信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)輔助教學(xué)正在逐步進(jìn)入我國(guó)的小學(xué)教育，表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在很大程度上提高課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)生的綜合能力，為小學(xué)語(yǔ)文全面落實(shí)課改精神，提供了一個(gè)全新的思路。下面就簡(jiǎn)單談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用：一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)閱讀興趣孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。在信息技術(shù)參與下的

2、閱讀教學(xué)， 可以利用軟件制作多媒體課件， 產(chǎn)生生動(dòng)有趣的畫面， 再配上音樂(lè)，產(chǎn)生良好的視聽(tīng)效果，使學(xué)生大開眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在富饒的西沙群島一課中，教師講到海底魚多這一部分時(shí)，展示出西沙群島洋底的課件。這時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都瞪大眼睛，盡情地觀賞著眼前五彩繽紛的魚，還情不自禁地發(fā)出贊嘆，似乎已置身于海底。這時(shí)讓學(xué)生討論回答：“在海底你看到了哪些魚”這下，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)。學(xué)生紛紛發(fā)言。教師又問(wèn)：“海底有那么多魚，課文為什么只寫這幾種” ，學(xué)生又馬上投入到積極的討論之中，最后領(lǐng)悟到課文是按魚的顏色和形狀來(lái)選材和敘述的。這樣，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中，主動(dòng)地感知理解了語(yǔ)言文字。二、運(yùn)用信息

3、技術(shù)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境文學(xué)作品尤其是詩(shī)歌、散文、小說(shuō)具有很強(qiáng)的審美性。由于學(xué)生受時(shí)代背景、生活經(jīng)歷、社會(huì)環(huán)境的限制，作品的美感與學(xué)生的情感有時(shí)難以溝通。然而，在多媒體教學(xué)中，教師可以利用計(jì)算機(jī)媒體，將無(wú)聲抽象的語(yǔ)言文字所要表現(xiàn)的內(nèi)容變成有聲有色有動(dòng)感的畫面圖式，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，激發(fā)他們的想象，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速而準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容。如火燒云一課，由于身處大城市的學(xué)生一般沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)見(jiàn)過(guò)火燒云，課上就可充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。先通過(guò)動(dòng)畫演示課文中描寫的幾種不同形狀、顏色的火燒云，用逼真的畫面使學(xué)生真切感受到大自然的神奇美麗和

4、作者觀察得仔細(xì)、描繪得細(xì)膩。然后又可出示大量的火燒云圖片，讓學(xué)生欣賞、觀察，并模仿課文第 4-6 節(jié)的寫作結(jié)構(gòu)練習(xí)說(shuō)話。整堂課，學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所不能及的。三、運(yùn)用信息技術(shù)，開闊閱讀視野。在二期課改中有個(gè)嶄新的理念，即“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，構(gòu)建開放的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課程體系?！逼渲芯唧w提到“要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)、自主、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境。 ” 多媒體計(jì)算機(jī)能儲(chǔ)存大量教學(xué)信息，為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的閱讀材料，同時(shí)它又能提供文本、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等，在教學(xué)中，可以按照知識(shí)點(diǎn)來(lái)劃分教學(xué)內(nèi)容并實(shí)現(xiàn)超鏈接，它所具有的生動(dòng)

5、性、形象性、直觀性，非常符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動(dòng)有趣的動(dòng)畫演示，能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開闊他們的視野。四、運(yùn)用信息技術(shù)，啟迪創(chuàng)新思維學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字深刻理解的基礎(chǔ)上， 通過(guò)信息技術(shù)的演示， 豐富了頭腦中的表象，拓寬了思維空間，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不時(shí)地迸出創(chuàng)新的火花。 “學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一個(gè)具有鮮明時(shí)代特征的世界性口號(hào)。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的“講授式”教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶， 學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮， 缺乏活力。教出來(lái)的學(xué)生就好比算盤珠子，撥一撥，動(dòng)一動(dòng)，原本聰靈的個(gè)性必被扼殺。這樣的學(xué)生怎能適應(yīng)信息化、數(shù)字化的時(shí)代，怎能成

6、為時(shí)代的弄潮兒作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合教學(xué)中摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式。 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)， 是一種以學(xué)生為中心、 以參與為中心的教學(xué)模式。所以我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查， 將語(yǔ)文知識(shí)從空間和時(shí)間上向課外延伸，不僅開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生求得知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。例如在小學(xué)語(yǔ)文小壁虎借尾巴的教學(xué)時(shí)，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析、處理、補(bǔ)充，并以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生提出了學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的不能解決的問(wèn)題，在我的引導(dǎo)下，利用教師提供的資料和自己上網(wǎng)查找信息，進(jìn)行個(gè)別化和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不僅輕輕松松地完成

7、了本課的教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)其他動(dòng)物尾巴的作用了解了很多。眾多教育者提出：一個(gè)良好的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將會(huì)給學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)帶來(lái)很大的幫助。 斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時(shí)，認(rèn)為寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。這一要求的提出奠定了信息技術(shù)的學(xué)科運(yùn)用價(jià)值。每堂課一上課，學(xué)生的思想都會(huì)由下課時(shí)地松弛變?yōu)樯险n時(shí)的緊張，這從很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。為此，我們?cè)谏险n前播放一段韻律優(yōu)美的輕音樂(lè)。優(yōu)美的樂(lè)曲調(diào)節(jié)了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)放松了神情，活躍了思緒，創(chuàng)新意識(shí)也就自然而然地得以正常發(fā)揮。在閱讀教學(xué)中巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)

8、手段，能使抽象的語(yǔ)言文字變得具體、生動(dòng)、直觀，使枯燥無(wú)味的知識(shí)變得形象、有趣，能更好地引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。信息技術(shù)的運(yùn)用為閱讀教學(xué)注入了活力。因此，我們應(yīng)該努力發(fā)揮其特長(zhǎng)，利用信息技術(shù)優(yōu)化閱讀教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、主動(dòng)性、實(shí)效性。人類已進(jìn)入信息時(shí)代 , 以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展 , 正在深刻地影響著我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作方式。 “信息技術(shù)和課程整合”是我國(guó)面向 21 世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)， 它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中， 也就是指教師在課程教學(xué)過(guò)程中能把信息資源、人力資源和

9、課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。對(duì)這種“整合”教學(xué)方式的研究和實(shí)施將會(huì)對(duì)小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實(shí)踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朝著特色、個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)， 就是教師以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)， 以語(yǔ)文課本為憑借， 有目的、有計(jì)劃、有步驟，指導(dǎo)學(xué)生開展語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。 是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、 理解語(yǔ)言、掌握閱讀方法， 吸取知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，豐富思想感情，運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出： “教學(xué)過(guò)程中要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)

10、科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。 ”小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也中提出：要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習(xí)慣，提高語(yǔ)文能力。教師應(yīng)充分、有效地運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運(yùn)用信息，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。信息技術(shù)有著其獨(dú)有的作用，合理使用將在學(xué)科教學(xué)中起到較好的輔助和促進(jìn)作用。成為學(xué)生獲取信息、 合作學(xué)習(xí)、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具和途徑

11、。尤其可以改變傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)更加形象、生動(dòng)，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到，提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、有助于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展閱讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。 更重要的是能幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，克服學(xué)習(xí)困難。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和所體現(xiàn)的先進(jìn)性，得以廣泛應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)的各個(gè)學(xué)科之中，特別是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中更突出了它的優(yōu)勢(shì)。但是實(shí)踐證明，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段中還存在盲目性、形式主義的現(xiàn)象，甚至將語(yǔ)文閱讀教學(xué)課變成了教師課件制作水平的展示臺(tái)。沒(méi)有真正發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的輔助、促進(jìn)作用。信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)是不容置疑的。但是，它畢竟只是輔助學(xué)習(xí)的一種手段，我們應(yīng)把握好信息技術(shù)使用的量和度，要