第三冊第四單元表內乘法（一）第四課時乘加乘減

1、第三冊第四單元表內乘法一第四課時乘加乘減學習內容：二年級上冊第56頁目標預設：1、聯(lián)系實際 ,能結合具體的情境 ,通過觀察、動手操作、小組合作 ,學會列乘加、乘減式題 ,理解和掌握計算方法和算理 ,并會正確進行計算。2、在合作探究活動中 ,初步學會從不同的數(shù)學角度觀察思考問題 ,感受解決實際問題的不同方法 ,體驗解決問題策略的多樣化。學習重點：理解和掌握乘加、乘減式題計算方法和算理 ,并會正確進行計算學習難點：感受解決實際問題的不同方法 ,體驗解決問題策略的多樣化教具、學具準備：課件、每生一份蘋果圖預設流程：環(huán)節(jié)教師引導學生活動設計意圖一談話導入1、電腦演示：小熊種了4棵玉米 ,每棵都結了好多

2、玉米棒。小熊數(shù)來數(shù)去怎么也數(shù)不清。小朋友 ,你能幫小熊數(shù)一數(shù)一共有多少個玉米棒嗎？2、學生獨立思考后 ,全班交流。提問：你是怎么數(shù)的？說說你的算式。根據(jù)學生的答復將算式列在黑板上：43=12 ,34=12 ,3+3+3+3=12 ,4+4+4=123、小結：要算一共有多少個玉米棒 ,小朋友們列出了這么多不同的算式 ,可見只要我們肯動腦筋 ,多思考 ,就能找到解決問題的多種方法。2、學生獨立思考后交流43=12 ,34=12 ,3+3+3+3=12 ,4+4+4=12 橫著一排一排數(shù)學生充分觀察圖 ,教師讓學生盡情的說 ,但不限制學生的說法 ,展示學生的思維過程 ,這樣有利于學生個性的開展 ,培

3、養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。二探究新知1、電腦演示：小熊掰了一個玉米棒高快樂興地走了?，F(xiàn)在還剩幾個玉米棒呢？小朋友 ,你愿意幫助解決這個問題嗎？2、2、小組合作探究。3、全班互相交流。1你們都列出了哪些算式？哪個小組愿意來匯報匯報。小組匯報各種方法 ,師有意識分類進行板書。2你看懂得這些算式嗎？說說你是怎么想的？4、討論 ,比擬1比一比 ,第一排的算式和第二排的算式有什么不同？2猜一猜 ,像33+2=11這樣的算式叫做什么算式呢？43-1=11這樣的算式又叫什么算式呢？3揭示課題：這就是我們今天所要學的內容。板書：乘加 ,乘減5、探究乘加、乘減計算方法。1觀察算式 ,說說43-1=11這個算式在計算時

4、先算什么 ,再算什么？33+2=11呢？2誰能來歸納一下乘加、乘減算式的計算方法？2、學生仔細觀察圖 ,想想可以怎么列式 ,在小組里互相說說 ,3、小組匯報方法：12-1=11 3+3+3+2=11 4+4+3=11 43-1=11 34-1=12 33+2=11 42+3=114、討論得到：第一排是連加 ,加減混合；第二算式里有乘有加 ,有乘有減。第二排算式的想法和第一排差不多 ,但比第一排的方法要簡單。5、計算方法：先算乘 ,再算加或減。 通過讓學生先獨立思考再小組交流 ,使學生思考解決問題的方法 ,引導學生探索不同的解決方法 ,然后展示自己解決問題的方法 ,培養(yǎng)學生從不同的角度觀察思考問

5、題的習慣 ,表達解決問題策略多樣化的思想。三穩(wěn)固拓展第一關：1、看圖寫算式。交流：你的算式是？你是怎么想的？誰還有不同的想法？第二關：算算寫寫53-2= 43+3= 23-3= 44-4=交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？第三關：想想寫寫第58頁練習十一第6題。獨立思考后小組交流。你們有幾種方法？第四關、圈圈寫寫數(shù)一數(shù)這里一共有幾個蘋果？先動手圈一圈 ,再列出算式。1、學生看圖寫算式 ,并匯報：3+3+3+3+234+235-1 2、學生計算 ,交流自己發(fā)現(xiàn)什么。與當今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學 ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師

6、。于是看 ,宋元時期小學教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學堂里的先生那么稱為“教師或“教習。可見 ,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。3、獨立思考后小組交流4、學生先動手圈一圈 ,再列出算式計算。設計小動物開聯(lián)歡會的情境 ,吸引學生激發(fā)學生學習興趣 ,通過根本練習 ,使學生進一步理解乘法意義 ,知識得到了穩(wěn)固。四總結6、小結：通過剛剛的學習你的什么收獲？還有不同的問題嗎？這節(jié)課你覺得自己在哪些方面表現(xiàn)較好或不好？唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目 ,其相應傳授者稱為“博士 ,這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問 ,其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助