一年級語文《烏鴉喝水》評課

1、.一年級語文?烏鴉喝水?評課?烏鴉喝水?評課一本次新人大賽教學(xué)活動聽了唐潔老師一節(jié)課，為她在課堂上的奔放、灑脫深深吸引。作為一名上崗不到一年的新手，唐老師信手拈來，能把課上到這般水到渠成，可見其個人才能之強。這堂課學(xué)生動起來了，氣氛活潑起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習方式也用起來了。一、創(chuàng)境引題，解放學(xué)生的手、耳、口開課伊始，由于家長和聽課老師的到來，孩子們的注意力有些分散，唐老師靈機一動，和學(xué)生們一起做?三字經(jīng)?武術(shù)操?！罢埬阆裎疫@樣做學(xué)跳武術(shù)操，學(xué)做動作猜謎語，學(xué)生動一動、扭一扭、猜一猜的過程中，不知不覺收回了游蕩的心思，開場豎起耳朵仔細聽。在謎語的猜一猜中引入課題，借機板書課題，烏鴉。隨

2、即就考學(xué)生，“烏的“烏這個字你有什么方法記住它嗎?學(xué)生立即開場動腦考慮，見稍有難度，唐老師提醒他們，鳥去掉一點就是烏，鳥失去眼睛，眼前就一片烏黑。所以這種鳥就叫烏鴉。最后學(xué)生知道用減一減的方法記住了這個字。接下來唐老師進一步引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，你看到這個課題想問什么問題嗎?面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層考慮和情感投入，為下一步課文的學(xué)習做鋪墊。二、先學(xué)后教，多種把戲，訓(xùn)練學(xué)生的識字才能，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提升學(xué)生的閱讀技能。這一環(huán)節(jié)唐老師主要分了三步，一是生字教學(xué)，二是課文品讀，三是書寫指導(dǎo)。在第一步的生字教學(xué)中，唐老師開展了多種方式識記生字：小老師領(lǐng)讀，帶拼音讀，去拼音讀，男女生賽讀，開火車讀，跳

3、讀，游戲中讀等，方式多樣，加深學(xué)生記憶。在此根底上，進一步引導(dǎo)學(xué)生考慮交流識字方法。由于低年級過于幼小，缺乏一定的合作學(xué)習意識與才能，但唐老師仍在結(jié)合實情有意識的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，所以她請學(xué)生跟自己的同桌討論討論自己的記字方法。并在此根底上要求學(xué)生展示：誰愿意和大家分享記字方法?在這樣一個自學(xué)、合作學(xué)、交流的根底上，學(xué)生學(xué)會了許多生字，如：石-右、辦-為、漸：水車有千斤重瓶：瓦片并在一起。尤其是對于字形極其相似的漢字，唐老師進展了重點指導(dǎo)，比方“為“辦，“渴“喝，學(xué)生在分析比照后知道“渴需要水三點水，“喝水要用嘴口字旁。接下來的課文品讀中，唐老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀習慣與閱讀方法。如給

4、課文劃分自然段，第一段有幾句話等，大部分學(xué)生少數(shù)了一句話，原因在于標注問號的語句他們不知道如何判斷，雖然這是及其簡單的閱讀技巧，但對于低年級的學(xué)生來說卻是一個非常容易出錯的知識點。對于一年級的孩子來說，注意力是很短暫的，唐老師立馬開展隨文識記詞語，利用青蛙過詞橋，讀詞和瓶子里的水等課件進一步調(diào)動了學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力緊緊的抓在手里。與此同時，注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語，如“到處一詞，唐老師讓學(xué)生演一演到處找水喝的樣子。通過四處尋找學(xué)生明白了這一詞的含義。為了加深學(xué)生對課文的主要內(nèi)容的理解，體會烏鴉的心情，唐老師進一步引導(dǎo)學(xué)生讀出口渴的感覺，“不怎么口渴，“嗯，有點兒口渴了，一步步的鼓

5、勵下，學(xué)生讀出了口干難忍的感覺，甚至還有同學(xué)捏著脖子咽唾沫，表現(xiàn)出一臉難受、絕望的樣子。接下來唐老師又準備好道具，讓學(xué)生演出小烏鴉喝水的故事，借機訓(xùn)練句式：1、烏鴉一個一個的把石子放進瓶子里 把 放進 把 放進 2、水漸漸升起來了 漸漸 雖然一開場學(xué)生都在模擬課文里的句子，但在視覺、思維的作用下，很快就掌握了這兩個句式。三、展示反響這一環(huán)節(jié)旨在鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立考慮，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說明自己的觀點和想法。在解放學(xué)生的耳的同時，還解放學(xué)生的腦、口、手。聰明的小烏鴉想出了丟石子的方法，要是你是那只小烏鴉，旁邊沒有石子，你還有其他什么方法么?學(xué)生立即嘰嘰喳喳開場興奮起來，有的說用吸管，有的說

6、把瓶子推到，有的說打破瓶子等等，雖然有些方法經(jīng)不起推敲，沒有時間的可能性，但這不是目的。學(xué)生的思維得到了拓展的運用就是最大的成功。肯定學(xué)生多元的價值取向，促進了學(xué)生認知的整體性開展。但這一節(jié)課，我也有些個人的小看法，說出來交流交流：1、識字方法中有些字的記法有些牽強，比方“漸，唐老師推薦的拆字法，水車幾百斤。個人覺得這一方法有些牽強，與字義相去甚遠，不利于正確識記和理解字義字形。按說文解字的釋義來說，斬，既是聲旁也是形旁，表示切分成小的部分。漸，水，河水斬，切分，造字本義：多步驟分流治水。所以個人覺得在識字時可以盡可能的聯(lián)絡(luò)字義來加深記憶。2、在提出一個問題時要盡可能的多給予學(xué)生一點考慮的時間

7、。盡可能留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，不要急迫的把自己的意見先說出來或是強加給學(xué)生。比方在板書課題“烏鴉一詞時唐老師問學(xué)生：鳥字你有什么方法記住它嗎?學(xué)生有點兒沉默，唐老師自己就指出了答案，是不是和鳥字好似啊，鳥字去了一點就是烏黑一片。還有后面的喝與渴，為與辦，石與右，學(xué)生的考慮空間都不是非常充分。不過早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時間讓學(xué)生對出現(xiàn)的問題進展深化的討論，保證學(xué)生有足夠的探究時間和體驗的時機才能讓學(xué)生學(xué)得深化，記得結(jié)實。?烏鴉喝水?評課二周老師的這一堂課上得既充滿語文味，又富有情趣。老師于豐富有趣的教學(xué)活動中引領(lǐng)著學(xué)生走入文本，走入這個有趣的童話故事中，課上學(xué)生個個小手高舉，小臉通紅，孩子們學(xué)習

8、的興趣已被老師完全調(diào)動起來了。一、識字教學(xué)，穩(wěn)中求新關(guān)于識字教學(xué)，聰明的學(xué)生也能有模有樣地說一些。這課生字不多，“烏“鴉這兩個字連起來識記，烏鴉是一只鳥，所以“鴉字是鳥字旁，對于“烏的理解：“烏表示黑色;“烏比“鳥少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。學(xué)生感覺非常有趣，記起來也就容易了。還有另一組形近字“喝和“渴，這一直以來都是教學(xué)的難點，周老師引導(dǎo)學(xué)生，讓孩子們自己考慮，得出了這樣的答案：對于“喝、渴的區(qū)別，“喝水要用口喝，而且必須把嘴張大形象說明“口的字形，所以是口字旁;“渴是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。周老師還通過演示放石子，引導(dǎo)學(xué)生觀察烏鴉是“一顆一顆地把石子放入