《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、17、酸的和甜的       教材分析：酸的和甜的是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第四組（怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題單元）里的末篇講讀課文，它是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的。課文講了一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事：“吃不著葡萄硬說(shuō)葡萄酸的”，這當(dāng)然是狐貍說(shuō)的謊話。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯(cuò)過(guò)這一頓美餐。是啊，沒(méi)有嘗過(guò)，怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個(gè)故事告訴我們做事情要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽(tīng)別人說(shuō)。     &

2、#160; 學(xué)情分析：二年級(jí)的孩子經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，初步具備了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力和欲望，愛(ài)讀、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)模仿、愛(ài)表演、喜歡想象、無(wú)所顧忌是他們的特征，像這種以動(dòng)物為主人公的課文，而且是連環(huán)畫(huà)課文，尤其喜歡學(xué)?；诒景鄬W(xué)生也具有以上的特性，再加上他們朗讀時(shí)感情上的欠缺。因此在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，我采取了層層遞進(jìn)，有淺入深的朗讀方式。      設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀”放在（12年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)孩子喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀，快樂(lè)閱讀，這是我設(shè)計(jì)和逐步實(shí)施

3、教學(xué)的主要目標(biāo)。為此，我努力營(yíng)造一種“我努力，我成功！我成功，我快樂(lè)！”的氛圍，讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持著那份“讀”的熱情與渴望，有所“思”，有所“悟”，感受語(yǔ)言的魅力，明白樸實(shí)的道理，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。  學(xué)習(xí)目標(biāo) ：      1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。       2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。  3、懂得做事要親自嘗試的道理。  學(xué)習(xí)重點(diǎn)： &

4、#160;    識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：      多媒體課件、字卡小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。、 課時(shí)安排：      2課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：     整體感知課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“我會(huì)認(rèn)”的生字，朗讀感悟47自然段，寫(xiě)好反犬旁的生字。 學(xué)習(xí)過(guò)程：     一、看圖編故事，

5、激趣揭題      1、同學(xué)們，老師這里有幾幅連環(huán)畫(huà)，你能給它編個(gè)故事嗎？ （出示8幅連環(huán)畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生用1、2句話說(shuō)說(shuō)每幅圖的內(nèi)容。）  2、有位小朋友，根據(jù)連環(huán)畫(huà)也編了個(gè)故事（出示課題），題目是（學(xué)生齊讀課題），他是怎么寫(xiě)的呢？請(qǐng)打開(kāi)課本74頁(yè)，聽(tīng)老師來(lái)讀故事。      3、你覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎？就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧。      這是一篇連環(huán)畫(huà)式的課文，在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生看

6、圖編故事，自己感知內(nèi)容，有助于對(duì)課文的感悟。    二、整體感知，識(shí)記生字      1、請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀課文，要求：      A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。      B、同時(shí)想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物，你最喜歡誰(shuí)，為什么？  2、讓我們一起來(lái)交流交流：  A、（出示生字詞）誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)火車頭？（及時(shí)正音） 

7、; 酸的 葡萄 狐貍 一串串 迫不及待 硬說(shuō)  B、讓我們一起來(lái)讀一讀（三遍）  C、（出示句子）下面的句子你會(huì)讀嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?#160; 狐貍指著架子上的葡萄，說(shuō)：“這葡萄是酸的，不能吃。” 小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。  小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？     D、你喜歡哪一句，能讀給大家聽(tīng)嗎？（請(qǐng)不同程度的學(xué)生來(lái)讀）  由詞至句，為學(xué)生

8、提供語(yǔ)境，豐富語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的形式。      3、現(xiàn)在，誰(shuí)能告訴老師，故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物？（板書(shū)） 你喜歡誰(shuí)？（多問(wèn)幾個(gè)）      4、哦，看來(lái)大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)小猴子的？（47）下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。  三、朗讀感悟，相互交流      1、你喜歡小猴子的什么呢？請(qǐng)自己讀讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想，并從故事中找到有關(guān)的依據(jù)。 

9、60;學(xué)生朗讀后，交流討論，教師歸納板書(shū)。（板書(shū)：聰明）      2、你從哪里看出小猴子是聰明的？在課文里找一找，讀給大家聽(tīng)。 （小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話） 1）小組里交流讀，班里指名讀。  2）（出示句子：小猴子又問(wèn)小松鼠：“你嘗過(guò)嗎？”）這里的“又”是什么意思？小猴子為什么兩次提出這樣的疑問(wèn)？書(shū)上是怎樣寫(xiě)的？請(qǐng)找找小兔子的話。（同桌互讀）     3）我們來(lái)讀一讀。你能給“連忙”找一個(gè)好朋友嗎？小兔子為什么要連忙說(shuō)？請(qǐng)找出文中的原句讀

10、讀。（出示句子）：      小猴子爬上葡萄架。      小猴子迫不及待地爬上葡萄架。      你喜歡哪一句，為什么？你能讀出小猴子迫不及待的語(yǔ)氣嗎？      3、剛才，小朋友說(shuō)小兔子沒(méi)吃過(guò)，可小松鼠說(shuō)葡萄酸得很，小松鼠吃過(guò)嗎？你怎么知道？你能來(lái)表演一下嗎？      4、哦，原來(lái)小兔子和小松

11、鼠都沒(méi)吃過(guò)，就說(shuō)葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了?，F(xiàn)在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎？     （出示：平時(shí)，我們做事要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不要光聽(tīng)別人的話。）  5、出示句子：     1） 小猴子吃起葡萄來(lái)。     2）小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。       聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜歡哪一句？讀一讀。 

12、60;出示練習(xí)： 1）小柳樹(shù)笑了。      2）小柳樹(shù)（    ）笑了。  1）丁丁關(guān)上窗戶。       2）丁丁（    ）關(guān)上窗戶。      （對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)。）  四、感情朗讀，合作表演  

13、現(xiàn)在，讓我們把47自然段的內(nèi)容來(lái)讀一讀，演一演。 （分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。） 五、課堂小結(jié)  這葡萄究竟是酸的還是甜的？甜的結(jié)論是怎么得出來(lái)的？酸的呢？ 明明是甜的，狐貍為什么硬說(shuō)是酸的呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。      六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)  1、這篇課文共有8個(gè)我會(huì)寫(xiě)的字，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)三個(gè)（出示：猴、狐、貍），誰(shuí)來(lái)讀？  2、你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字有什么共同點(diǎn)？  3、指導(dǎo)范寫(xiě)“反犬旁”。  

14、60;    4、想想辦法，你怎樣記住這幾個(gè)字？       5、教師范寫(xiě)，注意提示“猴”的右邊部分不要寫(xiě)成“候”。  6、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。                           

15、;      第二課時(shí)    課時(shí)目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)檢查     、摘葡萄，讀生字。 、口頭組詞、運(yùn)用。    、和學(xué)習(xí)伙伴自由交流詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際。 二、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)      、能干的孩子不僅會(huì)讀，而且還會(huì)寫(xiě)呢，你認(rèn)為哪個(gè)最難寫(xiě)？哪個(gè)最簡(jiǎn)單？告訴你的

16、同桌吧！      、學(xué)生講述，老師配合以范寫(xiě)。 、試聽(tīng)寫(xiě)一、兩個(gè)字。 三、朗讀感悟      1、讀第一段，說(shuō)說(shuō)狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的？      2、指名讀讀狐貍的話，指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍酸酸的語(yǔ)氣。 3、讀第一自然段。  4、分角色朗讀課文。      5、復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述故事，再上臺(tái)講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情。  四、實(shí)踐活動(dòng)      自選伙伴，編排童話劇，再演一演。  (一)分析角色 狐貍：狡猾      小松鼠、小兔子：老實(shí)、輕信 小猴子：聰明、敢嘗試  (二)分配角色