M1U1 look and see 1BM1教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、M1U1 look and see 1BM1教學(xué)設(shè)計(jì)方案導(dǎo)讀： 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 學(xué)校 明強(qiáng) 班級(jí) 一(5.6.7.8)班 學(xué)科 英語(yǔ) 課題 M1U1 look and see 教時(shí) 1st 設(shè)計(jì)者 程麗娟 日期 一、教學(xué)目標(biāo)： Using nouns to identify small animals e.g., frog, rabbit, bee, bird Using numerals to count e.g., one, two, three Using t 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 學(xué)校 明強(qiáng) 班級(jí) 一(5.6.7.8)班 學(xué)科 英語(yǔ) 課題 M1U1 look and see 教時(shí) 1st 設(shè)計(jì)者

2、 程麗娟 日期 一、教學(xué)目標(biāo)： Using nouns to identify small animals e.g., frog, rabbit, bee, bird Using numerals to count e.g., one, two, three Using the key pattern to introduce oneself e.g., I am a 二、制定依據(jù)： 1、 內(nèi)容分析： 掌握一些小動(dòng)物的名稱，并且能夠用10以內(nèi)的數(shù)字去數(shù)一數(shù)小動(dòng)物的數(shù)量。結(jié)合上學(xué)期的基本句型What colour?增加課堂容量。 2、學(xué)生實(shí)際： 小動(dòng)物的名稱基本很簡(jiǎn)單，有部分基礎(chǔ)比較好的小朋友對(duì)

3、課堂的積極詞匯掌握很好?？梢院鸵呀?jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)如關(guān)于顏色，數(shù)量，大小來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系學(xué)習(xí)。 教 學(xué) 過(guò) 程 時(shí)間 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 2 5 20 8 Warming-up Pre-task preparation While-task procedure Post-task activities Homework Say some rhymes. 1. Greetings. T: How are you? Whats this? What colour is the pen? 2. Show them a pic of nature in spring and ask s

4、ome questions. e.g., What can you see? How many? What colour? 1. Learn four new words. (Frog, bee, rabbit, bird). Step 1:Show them a flashcard to teach and spell it. Step 2: Ask some questions about the animal. E.g., What colour? How many? 2. learn the rhyme on page 2. 1. Make their own rhyme from p

5、age 2. 2. Play a game. 1. p2-p4 聽磁帶讀1遍，自讀1遍。 2. 制作一個(gè)自己的兒歌。 Rhyme 1: tall girl, short girl, one and two Rhyme 2: one, two, red and blue, up and down, orange and brown Answer my questions and greet to the fellow. Look at the pic and answer questions. E.g., I can see Five /one. It is green/ orange /red

6、 1. Read the word together. 2. Little train. 3. Answer my questions according to the pic. Read after me. Make a new rhyme. They act animal which is said by me. 兒歌輕松歡快的節(jié)奏可以放松小朋友的情緒。在一起朗誦的過(guò)程中相互喚起舊知識(shí)。 自然的問(wèn)候使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加貼近生活。復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為后面內(nèi)容伏筆。 充滿想象空間的問(wèn)題可以更好的打開學(xué)生的思維。復(fù)習(xí)的同時(shí)引入新授內(nèi)容。 根據(jù)不同的單詞，給出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生自己討論，形成一定的知識(shí)容量。

7、根據(jù)課堂內(nèi)容做替換練習(xí)。 鞏固基本詞匯，輕松愉快結(jié)束課程。 反思 重建 反思：這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是四個(gè)小動(dòng)物的英語(yǔ)名稱（frog, rabbit, bee, bird）和已學(xué)過(guò)的句型進(jìn)行搭配，一方面可以學(xué)習(xí)新的知識(shí)，另一方面可以在一個(gè)寒假后對(duì)舊知的復(fù)習(xí)。本課的成功之處在于：一. 教授講究了一定的方法如單詞的發(fā)音，外形，意思轉(zhuǎn)到對(duì)單詞的拼讀上。二. 對(duì)單詞的要求有了進(jìn)一步的提升，不僅僅認(rèn)識(shí)單詞，會(huì)讀單詞，而且對(duì)字母的口頭拼寫也做出了一定的規(guī)定。以下有幾點(diǎn)是在沈校長(zhǎng)，馬老師和王老師在評(píng)課中指出的不足。 一 設(shè)計(jì)的東西太過(guò)于平面，對(duì)課文抓的緊，句子，詞是停留在點(diǎn)上面的。圍繞這四個(gè)詞匯就反復(fù)的操練句型

8、What is it? What colour is it? How many ?沒(méi)有體現(xiàn)出課堂的層次感和遞進(jìn)感。 二 整個(gè)課堂的進(jìn)程完全是由教師主宰了，學(xué)生處于被動(dòng)，一直由教師發(fā)問(wèn)What is it? What colour is it? How many ?而學(xué)生練習(xí)到的只有這些問(wèn)題的答句。 重建：針對(duì)以上幾點(diǎn)我在后面的課堂進(jìn)行了以下改進(jìn)： 一 怎么樣才能體現(xiàn)課堂的層次感呢？首先四個(gè)單詞并不是都是平行的關(guān)系，有些單詞是有內(nèi)在的隱形的關(guān)系。如bee 和 bird 同樣都是作為新單詞出現(xiàn)，又都是以字母b開頭，小朋友們可能常常會(huì)混淆這兩個(gè)單詞；rabbit和以前學(xué)過(guò)的rubber 由于字母?jìng)€(gè)數(shù)

9、偏長(zhǎng)，單獨(dú)出現(xiàn)可能不會(huì)出錯(cuò)，但是將兩者放在一塊不加以區(qū)分的話，還是容易搞不清楚。其次，第一個(gè)單詞出現(xiàn)的時(shí)候就要確定特定的單詞是什么問(wèn)題，針對(duì)frog，就利用 What can you see? I can see a frog. 第二個(gè)單詞 bee，在句型What can you see?的基礎(chǔ)上增加一個(gè)句型 How many bees?并且在練習(xí)的過(guò)程中，將2個(gè)問(wèn)句結(jié)合起來(lái)引出答句 I can see ten bees. 第三個(gè)單詞 bird， 在bee的基礎(chǔ)上又增加句型 How is the bird?從而讓學(xué)生自己得到 I can see three small/blue bird. 第

10、四個(gè)單詞rabbit 可以讓學(xué)生根據(jù)圖片來(lái)提出問(wèn)題。 二 怎樣更好的把課堂還給學(xué)生是我一直思考的問(wèn)題。在前三個(gè)單詞的學(xué)習(xí)時(shí)我就帶出了練習(xí)的主要句型，學(xué)生也有了記憶。第四個(gè)單詞和最后可以給出一張圖片進(jìn)行自己提問(wèn)。這樣不僅互動(dòng)，還可利用生成的資源進(jìn)行拓展延伸。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 學(xué)校 明強(qiáng) 班級(jí) 一(5.6.7.8)班 學(xué)科 英語(yǔ) 課題 M1U1 Look and see 教時(shí) 2nd 設(shè)計(jì)者 程麗娟 日期 一、教學(xué)目標(biāo)： Asking wh-questions to find out what people see e.g., what do you see? Using formulaic exp

11、ressions to indicate what people see e.g., I see a Using nouns to identify small animals e.g.,frog, rabbit, bee, bird Using indefinite articles to refer to particular animals e.g., a bird, a bee Asking wh-questions to find out the colours of objects e.g., What colour is it? Using adjectives to ident

12、ify colours e.g., it is red. 二、制定依據(jù)： 2、 內(nèi)容分析： 能夠使用What do you see?去詢問(wèn)人們看到的景象，并且熟練的用特定的句型I see a 回答。準(zhǔn)確的說(shuō)出小動(dòng)物的名稱和用Its 去描述事物的顏色和外形。 2、學(xué)生實(shí)際： 一些基礎(chǔ)比較好的同學(xué)能夠正確的使用What do you see? I see a 這一組搭配進(jìn)行問(wèn)和答。有一些本來(lái)就對(duì)What can you see?掌握不好的小朋友，在學(xué)習(xí)新的相近的句型時(shí)，答句就比較混淆。 教 學(xué) 過(guò) 程 時(shí)間 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 2 5 20 8 Warming-up Pre-t

13、ask preparation While-task procedure Post-task activities Homework Say the rhymes. 1. Greetings. 2. Review the words. Descripe the animals and let them guess and spell. 1. Use the pic of bee/bird/frog/rabbit to ask wh-questions: what do you see? 2. Use other sentences to descripe animals in details.

14、 E.g., what colour? How many? How is the bee? 3. Ask and answer in pairs. 1. Ask some stu to perform. 2. Do some practice on the screen. 1. P2-p5 聽一聽，讀一讀。 2. 背誦p4. Say the rhymes. e.g., Tall girl, short girl, one and two Greet to each other. E.g., Happy New Year! Hi! What can you do? What can you se

15、e? Listen and say the word then spell it. Answer my question according the pic. E.g., I see a bee/ bird/frog/rabbit. Make a longer answer. E.g., I see a green frog. I see two frogs. I see two little green frogs. I see two little green fat frogs. Pairwork. Ask and answer. Read these questions and ans

16、wer. 讓學(xué)生伴隨著歡快的兒歌進(jìn)入上課的狀態(tài)。 通過(guò)的舊的句型來(lái) 復(fù)習(xí)上節(jié)課的新單詞。 對(duì)單詞的簡(jiǎn)短復(fù)習(xí)引出問(wèn)句確定今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 展示圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容有指向性的和新授的句型進(jìn)行結(jié)合練習(xí)問(wèn)答。 在每次的問(wèn)答中去完善答句豐富答句內(nèi)容。為學(xué)生整理已學(xué)過(guò)的資源。 自主的討論，形成資源. 把討論中一些比較好的問(wèn)答句在班級(jí)表演。 講練結(jié)合，對(duì)這個(gè)句型進(jìn)行拓展練習(xí)。 反思 重建 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 學(xué)校 明強(qiáng) 班級(jí) 一(5.6.7.8)班 學(xué)科 英語(yǔ) 課題 M1U2 Listen and hear 教時(shí) 1st 設(shè)計(jì)者 程麗娟 日期 一、 教學(xué)目標(biāo)： Using nouns to identify

17、common farm animals. e.g., sheep, hen, dog, cat Using formulaic expressions to indicate what people hear. e.g., I hear 二、 制定依據(jù) 3、 內(nèi)容分析： 本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)四個(gè)農(nóng)場(chǎng)的動(dòng)物名稱，并且了解一些動(dòng)物的叫聲。其中單詞dog和cat比較簡(jiǎn)單，hen作為上學(xué)期的拓展單詞，學(xué)生應(yīng)該掌握問(wèn)題不大。 Sheep可以結(jié)合bee來(lái)加以區(qū)別。在學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及問(wèn)句what do you hear?不作要求。 4、 學(xué)生實(shí)際： 大部分的學(xué)生在看到課件的圖片時(shí)，首先能夠叫出的動(dòng)物是dog 和cat

18、說(shuō)明這兩個(gè)動(dòng)物學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)，需要在拼寫時(shí)了解即可。Hen的認(rèn)知度還是比較好但是比起前兩個(gè)單詞稍顯陌生。學(xué)習(xí)Sheep由它的叫聲來(lái)引出，對(duì)單復(fù)數(shù)略講。 教 學(xué) 過(guò) 程 時(shí)間 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 2 5 20 8 Warming-up Pre-task preparation While-task procedur Post-task activities Homework Play the song on page9. 1. Greeting. 2. Review some words. E.g., bee, frog 1. Show a pic on the farm an

19、d ask some questions. E.g., What do you see? 2. Learn new words (cat, hen, sheep). As dog for example. Step 1: look at the flashcard, read and spell the word. Step 2 : inmate dogs sound and ask What do you hear? 3. Ask and answer. Pariwork. 1. Ask some stu to perform. 2. Describe one animal and let

20、them guess. 1. P6-p7 聽一聽，讀一讀。 2. 讀一讀單詞表。 Sing the song. Hello. How are you? What is that? What do you see? What colour? How many? How is the ? Read and spell them. Answer according to the pic. E.g., I see a dog. I see a cat. I see a cow. Learn new words. And say some phrases about this word. E.g., a

21、 fat dog; two small cats. What do you see? I see a little lovely cat. Perform . According my deion, guess what animal is. 歡快的bingo 讓學(xué)生情緒調(diào)動(dòng)很快。 復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生的答案能夠靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的名詞形容詞數(shù)量詞。 和新授單詞的元音部分發(fā)音相似的單詞，可以利用它們的發(fā)音來(lái)對(duì)新單詞拼寫的學(xué)習(xí)。 利用圖片引出今天要解決的問(wèn)題單詞。 結(jié)合學(xué)過(guò)的單詞和新單詞配合使用。 在和同桌的問(wèn)答中生成資源。 把學(xué)生中的亮點(diǎn)在班級(jí)展示給其他學(xué)生。 對(duì)動(dòng)物的描述可以拓寬學(xué)生對(duì)單詞的理解。 反

22、思 重建 反思：本課主要是學(xué)習(xí)四個(gè)農(nóng)場(chǎng)的動(dòng)物名稱，并且了解一些動(dòng)物的叫聲。本課的亮點(diǎn)在于：利用生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生交換各自對(duì)動(dòng)物的信息并且抓住這些閃光之處在班級(jí)推進(jìn)。不足之處在于： 一、 動(dòng)物和拓展的動(dòng)物總量比較多。有些學(xué)生出現(xiàn)了動(dòng)物和它的叫聲張冠李戴的現(xiàn)象。如 Moo,moo. What do you hear? I hear a dog. Woof, woof. What do you hear? I hear a sheep.其中母雞的叫聲cluck 很多學(xué)生不知道。 二、 課中反思不夠。在教學(xué)過(guò)程中生成的信息資源掌控欠缺。如：?jiǎn)卧~之間引出的相對(duì)順序源自于學(xué)生的發(fā)言，可能比較生疏的

23、單詞會(huì)較早引出，這樣導(dǎo)致單詞和單詞之間層層遞進(jìn)顯得顛三倒四。 重建：一、為了避免張冠李戴，剔除了一些妨礙教學(xué)的單詞，減少了單詞量，使課堂結(jié)構(gòu)緊湊，知識(shí)點(diǎn)集中，學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。把本課的四個(gè)主要單詞sheep, hen, dog, cat放入其中，擇學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)而定。大部分學(xué)生都知道的可以說(shuō)說(shuō)，個(gè)別學(xué)生講出的如snack. It goes /s/, /s/則不作要求。 二、 及時(shí)有效的課中反思，需要教師根據(jù)教學(xué)過(guò)程中生成的信息資源，做到及時(shí)反思靈活調(diào)整自己的教學(xué)行為。課前預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生現(xiàn)狀和課堂教學(xué)應(yīng)做到充分的判斷。每個(gè)單詞在課堂中出現(xiàn)的順序不同，那么都應(yīng)該有其對(duì)應(yīng)的層次的學(xué)習(xí)。務(wù)必做到，層

24、層有提升認(rèn)識(shí)，平面又立體學(xué)習(xí)。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 學(xué)校 明強(qiáng) 班級(jí) 一(5.6.7.8)班 學(xué)科 英語(yǔ) 課題 M1U2 Listen and hear 教時(shí) 2nd 設(shè)計(jì)者 程麗娟 日期 三、 教學(xué)目標(biāo)： Asking wh-questions to find out specific information about a farm. e.g., what do you hear? Using formulaic expressions to indicate what people hear e.g., I hear 四、 制定依據(jù)： 5、 內(nèi)容分析： 本課學(xué)習(xí)后，能聽說(shuō)讀認(rèn)用一下句型What

25、 do you hear? I hear。加強(qiáng)根據(jù)動(dòng)物歡快的叫聲辨別不同的動(dòng)物的能力。在上節(jié)課的基礎(chǔ)上繼續(xù)衍生學(xué)生熱愛大自然的美好情感。 6、 學(xué)生實(shí)際： 大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)很好，掌握了不止四種動(dòng)物名稱和叫聲，結(jié)合本課句型可以熟練使用。能夠正確，琉璃的用What句型問(wèn)別人聽見了什么。 用 I hear 表達(dá)自己聽見了什么。 教 學(xué) 過(guò) 程 時(shí)間 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 2 5 20 8 Warming-up Pre-task preparation While-task procedur Post-task activities Homework Sing bingo song

26、 Greetings. E.g., Hello. I am May. How are you? Touch your nose. What do you see? How is the pencil? Is the pencil red? 1. Play the flash to them. And use the sounds animals make to elicit the key pattern. E.g., MiaowMiaow.What do you hear? I hear a cat. 2. Pairwork. Let them imitate animals sounds.

27、 1. Make their own rhyme like oink oink what do you hear? I hear a pig. 2. Do some match. 1. 聽讀背p6.p7 2. 讀單詞表。 Sing bingo song. Greet to each other. Listen to the tape. And repeat the story. Pairwork. Make a rhyme and act it by roles. 這首歌節(jié)奏鮮明，歡快輕松。小朋友們?cè)谶@樣的氛圍下進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。 復(fù)習(xí)舊知，滲透多種多樣的句型。 利用聲音的未知，讓學(xué)生的思維開放起

28、來(lái)，引起興趣到底是什么動(dòng)物呢？ 在小組互動(dòng)中，生成更多的信息資源。 利用已有資源編造兒歌，鞏固知識(shí)。 拓展練習(xí)。 反思 重建 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 學(xué)校 明強(qiáng) 班級(jí) 一(5.6.7.8)班 學(xué)科 英語(yǔ) 課題 M1U3 Taste and smell 教時(shí) 1st 設(shè)計(jì)者 程麗娟 日期 五、 教學(xué)目標(biāo)： Using nouns to identify food items e.g., soup, noodles, rice, egg Using imperatives to give simple instructions e.g., Taste the noodles. Smell the soup.

29、 Using formulaic expressions to answer. e.g., It is nice. Yummy. 六、 制定依據(jù)： 1、 內(nèi)容分析： 本課主要學(xué)習(xí)表示食物的單詞soup, rice, egg和noodles，并且能夠發(fā)出指令做動(dòng)作taste, smell和使用規(guī)范的回答方式It is nice. Yummy. 2、 學(xué)生實(shí)際： 在看過(guò)教師的示范動(dòng)作之后，能夠清楚taste 和smell的各自含義并且能聽懂指令和發(fā)出指令。但是每個(gè)指令相對(duì)應(yīng)的回答比較混淆，需要多加練習(xí)。 教 學(xué) 過(guò) 程 時(shí)間 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 2 5 、 20 8 Warmi

30、ng-up Pre-task preparation While-task procedur Post-task activities Homework Sing a song. Suppose we are in the KFC, what do you see? Review some words about food. 1. Learn new word soup. Step 1: read this word. Step 2: try to spell the word. Step 3: make phrases. 2. Describe noodles to them and let

31、 them guess what it is. E.g., It is long. It is yellow and white. Steps are the same. 3. Learn rice and egg. Steps are the same. 1. Suppose we are at the restaurant. Pairwork. 2. Ask some pairs to act. 3. Do some practice. 1. P10-p11 聽一聽，讀一讀。 2. 讀單詞表。 Clap their hands while singing. Say something in

32、 the KFC. E.g., hamburger, pizza, pie, soup. Read after me. Try to spell the word. E.g., orange soup, banana soup. Listen and guess. Read, spell and make phrases. Pairwork. 使學(xué)生很快的安靜下來(lái)，走進(jìn)輕松愉快的英語(yǔ)世界。 創(chuàng)設(shè)情景，可以復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的一些食物，引出新的單詞。 根據(jù)不同的單詞設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題。 讓學(xué)生在小組活動(dòng)中形成資源。 具有代表性有亮點(diǎn)的小組表演。 拓展學(xué)生的能力。 反思 重建 反思：本課主要學(xué)習(xí)表示中國(guó)的一

33、些食物名稱和嘗一嘗，聞一聞的指令。亮點(diǎn)在于利用了以前學(xué)過(guò)的一些西方的快餐食品名稱自然流暢的過(guò)度到了新授單詞上面。但是不足存在于一下幾個(gè)方面： 一、 四個(gè)重點(diǎn)詞匯的教授，雖然注意了針對(duì)不同的單詞確定不同的問(wèn)題，但是新的句型沒(méi)有教的情況下很難對(duì)這四個(gè)單詞進(jìn)行更好更深的拓展練習(xí)。 二、 在動(dòng)詞的引出和對(duì)動(dòng)作的把握上面介紹的生硬，不夠自然，欠缺水到渠成。學(xué)習(xí)完了四個(gè)食物名稱后，讀一讀書，從書中發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的動(dòng)作指令，再加以學(xué)習(xí)，不僅作為教師感到別扭不順暢，而且站在學(xué)生的角度，學(xué)生也覺(jué)得突兀，無(wú)形之間加大了學(xué)習(xí)的難度。 三、 對(duì)于兩種不同文化背景的食物并沒(méi)有做出顯而易見的區(qū)別。 四、學(xué)習(xí)完單詞和動(dòng)作后，綜

34、合練習(xí)比較少，形式不夠多樣。 重建：針對(duì)以上不足，我做出了如下的改進(jìn)： 一、 調(diào)換了重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)句型學(xué)習(xí)的先后順序。預(yù)先復(fù)習(xí)一些問(wèn)句和答句，由orange 引出動(dòng)作聞一聞(smell)，然后再嘗一嘗(taste),增加了后面新授單詞的資源。并且在這個(gè)過(guò)程中很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，真的聞聞，吃一瓣橘子，使學(xué)生的印象深刻，積極性高昂，參與度也高。 二、 在學(xué)習(xí)發(fā)出指令的兩個(gè)動(dòng)作時(shí)，除了表演動(dòng)作，而且結(jié)合書本上的兒歌讀一讀，增加了一個(gè)坡度。有助于區(qū)分每個(gè)動(dòng)作的相應(yīng)的回答。 三、 利用西方人和中國(guó)人的飲食習(xí)慣不同，把不同的食物放到一張幻燈片上，在視覺(jué)上有了對(duì)比，并且在教學(xué)的語(yǔ)言上也強(qiáng)調(diào)這兩種食物的不同。這種情況下，學(xué)習(xí)中國(guó)食物的名稱，而且可以結(jié)合動(dòng)作的指令進(jìn)行拓展練習(xí)。這樣就避免了光是單詞無(wú)法有跟多的資源進(jìn)行練習(xí)的情況。 四、 把一句動(dòng)作指令遮住一部分，讓學(xué)生補(bǔ)充完整對(duì)其進(jìn)行填空。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 學(xué)校 明強(qiáng) 班級(jí) 一(5.6.7.8)班 學(xué)科 英語(yǔ) 課題 M1U3 Taste and smell 教時(shí) 2nd 設(shè)計(jì)者 程麗娟 日期 七、 教學(xué)目標(biāo)： Using modelled phrases to communicate with other students Using imperatives expressions to ask custom