七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一次驗(yàn)收試卷及答案

1、2019春七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一次驗(yàn)收試卷及答案一、選擇題以下各題中，每題只有一個(gè)正確答案，把它選出來，填寫在下面的方框中，每題3分，共24分1.如下圖，同位角共有A.1對(duì) B. 2對(duì) C. 3對(duì) D. 4對(duì)2.如圖，假如2=56，那么3=A.56 B.124 C.28 D.243. 如圖，在以下給出的條件中，不能斷定ABDF的是A.2=180 B.3 C.4 D.A4.三角形中最大的內(nèi)角不能小于A.30 B.45 C.60 D.905.以下角度中，能成為多邊形內(nèi)角和的是A.600 B.700 C.800 D.9006.如圖，ABC中，90，ADBC，BEAC，CFAB，垂足分別為D、E、F，AB

2、C中邊BC上的高是A. FC B. BE C. AD D. AE7.滿足以下條件的三條線段 、 、 中，不能組成三角形的是A. ， ， B. ， ， m0C. ， n0 D.8.以下各式中n為正整數(shù)，正確的有A.4個(gè) B.3個(gè) C.2個(gè) D.1個(gè)題號(hào) 1 2 3 4 5 6 7 8答案二.填空題每題3分，共30分9. 如圖，AD BC于D，那么圖中以AD為高的三角形有_個(gè);10. 右圖為6個(gè)邊長等的正方形的組合圖形，那么 = ;11.假設(shè)一個(gè)多邊形的每個(gè)內(nèi)角與它相鄰的外角的度數(shù)之比為4：1，那么這個(gè)多邊形是_邊形。12.等腰三角形的一邊長是3cm，另外一邊長是5cm，那么它的第三邊長是_;13

3、.平移不改變圖形的_.14.，如圖ABCM，BCDE，那么D=15. 一個(gè)多邊形的每一個(gè)外角都是72，那么這個(gè)多邊形是_邊形.16. 如圖，小明在操場(chǎng)上從A點(diǎn)出發(fā)，沿直線前進(jìn)10米后向左轉(zhuǎn)40o，再沿直線前進(jìn)10米后，又向左轉(zhuǎn)40o，照這樣走下去，他第一次回到出發(fā)地A點(diǎn)時(shí)，一共走了 米.17. ，那么x=_.18. 直角三角形中兩個(gè)銳角的差為20，那么兩個(gè)銳角的度數(shù)分別為 .三.解答題19.如圖，1=45，2=135，D=45.AB與CM平行嗎?為什么?BC與DE呢?8分20.如圖，小船經(jīng)過平移后，小船上的點(diǎn)A 到了點(diǎn)B的位置，請(qǐng)畫出平移后的小船。5分21.如圖，在ABC中，ACB=90，F(xiàn)是

4、AC延長線上一點(diǎn)，F(xiàn)DAB，垂足為D，F(xiàn)D與BC相交于點(diǎn)E，BED=55.求A的度數(shù).8分22.如圖，BM是ABC的中線，AB=5cm，BC=3cm，那么ABM與BCM的周長是差是多少?8分23. 如圖，BD、CE相交于點(diǎn)A，E=120，1、假如B=47，求C的度數(shù);死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。2、假如B=62，那么C又是多少?3、

5、你發(fā)現(xiàn)B、C、D、E之間存在著一個(gè)怎樣的等量關(guān)系?3+3+3分，共9分24.小明家有一塊三角形菜地，要種面積相等的四種蔬菜，請(qǐng)你設(shè)計(jì)兩種方案，把這塊地分成四塊面積相等的三角形地塊分別種植這四種蔬菜。6分25.如圖，把ABC紙片沿DE折疊，使點(diǎn)A落在四邊形BCME內(nèi)部點(diǎn)A的位置.聰明的同學(xué)，你能猜出A與1、2之間的數(shù)量關(guān)系嗎?請(qǐng)找出來，并說明理由.8分26. ABC中，ABC的平分線與ACB的外角ACM的平分線交于點(diǎn)E，1如圖1，假設(shè)A=70，求E的度數(shù);2如圖2，假設(shè)A=90，求E的度數(shù);“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是

6、讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。3如圖3，假設(shè)A=130，求E的度數(shù);老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；