英語(yǔ)教學(xué)理論2014在線(xiàn)作業(yè)

1、窗體頂端單選題第1題 (2.0) 分 認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的是通過(guò)學(xué)習(xí)外語(yǔ)培養(yǎng)其閱讀文學(xué)作品的能力。為達(dá)到此目的，學(xué)生必須掌握外語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)法規(guī)則。A、語(yǔ)法翻譯法B、直接法C、認(rèn)知法D、交際法第2題 (2.0) 分 提倡該教學(xué)法的英國(guó)學(xué)者亞歷山大把教學(xué)活動(dòng)總結(jié)概括為：提出情景，學(xué)習(xí)語(yǔ)言；聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，反復(fù)操練；書(shū)面練習(xí)，鞏固結(jié)構(gòu)。A、語(yǔ)法翻譯法B、直接法C、情景法D、聽(tīng)說(shuō)法第3題 (2.0) 分 在該教學(xué)法的課堂中，為要找出學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的難點(diǎn)(trouble spots)，教師可以把母語(yǔ)和外語(yǔ)兩個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)比分析。按照對(duì)比分析，兩者的不同點(diǎn)將構(gòu)成學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。A、直接法B、聽(tīng)說(shuō)法C、認(rèn)知法D、交際法第

2、4題 (2.0) 分 該教學(xué)法主張全外語(yǔ)教學(xué)，母語(yǔ)在外語(yǔ)課堂中不應(yīng)該使用。A、語(yǔ)法翻譯法B、直接法C、認(rèn)知法D、交際法第5題 (2.0) 分 按照該教學(xué)法的三個(gè)原則，我們應(yīng)讓學(xué)生在真正的交際活動(dòng)中進(jìn)行有意義的活動(dòng)，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)以達(dá)到語(yǔ)言交際能力。A、認(rèn)知法B、交際法C、全身反應(yīng)法D、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式第6題 (2.0) 分 該教學(xué)法采用多種語(yǔ)言模式為其語(yǔ)言理論。該教學(xué)法的倡導(dǎo)者斯克漢在談到語(yǔ)言的復(fù)雜度時(shí)，提出要使用結(jié)構(gòu)作標(biāo)準(zhǔn)并注意詞塊教學(xué)的問(wèn)題。A、認(rèn)知法B、交際法C、全身反應(yīng)法D、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式第7題 (2.0) 分 該教學(xué)法的教學(xué)步驟常常是：1）教師用母語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹文章的作者和寫(xiě)作

3、背景，并對(duì)文章的大意進(jìn)行譯述。2）教師帶讀單詞表里的單詞。3）教師對(duì)課文逐句地翻譯。4）讓學(xué)生直接閱讀課文，并做一些閱讀理解的練習(xí)。5）布置學(xué)生做一些筆頭的翻譯練習(xí)。A、語(yǔ)法翻譯法B、直接法C、認(rèn)知法D、交際法第8題 (2.0) 分 該教學(xué)法認(rèn)為，涉及真正交際行為的活動(dòng)能促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。A、認(rèn)知法B、交際法C、全身反應(yīng)法D、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式第9題 (2.0) 分 該教學(xué)法的目的在于培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言使用活動(dòng)中準(zhǔn)確和有效地進(jìn)行交際的能力。學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中獲取使用語(yǔ)言進(jìn)行互動(dòng)的機(jī)會(huì)。A、認(rèn)知法B、交際法C、全身反應(yīng)法D、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式第10題 (2.0) 分 該教學(xué)法的教學(xué)步驟被奴南（Nuna

4、n，2004）描述為：1. Schema building（圖式的建立）； 2. Controlled practice（控制性練習(xí)）；3. Authentic listening practice（真實(shí)性聽(tīng)力練習(xí)）；4. Focus on linguistic elements（聚焦語(yǔ)言成分）；5. Provide freer practice（更靈活的練習(xí)；6. Introduce the pedagogical task（引入教學(xué)任務(wù)）。A、認(rèn)知法B、交際法C、全身反應(yīng)法D、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式第11題 (2.0) 分 在該教學(xué)方法中，教師要根據(jù)學(xué)生的需要、興趣及語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平選擇、改編或編

5、寫(xiě)好任務(wù)并決定教學(xué)的順序。從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，教師是任務(wù)的選擇者和決定者。A、認(rèn)知法B、交際法C、全身反應(yīng)法D、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式第12題 (2.0) 分 在該教學(xué)方法中，在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)觀察自己和同學(xué)的表現(xiàn)，監(jiān)控自己和別人使用語(yǔ)言和學(xué)習(xí)策略的使用情況，并嘗試用最好的手段去解決問(wèn)題。A、認(rèn)知法B、交際法C、全身反應(yīng)法D、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式第13題 (2.0) 分 與情景法一樣，在教學(xué)法在語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論方面，也是以行為主義的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)的。A、語(yǔ)法翻譯法B、直接法C、情景法D、聽(tīng)說(shuō)法第14題 (2.0) 分 主張?jiān)摻虒W(xué)法的學(xué)者認(rèn)為，在語(yǔ)言教學(xué)中，學(xué)習(xí)者不但要學(xué)會(huì)結(jié)構(gòu)，更重要的是對(duì)結(jié)構(gòu)的使用

6、和對(duì)語(yǔ)言功能的掌握。A、認(rèn)知法B、交際法C、全身反應(yīng)法D、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式第15題 (2.0) 分 喬姆斯基（Chomsky）提出的轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法和心理語(yǔ)言學(xué)是該教學(xué)方法的語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)。A、認(rèn)知法B、交際法C、全身反應(yīng)法D、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式第16題 (2.0) 分 主張這種教學(xué)法的學(xué)者認(rèn)為：母語(yǔ)將會(huì)成為學(xué)習(xí)外語(yǔ)的障礙，干擾外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此，該教學(xué)法主張全外語(yǔ)的教學(xué)，母語(yǔ)在外語(yǔ)課堂中不應(yīng)該使用。A、語(yǔ)法翻譯法B、直接法C、交際法D、全身反應(yīng)法第17題 (2.0) 分 在該教學(xué)法的課堂里，準(zhǔn)交際活動(dòng)是為真實(shí)交際作準(zhǔn)備而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。準(zhǔn)交際活動(dòng)可以是句型操練、對(duì)話(huà)等項(xiàng)目，目的是對(duì)外語(yǔ)中

7、的句型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練，為交際活動(dòng)作好準(zhǔn)備。A、語(yǔ)法翻譯法B、直接法C、交際法D、全身反應(yīng)法第18題 (2.0) 分 在 “_”模式中，屬于任務(wù)活動(dòng)的有：1) 在任務(wù)前階段激活相關(guān)圖式（背景知識(shí)）及已掌握的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)及詞匯；2)在任務(wù)中階段分組進(jìn)行真實(shí)性的交際活動(dòng)，之后作準(zhǔn)備并把結(jié)果匯報(bào)。A、強(qiáng)交際派B、弱交際派C、強(qiáng)任務(wù)派D、弱任務(wù)派第19題 (2.0) 分 該教學(xué)法認(rèn)為，對(duì)學(xué)習(xí)者有意義的語(yǔ)言能促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。A、認(rèn)知法B、交際法C、全身反應(yīng)法D、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式第20題 (2.0) 分 在“_”模式中，屬于語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的有：1）使用控制性練習(xí)幫助學(xué)生掌握要學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)、詞匯和功能；2）使用聚焦語(yǔ)

8、言成分活動(dòng)練習(xí)語(yǔ)言，結(jié)合真實(shí)性的聽(tīng)力練習(xí)加深語(yǔ)言成分在語(yǔ)境使用的認(rèn)識(shí)。A、強(qiáng)交際派B、弱交際派C、強(qiáng)任務(wù)派D、弱任務(wù)派第21題 (2.0) 分 在該教學(xué)法中，學(xué)生使用目標(biāo)語(yǔ)完成社會(huì)中出現(xiàn)的各類(lèi)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們通過(guò)語(yǔ)言互動(dòng)進(jìn)行交際；在大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的活動(dòng)中使用語(yǔ)言和語(yǔ)言運(yùn)用策略交流，最終培養(yǎng)起用目標(biāo)語(yǔ)在社會(huì)活動(dòng)中做事的能力。因此，可以說(shuō)，該教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)通過(guò)使用目標(biāo)語(yǔ)互動(dòng)達(dá)到培養(yǎng)交際能力的目的。A、認(rèn)知法B、交際法C、全身反應(yīng)法D、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式第22題 (2.0) 分 該教學(xué)法的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀點(diǎn)與交際法一樣。除此以外，該教學(xué)法還有其學(xué)習(xí)原則，即任務(wù)能提供語(yǔ)言習(xí)得所需要的語(yǔ)言輸入、輸出

9、及互動(dòng)；任務(wù)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生興趣及動(dòng)力；學(xué)習(xí)困難也能通過(guò)協(xié)商來(lái)解決。A、認(rèn)知法B、交際法C、全身反應(yīng)法D、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式第23題 (2.0) 分 該教學(xué)法認(rèn)為，依靠語(yǔ)言互動(dòng)，學(xué)生能獲取和理解語(yǔ)言輸入，使用語(yǔ)言表述、交流。學(xué)生能在意義協(xié)商的過(guò)程中建構(gòu)自己的語(yǔ)言系統(tǒng)。A、認(rèn)知法B、交際法C、全身反應(yīng)法D、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式第24題 (2.0) 分 該教學(xué)方法把目標(biāo)語(yǔ)（外語(yǔ)）看成是一個(gè)規(guī)則系統(tǒng)，這一系統(tǒng)能在文本和句子中了解到，并與母語(yǔ)的規(guī)則和意義有聯(lián)系。A、語(yǔ)法翻譯法B、直接法C、情景法D、聽(tīng)說(shuō)法第25題 (2.0) 分 英國(guó)學(xué)者Palmer指出學(xué)習(xí)語(yǔ)言有三個(gè)過(guò)程，即接受語(yǔ)言輸入，通過(guò)重復(fù)操練記住

10、并在實(shí)際練習(xí)中使之變?yōu)閭€(gè)人技能。很明顯，行為主義的習(xí)慣形成理論是該教學(xué)法的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀。A、語(yǔ)法翻譯法B、直接法C、情景法D、聽(tīng)說(shuō)法第26題 (2.0) 分 按照行為主義言語(yǔ)行為的學(xué)習(xí)模式，語(yǔ)言技能的獲得必須通過(guò)刺激反應(yīng)強(qiáng)化的過(guò)程。在該教學(xué)法的課堂中，學(xué)生會(huì)對(duì)教師的語(yǔ)言（刺激）作出反應(yīng)。教師會(huì)盡量強(qiáng)化正確的反應(yīng)，使它們重復(fù)出現(xiàn)。A、語(yǔ)法翻譯法B、直接法C、情景法D、聽(tīng)說(shuō)法第27題 (2.0) 分 該教學(xué)法的外語(yǔ)教學(xué)的目的是：不但要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者懂得語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，而且還要使他們知道在什么時(shí)候、在什么場(chǎng)合、對(duì)什么樣的對(duì)象得體地使用語(yǔ)言。A、認(rèn)知法B、交際法C、全身反應(yīng)法D、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式第28題 (2

11、.0) 分 在該教學(xué)法的課堂里，在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，學(xué)生是個(gè)語(yǔ)言模仿者，隨著學(xué)生水平的提高，教師會(huì)鼓勵(lì)他們多提問(wèn)和多做一些控制性較少的活動(dòng)，如對(duì)話(huà)等。A、全身反應(yīng)法B、交際法C、情景法D、認(rèn)知法第29題 (2.0) 分 在該教學(xué)法的語(yǔ)言理解階段，教師提供易于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)則的語(yǔ)言材料，學(xué)生要理解教師講授或提供的材料，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則。A、直接法B、聽(tīng)說(shuō)法C、認(rèn)知法D、交際法第30題 (2.0) 分 在該教學(xué)法的課堂里，一般來(lái)說(shuō)，教師是命令的發(fā)出者，學(xué)生則是對(duì)命令作出反應(yīng)的人或者是命令的發(fā)出者。A、聽(tīng)說(shuō)法B、認(rèn)知法C、交際法D、全身反應(yīng)法判斷題第31題 (2.0) 分 在“輸出假設(shè)”中，斯溫納認(rèn)為

12、語(yǔ)言輸入在第二語(yǔ)言習(xí)得中有著顯著的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)交際性的語(yǔ)言輸入活動(dòng)，以促使學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。正確錯(cuò)誤第32題 (2.0) 分 從十九世紀(jì)下半葉起，歐洲的一些學(xué)者繼承了改革派的思想，提出了一些外語(yǔ)教學(xué)的主張，這些主張的一個(gè)共同點(diǎn)就是重視教授口語(yǔ)。正確錯(cuò)誤第33題 (2.0) 分 英語(yǔ)教學(xué)法的發(fā)展與其它任何學(xué)科的發(fā)展是沒(méi)有聯(lián)系的。正確錯(cuò)誤第34題 (2.0) 分 現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)家們普遍認(rèn)為，語(yǔ)言符號(hào)和它們所指的事物之間有內(nèi)在的必然聯(lián)系。正確錯(cuò)誤第35題 (2.0) 分 在新中國(guó)成立后很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的基本路子是任務(wù)型教學(xué)法。正確錯(cuò)誤第36題 (2.0) 分 直接法的原則

13、包括：1）語(yǔ)法用歸納法教授；2）具體物品的詞匯以實(shí)物、圖畫(huà)或表演方式教授，抽象詞匯聯(lián)系意念來(lái)教。正確錯(cuò)誤第37題 (2.0) 分 圖式理論認(rèn)為，一個(gè)人在大腦里的圖式越多、越完善，在閱讀理解時(shí)被調(diào)用的可能性越大，就越有可能保證對(duì)文章意義的正確理解。正確錯(cuò)誤第38題 (2.0) 分 文藝復(fù)興以后，歐洲的現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)注意系統(tǒng)語(yǔ)法的講授、詞形的變化、詞類(lèi)的變格等的講解，并使用翻譯作為教授掌握語(yǔ)言的手段，這種教學(xué)法被稱(chēng)為“語(yǔ)法翻譯法”。正確錯(cuò)誤第39題 (2.0) 分 二十世紀(jì)初，德國(guó)人貝力子創(chuàng)辦的“貝力子外語(yǔ)學(xué)?！北榧皻W美各國(guó)。貝力子學(xué)校所使用的直接法的原則和步驟包括：用歸納法教授語(yǔ)法。正確錯(cuò)誤第40

14、題 (2.0) 分 教無(wú)時(shí)無(wú)刻不與學(xué)相連在一起，因此，所有學(xué)科的理論直接影響著語(yǔ)言教學(xué)理論的建立，也影響著教學(xué)方法的采用。正確錯(cuò)誤第41題 (2.0) 分 英語(yǔ)教學(xué)法是一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。正確錯(cuò)誤第42題 (2.0) 分 目前教學(xué)法研究的三個(gè)趨向之一是對(duì)外語(yǔ)教學(xué)改革研究的重點(diǎn)慢慢地轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)者身上。正確錯(cuò)誤第43題 (2.0) 分 聽(tīng)說(shuō)法主張語(yǔ)言首先是言語(yǔ)，而言語(yǔ)應(yīng)通過(guò)了解語(yǔ)言的功能來(lái)學(xué)習(xí)。正確錯(cuò)誤第44題 (2.0) 分 在二十世紀(jì)七十年代以后，為了在語(yǔ)言教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力，學(xué)者們做了很多研究和嘗試。他們發(fā)現(xiàn)，使用交際任務(wù)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)效果較好。正確錯(cuò)誤第45題 (2.0) 分 很多英、美學(xué)者

15、都認(rèn)為交際法不是一種特別的方法，而是一種學(xué)習(xí)外語(yǔ)的途徑，它的目的在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力。正確錯(cuò)誤第46題 (2.0) 分 十九世紀(jì)西方的外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷了“語(yǔ)法翻譯法”的建立及一連串的教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)，最后形成交際法。正確錯(cuò)誤第47題 (2.0) 分 由于對(duì)語(yǔ)言形式、語(yǔ)法和學(xué)習(xí)過(guò)程的不同理解，在主張交際法的學(xué)者中對(duì)語(yǔ)法、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的作用和如何教學(xué)存在不同的觀點(diǎn)。有學(xué)者把交際法分為傳統(tǒng)交際法和現(xiàn)代交際法。正確錯(cuò)誤第48題 (2.0) 分 在對(duì)交際法的研究中，學(xué)者們?cè)噲D把任務(wù)作為語(yǔ)言教學(xué)大綱和教學(xué)活動(dòng)的核心。他們的努力促進(jìn)了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式的建立。因此，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式是交際法的替代物。正確錯(cuò)誤第49題 (2.0