教育心理學(xué)考試試題《教育心理學(xué)》考試試卷.doc

1、教育心理學(xué)考試試題教育心理學(xué)考試試卷教育心理學(xué)考試試卷 一、名詞解釋題（每小題 4 分，共 20 分） 1 、學(xué)習(xí)策略 答： 所謂學(xué)習(xí)策略，就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān) 學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。 是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中個(gè)體用以提高學(xué)習(xí)效率的任何活動(dòng)。 2 、先行組織者 答： 是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概 括和包容水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。 3 、場獨(dú)立性 答：場獨(dú)立性是指很容易地將一個(gè)知覺目標(biāo)從它的背景中分出來的能力。場獨(dú)立性的人對(duì)事物的知， 常根據(jù)自己的內(nèi)部參照，獨(dú)立進(jìn)行分析p 判斷。

2、場獨(dú)立性具體表現(xiàn)為：看待事物常常傾向于以微觀為 基 點(diǎn) , 善于對(duì)每一個(gè)具體信息作出分析p 和辨認(rèn) , 而較少地受到整體背景的影響。對(duì)事物作出判斷時(shí) 常依 賴于個(gè)人的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)或利用個(gè)人的內(nèi)部參照來進(jìn)行。進(jìn)行信息加工時(shí) , 能較快地從整體中抽出 部分來加以認(rèn)識(shí)。 4 、習(xí)得性無力感 答：習(xí)得性無力感是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致的個(gè)體對(duì)行為結(jié)果感到無法控制、無能為力、自暴 自棄的心理狀態(tài)。 是指一種通過某種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而形成的，會(huì)給以后學(xué)習(xí)帶來消極影響的特殊心理 狀態(tài)。也就是說，有了對(duì)外部事件無法控制的經(jīng)驗(yàn)后產(chǎn)生一種習(xí)得性無力感的心理狀態(tài)（個(gè)人經(jīng) 歷了失敗和挫折，面臨問題產(chǎn)生無能為力感），它使動(dòng)機(jī)水平

3、下降。 5 、教師的威信 答： 教師的威信 是指教師具有的一種使學(xué)生感到尊敬和信服的精神感召力； 是教師在學(xué)生心目 中的威 望和信譽(yù)。 二、簡答題（每小題 10 分，共 50 分） 1 、教師的主要角色有哪些？ 答：（一）學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者 （二）班集體的領(lǐng)導(dǎo)者 （三）行為規(guī)范的示范者 （四）心理保健者 （五）教育科研人員 2 、斯金納提出的程序?qū)W習(xí)的編程原理有哪些？ 答： 斯金納提出了編制程序的五條基本原理（原則）： .小步子原則：把學(xué)習(xí)的整體內(nèi)容分解成由許多片斷知識(shí)所構(gòu)成的教材，把這些知識(shí)按難度 逐漸增加排成序列，使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)； .積極反應(yīng)原則：要使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容做出積極的反應(yīng)。每一個(gè)小

4、的學(xué)習(xí)內(nèi)容后面都緊跟著 問題，學(xué)生通過填空、選擇等作出積極的反應(yīng)。 .及時(shí)強(qiáng)化 ( 反饋 ) 原則：對(duì)學(xué)生的反應(yīng)要及時(shí)強(qiáng)化，使其獲得反饋信息，即回答問題后立刻 可以看到答案，知道對(duì)錯(cuò)。 .自定步調(diào)原則：學(xué)生根據(jù)自己的速度和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己確定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，以適應(yīng)學(xué)習(xí) 者的個(gè)別差異。 .低錯(cuò)誤率原則：使學(xué)生盡可能每次都做出正確的反應(yīng)，使錯(cuò)誤率降到最低限度。因此，教材 的排列應(yīng)由易到難，由簡到繁。 3 、簡述復(fù)述和組織在陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的作用？ 答： 復(fù)述，它富有創(chuàng)造性，能把記憶、思考、表達(dá)三者有機(jī)地結(jié)合起來，使之融為一體。學(xué)習(xí)材料在復(fù)述的作用下， 保持在短時(shí)記憶中，并向長時(shí)記憶中轉(zhuǎn)移。 先行

5、組織者在學(xué)生學(xué)習(xí)較陌生的新知識(shí)，缺乏必要的背景知識(shí)準(zhǔn)備時(shí)對(duì)學(xué)生的 學(xué)習(xí)可以起到明顯的促進(jìn)作用，有助于學(xué)生理解不熟悉的教材內(nèi)容。 使用先行組織者，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移，對(duì)于需要解決問題的遷移測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目有明顯的促進(jìn)作用。如 果學(xué)習(xí)材料只要求機(jī)械記憶，則效果不明顯。 4 、在學(xué)校中激發(fā)與維持外來動(dòng)機(jī)的措施有哪些？ 答： 向?qū)W生提出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo) 。 使學(xué)生建立起明確適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo) 。 利用學(xué)習(xí)結(jié)果的 反饋?zhàn)饔?， 及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果 。 正確評(píng)價(jià)，適當(dāng)表揚(yáng)與批評(píng) ， 對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià) 。 適當(dāng)開展競賽。 選用有效的強(qiáng)化物 。 多用正強(qiáng)化，慎用負(fù)強(qiáng)化。 5 、舉例說明維納的二維歸因理論？ 答： 案例 : 某某聰明，特點(diǎn)貪玩，學(xué)習(xí)不用功 , 每次考試都有僥幸心理，希望靠運(yùn)氣過關(guān) , 這次期末考試考的 不理想歸因于運(yùn)氣不好。 維納歸因理論的基本思想是人們對(duì)自己或他人的行為進(jìn)行解釋與推論，進(jìn)而通過 這種因果關(guān)系來認(rèn)識(shí)、預(yù)測(cè)、控制周圍的環(huán)境和行為；學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與正確的學(xué)習(xí)歸因是密不