第六單元《千米和噸》教材分析

1、第六單元?千米和噸?教材分析您現(xiàn)在正在閱讀的第六單元?千米和噸?教材分析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!第六單元?千米和噸?教材分析千米是較大的長度單位 ,噸是較大的質(zhì)量單位。學(xué)生在前幾冊教材里已經(jīng)陸續(xù)學(xué)習(xí)了一些較小的長度單位和較小的質(zhì)量單位。通過本單元的教學(xué) ,他們就根本掌握了常用的長度單位和質(zhì)量單位。二年級(jí)上冊認(rèn)識(shí)米和厘米 ,1米厘米。二年級(jí)下冊認(rèn)識(shí)分米和毫米 ,1分米厘米 ,1厘米毫米。三年級(jí)上冊認(rèn)識(shí)千克和克 ,1千克克。三年級(jí)下冊認(rèn)識(shí)千米 ,1千米米；認(rèn)識(shí)噸 ,1噸千克。本單元編寫了兩道例題、兩次“想想做做、一個(gè)練習(xí)和一次實(shí)踐活動(dòng)。另外還有一道思考題 ,設(shè)計(jì)最優(yōu)的運(yùn)輸

2、方案。一篇“你知道嗎 ,介紹關(guān)于計(jì)量和測量工具進(jìn)步開展的歷史事實(shí)。具體安排是先教學(xué)千米 ,后教學(xué)噸。1 認(rèn)識(shí)千米。例題先出示四幅畫面 ,顯示千米在生活中的一些應(yīng)用。結(jié)合這些畫面告訴學(xué)生： 計(jì)量路程或測量鐵路、公路、河流的長度 ,通常用千米作單位。這些畫面和這句話 ,給學(xué)生一個(gè)鮮明的印象： 計(jì)量很長的路或很長的長度時(shí) ,要用千米作單位。教學(xué)時(shí)要給學(xué)生講講畫面中標(biāo)記的意思 ,如火車已經(jīng)行駛了180千米 ,公路上汽車限速每小時(shí)60千米 ,離南京還有98千米 ,地圖上的1厘米、2厘米、3厘米分別表示實(shí)際長度16千米、32千米、48千米。還要讓學(xué)生知道“千米可以用符號(hào)“km表示 ,這在生活中和后面的數(shù)學(xué)

3、練習(xí)中經(jīng)常使用。教材接著講1千米有多長 ,教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生感知1千米 ,初步建立1千米的長度觀念。先聯(lián)系學(xué)校操場上的跑道 ,告訴學(xué)生1 000米就是1千米。由于多數(shù)學(xué)校都有100米長的直跑道 ,學(xué)生對100米已有具體的感知 ,所以“10個(gè)100米是1000米 ,就是1千米 ,既讓學(xué)生對1千米是多長有初次感性認(rèn)識(shí) ,又講了千米和米之間的進(jìn)率。教材繼續(xù)讓學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)校的跑道一圈長是200米、250米還是400米 ,通過簡單的推算 ,算出跑道幾圈的長正好是1千米 ,又一次充實(shí)對千米的感性認(rèn)識(shí)。要注意 ,這里不是解決實(shí)際問題 ,只要根據(jù)自己學(xué)校的跑道一圈的長度 ,重點(diǎn)進(jìn)行一次推算就可以了 ,另兩

4、次推算不必都進(jìn)行。不過 ,重點(diǎn)進(jìn)行的那次推算要讓全體學(xué)生都參與。教材這樣的安排 ,較好地落實(shí)了?標(biāo)準(zhǔn)?的要求： 讓學(xué)生體會(huì)1千米 ,也便于教師組織教學(xué)活動(dòng)?！跋胂胱鲎鼍o緊扣住體會(huì)1千米而設(shè)計(jì) ,內(nèi)容豐富 ,形式多樣 ,既有扎實(shí)的知識(shí)技能訓(xùn)練 ,又注重在解決問題中開展數(shù)學(xué)思考。第1題結(jié)合看路線圖再次突出1千米就是1000米。第2題結(jié)合解決實(shí)際問題把2019米換算成2千米 ,為第3題作鋪墊。第4題通過選用適當(dāng)?shù)膯挝?,體會(huì)米和千米在生活中的應(yīng)用往往是不同的 ,積累一點(diǎn)正確使用單位的經(jīng)驗(yàn)。第5題以比擬數(shù)的大小為根底進(jìn)行長度的比擬。第6題教學(xué)看鐵路路線圖 ,并進(jìn)行有關(guān)千米的筆算和估計(jì)。在交通路線圖上

5、,依據(jù)一段的實(shí)際長度 ,估計(jì)其他路段的長度是十分實(shí)用的技能。教學(xué)時(shí) ,不求學(xué)生估計(jì)得很精確 ,但要充分地交流估計(jì)的方法和思考 ,激發(fā)估計(jì)的興趣。2 認(rèn)識(shí)噸。教材中關(guān)于噸的編寫思路與千米很相似 ,也從幾幅畫面引入噸。首先告訴學(xué)生港口碼頭上的大批貨物、列車要裝運(yùn)的大宗物品、集裝箱里的貨物 ,都要用噸作計(jì)量的單位。接著利用畫面配合文字表達(dá)的方式展現(xiàn)了10個(gè)100千克是1000千克 ,也是1噸。形象具體地講了1噸 ,以及噸與千克之間的進(jìn)率。教材充分考慮到學(xué)生體會(huì)1噸是比擬困難的 ,為此 ,收集了一些現(xiàn)實(shí)的素材繼續(xù)幫助他們積累對1噸的感性認(rèn)識(shí)。這些素材有40個(gè)小學(xué)生的體重、1000棵白菜、2頭牛、20包

6、水泥、5桶油、10頭豬 ,它們的總重分別都是1噸。通過這些常見的、熟悉的素材 ,聯(lián)系生活體驗(yàn) ,有助于學(xué)生產(chǎn)生對1噸的體會(huì)。特別要注意的是教材還讓學(xué)生從1桶水10千克推算幾桶水1噸 ,從2塊磚5千克推算幾塊磚1噸 ,加強(qiáng)1噸是1000千克的認(rèn)識(shí)。充分地利用熟悉的10桶水、200塊磚體會(huì)1噸有多重。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教

7、學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,

8、不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物

9、。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米?！跋胂胱鲎龅?題 ,通過填寫適宜的單位 ,讓學(xué)生再次感受噸是計(jì)量比擬重的物體時(shí)使用的單位。第6題在解決問題時(shí)進(jìn)行關(guān)于噸的四

10、那么計(jì)算。要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí) ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動(dòng)作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中 ,改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī) ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說

11、話的興趣 ,對一些說話有困難的幼兒 ,我總是認(rèn)真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好 ,增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求 ,在說話訓(xùn)練中不斷提高 ,我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學(xué)會(huì)用眼神。對說得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表揚(yáng) ,并要其他幼兒模仿。長期堅(jiān)持 ,不斷訓(xùn)練 ,幼兒說話膽量也在不斷提高。練習(xí)六的前兩題是知識(shí)整理 ,其中第1題通過填寫單位 ,使學(xué)生明白噸和千克都是計(jì)量物重的單位 ,千米和米都是計(jì)量長度的單位 ,長度與物重是不同的量 ,要使用不同的單位。第2題練習(xí)單位換算 ,既有本單元教學(xué)的噸與千克、千米與米的換算 ,還有前幾冊教學(xué)的米與厘米、千克與克的換算 ,是一次對計(jì)量單位的整理活動(dòng)。第36題解決實(shí)際問題 ,聯(lián)系了空間與位置、時(shí)間計(jì)算等內(nèi)容 ,有一