人教版《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)反思

1、人教版?走遍天下書(shū)為侶?教學(xué)反思人教版?走遍天下書(shū)為侶?教學(xué)反思一?走遍天下書(shū)為侶?分十一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個(gè)核心“人的一生，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論歲月成長(zhǎng)都應(yīng)該以書(shū)為自己的伴侶。并在其中浸透了作者選擇書(shū)作為自己的伴侶的原因和讀書(shū)的悟道的常規(guī)方法。號(hào)召孩子們從如今做起，從身邊做起，養(yǎng)成“以書(shū)為侶的好習(xí)慣。這節(jié)課的教學(xué)讓我反思了一些東西：真正的語(yǔ)文科應(yīng)該上得實(shí)在一點(diǎn)。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，因此我著力把語(yǔ)文課打造得短小精悍一些，教學(xué)目的的設(shè)計(jì)和過(guò)程也力求簡(jiǎn)單。我的教學(xué)目的是“兩個(gè)一：讀通讀順一篇課文，解決書(shū)后的一個(gè)問(wèn)題。課堂上，我著力地給足時(shí)間，讓學(xué)生去與文本對(duì)話，答復(fù)書(shū)后要求答

2、復(fù)的問(wèn)題，不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)實(shí)在在，踏踏實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課。學(xué)生接觸材料只有短短的非常鐘，“文不讀熟不開(kāi)講。這是特級(jí)老師們給我們的珍貴財(cái)富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選難讀，三次展示讀，后面的隨機(jī)讀，都希望學(xué)生在與文本的對(duì)話中，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)得更加實(shí)在一些。課堂應(yīng)該是安安靜靜的給學(xué)生讀書(shū)，去體會(huì)語(yǔ)言文字。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡(jiǎn)單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學(xué)生對(duì)話，和文本碰撞，激發(fā)學(xué)生考慮。另外，我還很關(guān)注細(xì)節(jié)，讓不愛(ài)舉手的同學(xué)發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生得到展示的時(shí)機(jī)，讓每一個(gè)學(xué)生有所開(kāi)展。我覺(jué)得實(shí)在還要表達(dá)在讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，這需要老師實(shí)在地引導(dǎo)，熱切地鼓勵(lì)，真切地調(diào)

3、動(dòng)，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，內(nèi)非肽分泌得比較多了，學(xué)習(xí)的效果也就更加有效，實(shí)在了。語(yǔ)文課要姓“語(yǔ)，在課堂教學(xué)中我屢次安排了“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如：靜讀考慮問(wèn)題，師生生文，生生之間的對(duì)話，句式變化的意義，讀書(shū)方法的交流和掌握，對(duì)于讀書(shū)理念的反思，評(píng)價(jià)這些都是在品詞析句中，在引導(dǎo)交流中，在方法指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的進(jìn)步，讓語(yǔ)文課堂充滿濃濃“語(yǔ)文味兒。人教版?走遍天下書(shū)為侶?教學(xué)反思二?走遍天下書(shū)為侶?是一篇散文，它用比較的手法闡述了作者的觀點(diǎn)走遍天下書(shū)為侶。文章中有這樣幾個(gè)地方學(xué)生開(kāi)場(chǎng)很難理解：“是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度?！澳阍缫岩?jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)時(shí)，你還會(huì)

4、說(shuō)：真想不到你懂這個(gè)?！澳忝刻於蓟丶?，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：我怎么沒(méi)注意過(guò)，那燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美。學(xué)生開(kāi)場(chǎng)很難解，于是我與辦公室的其他老師商量怎樣引導(dǎo)學(xué)生，有的老師說(shuō)，可以從語(yǔ)言文字的品味去引導(dǎo)，讓學(xué)生去感悟，去體會(huì)；有的老師說(shuō)，應(yīng)該從生活中的實(shí)例去引導(dǎo)，比方生活中的友誼，生活中的家，立即就有老師反對(duì)，那學(xué)生還是不能理解“真想不到你還懂這個(gè)。；有的老師建議，讓學(xué)生從讀書(shū)的角度談自己的體會(huì)，這樣更直接，防止拐彎抹角，把學(xué)生轉(zhuǎn)糊涂了。上課了，我從讀書(shū)的角度讓學(xué)生談自己的體會(huì)，于是我引導(dǎo)學(xué)生，“讀一本書(shū)有四遍的同學(xué)把手舉起來(lái)？結(jié)果讓我大吃一驚，有個(gè)學(xué)生曾經(jīng)讀過(guò)一本書(shū)有四遍以上，有

5、個(gè)同學(xué)讀一本書(shū)有遍以上，有個(gè)同學(xué)讀書(shū)一本書(shū)有遍以上，甚至有一個(gè)同學(xué)讀?三國(guó)演義?遍之多?？磥?lái)從讀書(shū)的角度引導(dǎo)學(xué)生，有戲！于是我接著問(wèn)：“你們想知道趙鑫源為什么能讀?三國(guó)演義?遍之多嗎？學(xué)生們紛紛要求趙鑫源說(shuō)說(shuō)原因。趙站起來(lái)，不好意思地說(shuō)：“其實(shí)第一次是媽媽x著我看的，也沒(méi)大收獲。當(dāng)我讀到宴桃園三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功的時(shí)候，我才感興趣的。后來(lái)我們學(xué)到?草船借箭?這篇課文，我想知道諸葛亮到底有多神，于是又我翻起了這本書(shū)，這次，我專(zhuān)門(mén)看了有關(guān)諸葛亮的故事，發(fā)現(xiàn)諸葛亮知天文，懂地理，善用人。“你后來(lái)為什么又看了那么多遍呢？“我想這么聰明的人為什么愿意幫劉備做事，還忠心耿耿。于是我就又去看有關(guān)劉備的章

6、節(jié)這樣，我的閱讀興趣越來(lái)越濃，而且每次都能收獲一些新的東西，所以看了這么多遍。他說(shuō)完，同學(xué)們都不約而同地鼓起掌來(lái)，羨慕地看著他。我趁機(jī)引導(dǎo)其他學(xué)生也說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)的過(guò)程，最后我點(diǎn)撥：“他們?yōu)槭裁茨芸匆槐緯?shū)那么屢次呢？學(xué)生有所感悟地說(shuō)：“是因?yàn)樗麄兛吹氖亲约焊信d趣的書(shū)、自己喜歡的書(shū)?！澳銈冇龅阶约合矚g的書(shū)會(huì)怎樣？“我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度?！皶?shū)就像你的朋友、你的家“你早已見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：真想不到你懂這個(gè)！“你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：我怎么沒(méi)注意過(guò)，那燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美。至此，學(xué)生已完全沉浸在課文中，不由自主地朗讀起來(lái)。學(xué)生明白，課文中的朋友、家實(shí)際上是在說(shuō)讀書(shū)，“真想不到你還懂這