語就講清問題，或點破難點，說清關鍵，使學生課文“字求其訓，句求其義，篇求其旨”，并“因道悟文”，

5、掌握遣詞造句、布局謀篇的方法、要領。這就有利于培養(yǎng)學生的理解能力、分析探究能力。講讀法就是前面提到的講授法，它包含兩種具體操作的方式：一是講述或講解。教師往往用生動形象的語言對教學內(nèi)容作系統(tǒng)敘述和描繪的講授方式；二是講讀。教師或?qū)W生默讀課文或有表情的朗讀課文內(nèi)容，兩者結合，講中有讀，讀中有講。運用講讀法時注意：一要抓住重點，少講，精講。不同年級、不同教學內(nèi)容有不同的重點，教師要根據(jù)一組課文的訓練項目和閱讀提要，以及學生的實際情況來去定每節(jié)課的教學重點。抓住重點少講，精講，才能真正發(fā)揮教師的引導作用。二要揭示規(guī)律，教給學生解決問題和鑰匙。教師主要是通過對具體字、詞、句、篇的講解，揭示認識和掌握字

6、、詞、句、篇的規(guī)律性的問題，教會學生自學語文、認識規(guī)律的方法。三要注意語言的表現(xiàn)里，教學可以說的運用語言的藝術。教師在運用講讀法時，語言表達要準確、通俗、形象。要把教材中“死”的書面諺語轉(zhuǎn)換成“活”的學生易于接受的口頭言語，把深奧的詞句、內(nèi)容講得有聲有色，淺顯易懂。四要兼用其他教學方法。為了發(fā)揮講讀法的長處，彌補其不足，教師可以講讀法為主，兼用其他教學方法。多種教學方法結合，可以保持學生生動活潑的學習興趣，提高教與學的效果。4.談話法談話法，即問答法，一般是教師根據(jù)學生已有知識和經(jīng)驗提問學生，并引導學生對所提問題得出結論，使之有所獲得的一種教學方法。談話法的作用主要有三；一是教師在運用過程中，

7、可以通過創(chuàng)設情境，提供問題線索，激發(fā)學生積極思考，引導他們主動地參與教學過程。二是學生既有靜態(tài)的聽，又有動態(tài)的答，能在最大限度上維持心理活動對學習過程的指向和集中。小學低年級尤其需要談話法。三是有利于教師在學生學習的過程中，準確地獲取反饋信息，及時地調(diào)整教學過程。心課程提倡教學時教師是與學生對話中“平等的首席”?？梢姟罢勗挿ā睂⑹亲畛Ｓ玫囊环N方法。運用談話法的基本要求：一要準備充分。提出的問題要明確、具體，要有啟發(fā)性。教師在教學中要提問什么，提問誰，要準備充分。提問的對象要普遍，對不同性質(zhì)、不同程度的問題，要適當?shù)刈尣煌潭鹊膶W生回答。教師回答問題要有針對性，要把自己的想法平等地與學生交談。二

8、要難易適中，問題的難易度是談話法運用成敗的關鍵。談話法提出的問題必須適中。使學生通過自己的努力能夠解決問題，嘗到成功的甜頭和樂趣。問題應向全班學生提出，但要盡可能避免學生齊聲回答。提出問題后要給學生一定的思考與應答的時間。三要善于引導。老師要啟發(fā)學生積極地參加談話，引導學生積極思考教師提出問題，自覺地回答問題。提出問題后要給學生不能馬上回答，或回答有困難時，四要及時鼓勵，談話中回答得好的學生，有進步的同學，都要給予鼓勵。結束時教師應當結合學生回答問題的內(nèi)容，進行總結。并指出談話過程中學生的優(yōu)缺點一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦) (二)講授法(講述、講解、講評、講演、復述、講讀、講練、說書法)；

9、(三)對話法(問答、談話、討論、辯論) (四)實踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習、見習、練習、作業(yè)等) (五)電教法（照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗實、電腦、網(wǎng)絡、多媒體） (六)研究法（問題解決式；課題探究式；實驗論證式） (七）自學法（自學輔導式）（盧仲衡、魏書生） (八）其他教育教學的方法舉隅： 1、語感教學法 （洪鎮(zhèn)濤、王尚文） 2、思路教學法 3、情感教學法 （于漪） 4、案例教學法 （根舍因、克拉夫基） 5、點撥教學法 （蔡澄清） 6、情境教學法 （李吉林） 7、導讀教學法 （錢夢龍） 8、目標教學法（布盧姆

10、） 9、反饋教學法（劉顯國） 10、問題教學法（杜威、馬赫穆多夫） 11、欣賞教學法 12、活動教學法 （杜威） 13、點面教學法 14、愉快教學法 （上海一師附小等） 15、成功教學法 （上海閘北八中） 16、整體教學法 （查有梁） 17、合作教學法 （美國的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利） 18、啟發(fā)式教學法 （學記、柏嘗試教學法拉圖）（邱學華） 19、設計教學法 （克伯屈） 20、發(fā)現(xiàn)教學法 （布魯納） 21、創(chuàng)新教學法 （奧斯本、吉爾福特、陶行知） 22、差異教學法 （華國棟） 22. 單元教學法 23. 比較教學法 24. 程序教學法（普萊西、斯金納） 25. 直觀教學法 26. 圖示教學法 （王松泉） 27.