一年級下冊《總復習》教學設計(第1課時)剖析

1、一年級下冊總復習教學設計（第 1 課時） 教學內容：人教版小學數學教材一年級下冊第 9292 9393 頁及相關練 習。 教學目標： 1 1通過師生共同梳理，讓學生回顧本冊所學知識，形成知識框架，感 受數學知識的整體性與結構性，初步感受復習方法。 2 2通過整理與復習，讓學生經歷總結歸納知識的過程，體驗 100 100 以內 數的意義，熟練地掌握 100100 以內加減法的計算方法。 3 3通過整理與復習，讓學生進一步鞏固對 100100 以內數的認識與 100100 以 內加法與減法的相關知識。發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的概括能力和良 好的計算習慣，感受數學與生活的密切聯系。 教學重點： 100

2、 100 以內數的讀、寫及大小比較； 100 100 以內加減法的 含義及相關計算。 教學難點： 數位及數位上數的意義； 良好的計算習慣與能力。 教學準備：課件、計數器 教學過程： 一、回顧梳理，激趣引入 （一）回顧梳理 : : 師：同學們，我們這學期的新知識已經學完了，本學期我們學了哪些 數學知識??？ 1 1學生自主梳理，小組內交流； 2.2. 學生匯報，師生共同整理；課件分步呈現 P92P92 頁的 4 4 幅圖。 3 3教師板書整理： 100 100 以內數的認識 100 100 以內數的加法與減法 認識圖形分類與整理認識人民幣找規(guī)律解決問題 （二）交流感受： 1 1你在這一學期的學習中

3、，最有趣的事情是什么？哪些事情讓你的印 象最深刻？ 2 2學生自主發(fā)言。讓他們說一說自己用學到的知識解決了哪些問題， 有什么新的發(fā)現等。 3 3師質疑：這學期我們學的知識真多啊！你對這些知識都已經完成掌 握了嗎？我們有必要來將這些知識復習復習嗎？ 4 4點明課題：本學期學的知識這么多，我們今天就來復習 100100 以內數 的認識和 100 100 以內數的加法與減法吧！ 二、教師引導，復習應用 ( (一) )復習 100100 以內數的認識 : : 師：同學們，讓我們來比一比，看這節(jié)課哪位小朋友的表現最棒！ 1 1復習數位：出示計數器 (1) 誰來說一說：計數器從右邊起，每個數位分別是什么位

4、呢？ (2) 這些數位上的一個珠子分別表示多少？為什么同樣都是一個珠 子，所表示的數卻不相同呢？ (3) 十位的一個珠子相當于個位的幾個珠子？百位的一個珠子又相當 于十位的幾個珠子呢？那我們就可以說： 10 10 個一是多少？ 1010 個十又是 多少？ 2 2復習數的組成： (1) 教師在計數器上拔出 5757，問：誰來說一說這個數的組成？它個位 上的 7 7 表示？十位上的 5 5 表示？ (2) 完成 P95P95 練習二十的第 2 2 題。 3 3復習數數、數的順序和大?。?( 1 1)你會數數嗎？我們在數數時可以怎么數？引導學生說出：可以 1 1 個 1 1 個地數，可以 2 2 個

5、 2 2 個、5 5 個 5 5 個、1010 個 1010 個地數。 (2) 你能用計數器拔出 57 57 前面的一個數嗎？那 57 57 后面一個數是多 少？這三個如果從大到小排，應該怎么排？ (3) 完成 P95P95 練習二十的第 1 1、3 3 題。 (二) 復習 100 100 以內數的加法與減法 1 1 奪紅旗比賽：比一比，看誰做得又對又快。 (1) 先讓學生獨立完成 P95P95 練習二十的第 4 4 題。 ( 2 2)學生匯報結果，學生互相檢驗是否正確。 ( 3 3)討論： 這 8 8 道題可以分為哪幾類？引導學生發(fā)現：有不退位減法與退位減 法；有進位加法與不進位加法。 每一

6、類分別有什么好的計算方法？ 說一說每一類計算方法有什么不同？ 2 2練習二十一第 5 5、 6 6 題。 (三) 綜合應用，解決問題 課件呈現：“新百數表”： 1 1建構“新百數表” （1 1）觀察表格，發(fā)現規(guī)律：這張百數表里的數有什么排列規(guī)律？ （2 2）完成表格。 2 2觀察比較 （1 1）再次觀察，發(fā)現規(guī)律： 橫著看，每一行里的數有什么排列規(guī)律？ 豎著看：每一列里的數有什么排列規(guī)律？ （2 2） 新舊百數表進行比較：課件呈現新舊兩個百數表，讓學生說一說 有什么不同？只要學生說出的發(fā)現是對的，都應給予肯定與鼓勵。 3 3運用規(guī)律，解決問題 （ 1 1）解決第（ 3 3）題。這題解決后，可再

7、讓學生仿照這個問題再提出 幾個問題，繼續(xù)練習。 （2 2）解決第（ 4 4）題。 （3 3） 解決第（ 5 5）（6 6）題： 學生完成后，要引導學生完整的回答，如：第選的是第 1 1 行的第幾 個數和第 8 8 行的第幾個數，它們的和是多少，差是多少。 并提問：通過計算，你發(fā)現了什么規(guī)律？學生完成后，可模仿這兩 個問題繼續(xù)練習。 三、全課小結，質疑反思 （一） 全課小結：這節(jié)課我們復習了什么知識？ （二） 質疑反思 1 1對于本節(jié)課復習的知識，你還有什么疑問嗎？ 2 2你認為自己在哪些地方還有不足，或者你覺得哪些地方是容易 出錯的，需要提醒大家注意的？當然，你也可以將自己成功的經驗拿 來與大

8、家分享。 一年級下冊總復習教學設計（第 2 2 課時） 教學內容：人教版小學數學教材一年級下冊第 94 94 頁及相關練習。 教學目標： 1 1通過復習，讓學生進一步掌握各種平面圖形的基本特征，能更正解 地區(qū)分長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓。 2 2使學生在具體的情境中，復習收集、分類整理、分析數據的方法， 會把整理出的數據填在簡單的統計表里，能對分類統計的結果進行簡 單的分析、判斷。 3 3通過復習，讓學生經歷總結歸納知識與分類統計的過程，體驗數學 知識間的內在聯系，積累初步的收集、整理數據的經驗，發(fā)展初步的 數學思考和解決問題的能力，進一步發(fā)展空間觀念和統計意識。 教學重點： 通過

9、復習， 讓學生對平面圖形有更進一步的認識； 體 會收集、分類整理、分析數據的方法。 教學難點：圖形的拼組與對分類統計的數據進行簡單的分析與判 斷。 教學準備：課件、七巧板、學具 教學過程： 一、情境引入，點明課題 （一）情境創(chuàng)設 : :課件呈現七巧板拼成的美麗圖案。 師：同學們，這些圖案漂亮嗎？這里面有我們學過的哪些平面圖形？ 1 1學生匯報交流； 2 2教師補充：除了這些圖形，我們還學過哪些圖形？ （二）點明課題： 師：今天，我們就繼續(xù)來復習這學期已經學過的知識：平面圖形和分 類統計。 二、師生合作，復習整理 （一）復習平面圖形 1 1平面圖形的特征 （1 1）課件呈現多個雜亂排列的平面圖形

10、，讓學生根據認識，將這些圖 形分分類。 （2 2）組內交流：你是怎么分辨長方形的？我們學習了長方形的哪些知 識？再整理匯報。 （3 3）指名回答：正方形有什么特征？ （4 4）討論：平行四邊形與長方形、正方形有什么不同？ （5 5）說一說：三角形有幾條邊？ （6 6）說一說：圓與以上的平面圖形有什么不同？ 2 2圖形的拼組 （1 1）拼一拼： 用 2 2 個同樣的三角形可以拼成什么圖形？學生拼好后，注意讓學生 說一說：你拼出來的是什么圖形？你是怎么拼成的？ 用 4 4 個正方形可以拼出什么圖形？學生拼好后， 注意讓學生說一說： 你拼出來的是什么圖形？你是怎么拼成的？ （2 2）設計圖案： 請用

11、七巧板設計一幅的圖案。 匯報展示：讓學生上臺展示，并說一說自己的設計思路。 3.3. 分一分：課件呈現 P94P94 第 3 3 題的 2020 個圖形。 （1 1） 讓學生分別回答是什么圖形？ （2 2） 學生回答后，教師讓學生說一說：你是怎么想的？特別是在學生 說出第 1111、1515、17 17 個圖形是平行四邊形后，教師要特別強調讓學生說 出：你是如何想的？ （3 3） 教師提問：剛才我們都弄清了每個圖形分別是什么圖形了，那每 一類圖形到底有多少個呢？我們下面就來統計一下，好嗎？ （二）復習分類與整理 1 1按形狀分一分 課件呈現第 3 3 題的第二個統計表： （1 1） 提問：我們

12、想把這些圖形按照形狀來分分類，你有什么好方法？ 可能有學生提出： 可以一類一類的找出來。 可以按 1 12020 號的順序將每個圖形在類型分別確定下來，再在相應 的形狀下面畫一個符號表示個數。 （2 2） 學生用自己喜歡的方法，獨立完成統計表。 （3 3） 匯報展示，核對數據。 （4 4） 解決問題： 哪種圖形最多？哪種圖形最少？一共有多少個圖形？ 2 2 按顏色分一分 （1 1） 你認為：這些圖形除了按形狀分類，還可以按顏色來分類。誰來 說一說：按顏色分，可以分成幾類呢？ （2 2） 學生回答后，課件呈現第 3 3 題的第一個統計表：你會統計嗎？ （3 3） 學生自己獨立完成統計表； （ 4

13、 4）匯報展示，集體評價。 （5 5） 解決問題：哪種顏色的圖形最多？哪種顏色的圖形最少？一共有 多少個圖形？ 3 3自己定標準分一分 （1 1）除了上面的兩種分類標準，你能不能定一個標準，將這些圖形卡 片分成兩類呢？ （2 2）學生匯報交流自己的標準： （3 3）每人按自己定的標準再來分一分。 4 4觀察發(fā)現：學生完成后，選擇一種與前面的兩種統計表一起展示， 讓學生觀察： （1 1）他們都是將這些圖形分成幾類？ （2 2）這些分類的標準雖然不同，但每一種統計表中都有一個相同的地 方？你知道是哪里嗎？ （3 3）引導學生發(fā)現：不管是什么分類標準，他們統計的內容都是一樣 的。 三、應用所學，解決

14、問題 （一）解決練習二十一第 14 14 題 1 1情境創(chuàng)設：同學們看，這是隔壁班的小朋友拼出來的三幅圖，漂亮 嗎？課件分別呈現第 14 14 題的三幅圖。 2 2拼這些圖案，都用到了哪些平面圖形？學生回答時，教師利用課件 呈現空白的統計表。 3 3你能獨立完成這個統計表嗎？讓學生獨立完成。 4 4解決問題： （1 1）哪種圖形的數量最多？哪種最少？ （2 2）一共有多少個圖形？ 你是怎么知道的？引導學生說出不同方法：一是數出題中所給圖形 的總數；二是直接把統計表中分類計數的結果加起來。 你又有什么發(fā)現？引導學生發(fā)現：分類統計時，統計結果的和與所 給出的統計對象中總數是相等的。 （3 3） 小

15、明擺了 4 4 個火車，一共用了多少個O?你是怎么想的？ （4 4） 你還能提出什么數學問題？ （二 ）解決練習二十一第 15 15 題 1 1情境創(chuàng)設：課件呈現第 15 15 題的餐桌圖，師：同學們看這幅圖，你 有什么感受？引導學生說出：擺放很雜亂，有必要將這些東西整理一 下。 2 2獨立完成象形統計圖，完成后交流匯報，集體核對，并引導學生互 相評價，引導學生養(yǎng)成認真作圖的習慣。 3 3獨立完成統計表：完成后集體展示，師生共同評價。師：你是怎么 得到每一項數據的？讓學生明白： 可以直接利用已經完成的統計圖來 完成統計表，不需要再逐項去計數。 4 4解決問題： （1 1）碗比盤多幾個？ 你是怎

16、么得到這個答案的？ 還有不同的方法也可以得到這個答案嗎？ 你更喜歡哪種方法？你覺得哪種方法更方便？ （2 2） 哪種餐具最多？哪種最少？ 你是怎么得到這個答案的？ 誰還有不同的方法呢？ 你更喜歡哪種方法？你覺得哪種方法更方便？ （3 3） 你還能提出什么數學問題？讓學生自己提出問題，并解決，教師 有意識的引導學生用不同的方法去解決。 （三）查漏補缺：每班教師根據學生所學，進行有針對性的教學與練 習。 四、全課總結，暢談感受 （一） 全課總結：本節(jié)課我們復習了哪些知識？ （二） 暢談感受： 通過本課的復習， 你有什么感受或體會？或者你還 有什么疑問？ 一年級下冊總復習教學設計（第 3 3 課時）

17、 教學內容：人教版小學數學教材一年級下冊第 9696 9797 頁及相關練 習。 教學目標： 1 1進一步認識人民幣，掌握人民幣單位間的互化，會比較不同價格的 大小，進行簡單的計算。 2 2鞏固已學過的各種規(guī)律及找規(guī)律的方法，能靈活運用發(fā)現的規(guī)律與 所學的知識進行推理，解決問題。 教學重點：熟練掌握人民幣單位的換算。 教學難點：發(fā)現規(guī)律，運用規(guī)律。 教學準備：課件、學具 教學過程： 一、情境創(chuàng)設，引入課題。 （ 一）情境創(chuàng)設 : :課件呈現超市貨架：各類貨物有規(guī)律的擺放，在各類貨 物下面標有價格。 師：同學們請看大屏幕，你看到了哪些數學信息？ 1 1學生匯報交流； 2 2教師說明：這里面有我們

18、認識的人民幣還有學過的找規(guī)律的知識。 （二）點明課題： 師：今天，我們就繼續(xù)來復習人民幣與找規(guī)律的有關知識。 二、教師引導，自主梳理。 （一）復習人民幣的知識： 1 1復習人民幣及單位之間的進率： （1 1）呈現問題，學生獨立思考： 人民幣的單位有哪些？ 從高到低是怎么排列的？ 這三個單位之間有著怎樣的關系？ （2 2）交流匯報，教師整理板書： 人民幣的單位有：元、角、分。 從高到低排列依次是：元、角、分。 這三個單位之間的關系是： 1 1 元=10=10 角， 1 1 角=10 =10 分，1 1 元=100=100 分； 也可以表示為： 10 10 角=1 =1 元， 1010 分=1=1

19、 角， 100100 分=1 =1 元。 2 2復習人民幣單位之間的換算與幣值的大小比較： （1 1） 創(chuàng)設情境：文具店的貨架上：一本軟面抄 3 3 元 4 4 角，一塊橡皮 5 5 角 8 8 分， （2 2） 提出問題： 3 3 元 4 4 角= =（ ）角 指名學生匯報答案。 說一說：你是怎么想的？ 師生共同小結：因為 1 1 元等于 1010 角，3 3 元就等于 3030 角，所以，3 3 元 4 4 角就是 30 30 角+4+4 角=34 =34 角。 練習： 5 5 角 8 8 分= =（ ）。讓學生先和同桌說一說自己的想法，再指 名匯報。 （3 3） 4747 角= =（ ）

20、元（ ）角， 76 76 分= =（ ）角（ ）分 讓學生說出思考過程，教師加以引導，如： 4747 角可以分成 4040 角和 7 7 角，因為 10 10 角度 1 1 元，那么 40 40 角=4 =4 元， 7 7 角不滿 1 1 元，所以， 47 47 角 = =(4 4)元( 7 7)角。 練習： 7676 分= =( )角( )分 3 3比較大?。?(1) 8 8 元O7979 角。指名回答，并讓學生說出理由。 (2) 練習：1 10 0 元O 9797 角 4 4簡單的計算： ( 1 1)課件出示： 4 4 分+9 +9 分= 4 = 4 角 +9 +9 角 = 4 = 4 元

21、+9 +9 元= = 學生自主完成，集體匯報。 比較：思考方法相同，單位不同。 (2) 課件出示： 4 4 元 5 5 角+3 +3 元= =、4 4 元 5 5 角- -3 3 元= =、4 4 元 5 5 角+3+3 角= =、4 4 元 5 5 角- -3 3 角= = 你能獨立完成嗎？學生完成后，集體核對。 請做全對的同學來說一說成功的經驗，也請出了錯的同學來說一說 錯誤所在。 師生共同小結：相同單位才能相加減。 5 5稍復雜的計算： ( 1 1 )課件出示： 5 5 元 6 6 角 +4 +4 角 = =、4 4 元 2 2 角 +1 +1 元 3 3 角 = =、 7 7 元 6

22、6 角 +2 +2 元 8 8 角= = ( 2 2)這幾題有點難度，你們有信心完成嗎？ (3) 完成后，學生匯報，并說出自己的思考過程。 ( (二二) ) 復習找規(guī)律的知識： 1 1 課件呈現：有規(guī)律的圖形與數字(通過單組圖形與數字簡單重復形 成的規(guī)律)、數列(等差數列) 。 ( 1 1)你發(fā)現了什么規(guī)律？請你來說一說。 (2) 這兩種規(guī)律相同嗎？ (3) 我們還學過哪些和規(guī)律有關的知識？引導學說出：數組、百數表 等。 2 2.你會利用規(guī)律來解決問題嗎？呈現 P96P96 的第 1111 題： ( 1 1 )這串珠子的排列規(guī)律是什么？引導學生發(fā)現排列規(guī)律： 2 2 顆黃 3 3 顆藍。 (2

23、 2)你準備怎么解決這個問題？讓學生先說一說自己的解決步驟，教 師要加以引導，讓學生明確方法：先要按照規(guī)律把遮住的珠子畫出來， 最后再分別數出遮住的珠子中黃珠子與藍珠子的個數，再記錄下來。 （3 3）學生獨立完成： （4 4）學生匯報，師生共同驗證。 3 3歸納小結：規(guī)律的表達方式可以是多種多樣的，但背后體現的規(guī)律 可能是同一個，我們找規(guī)律就是要找到這背后隱藏著的“不變” 。 三、解決問題，鞏固提高 （一）練習二十一第 9 9 題： 1 1學生獨立完成； 2 2匯報交流，讓一說出思考過程。 （二）練習二十一第 10 10 題： 1 1學生獨立完成第（ 1 1）、（ 2 2）題。而后教師講評。注

24、意讓學生說出簡 單的思考過程。 2 2呈現第（ 3 3）題的問題。 （1 1）學生讀題，說一說“至少”的意思。 （2 2）解決問題：多讓幾個學生匯報不同的買法，其他學生進行評價。 3 3小組合作，完成第（ 4 4）題： （1 1）一名學生提出問題，同桌解答。 （2 2）教師選擇不同問題的學生來匯報。 （三 ）練習二十一第 12 12 題： 1 1 課件呈現第 1212 題的第（ 1 1）、（2 2）題： （1 1）觀察數列，發(fā)現規(guī)律：讓學生互相說一說自己發(fā)現的規(guī)律。 （2 2）匯報規(guī)律：學生匯報規(guī)律。 （ 3 3）獨立完成，集體核對。 （4 4）比較規(guī)律：這兩個數列的排列規(guī)律有什么不同？引導學

25、生發(fā)現： 第（ 1 1）題是遞增，第（ 2 2）題是遞減。 2 2課件呈現第（ 3 3）題： （1 1）學生獨立完成； （2 2）匯報結果：讓學生說出發(fā)現的規(guī)律是什么？ 3 3課件呈現第 13 13 題： （1 1）要想填出這些數，我們首先應該做什么？引導學生說出：要先找 到表中這些數的排列規(guī)律。 （2 2）啟發(fā)：這個表是不完整的，我們怎么找規(guī)律？引導學生可以從第 一排、第二排或第一列中去找規(guī)律。 我們先看第一排，你有什么發(fā)現？引導學生發(fā)現：從左往右依次遞 增 6 6，或從右往左依次遞減 6 6。 那第二排的數也是這樣排列的嗎？ 把第一排與第二排合在一起看，你又發(fā)現了什么？引導學生發(fā)現： 每列

26、中相對應的兩個數都相差 1010。 再看第一列， 你發(fā)現了什么？引導學生發(fā)現： 從上往下依次遞增 1010。 小結：從左往右看，每一排的數依次遞增 6 6,從上往下看，每一列的 數依次遞增 1010。 （3 3） 你能運用我們發(fā)現的規(guī)律來填出這些空格里的數嗎？ 學生先獨立填寫最上面的空格。而后指名匯報，可以讓利用不同規(guī) 律的學生分別來說一說。 學生獨立填寫剩余的空格。而后集體匯報。匯報時，一定要學生說 一說自己是利用什么規(guī)律來完成的。 （4 4） 課件呈現完整的表格： 你還發(fā)現了什么規(guī)律？把你的發(fā)現與同伴說一說。 學生匯報，只要是正確的規(guī)律，教師都應給予肯定。 （四）補充練習：教師可以根據學生

27、平時與本課的學習進行有針對性的補 充練習。 四、生活延伸,全課小結 （一） 創(chuàng)設情境：課件呈現生活中購物情境與生活中有規(guī)律的事物。 （二） 全課小結： 1 1同學們,我們剛才看到的這些圖片,都是來自我們的生活,里面就 包含著我們今天復習的知識。 2 2看了這些圖片,你有什么想對大家說的？ 一年級下冊總復習教學設計（第 4 4 課時） 教學內容：人教版小學數學教材一年級下冊第 9696、9898、99 99 頁及相 關練習。 教學目標： 1 1讓學生經歷從具體的情境中發(fā)現問題或者提出問題,并能從數學的 角度運用所學知識和方法去解決問題的整個過程。 2 2培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現并提出數學問題、分析并

28、解決問題的能力, 逐步獲得數學的思考方法,形成初步的應用數學的意識。 教學重點：發(fā)現或提出問題,解決問題。 教學難點：靈活運用所學知識解決問題。 教學準備：課件 教學過程： 一、情境創(chuàng)設，引入課題 （一）情境創(chuàng)設 師：周末又到了，小平和小英是兄妹倆，兩人一起去游樂園玩，游樂 園里可好玩了?？梢詣澊⒖梢杂斡?、可以看到漂亮的鴿子，還有激 烈的比賽與套圈游戲。你們想和他們一起去玩嗎？ （二）引入課題 師：不過，他們在整個游玩過程中，會遇到許多問題，需要我們幫忙 去解決， 你們有信心幫助他們完成嗎？好， 下面我們就跟著他們倆， 一起去看看游樂園里都有哪些好玩的吧？ 二、情境鋪墊，解決問題： （一）情

29、境一：劃船。P96P96 的第 7 7 題： 1 1他們先來到湖邊，準備劃船：課件呈現情境圖，分步呈現兩個已經 條件。 2 2誰來幫他們解決遇到的問題嗎？引導學生發(fā)現，沒有問題，不能解 決。 3 3誰來提一下問題呢？引導學生提出：劃走了多少只？ 4 4誰能完整地把這個問題敘述一遍？ 5 5這道題是已知什么？求什么？你能幫助他們解決嗎？來，試試看！ 6 6學生獨立完成，教師巡視，注意個別指導。 7 7指名匯報，集體講評，教師畫出線段圖并完整板書解題過程。 （二）情境二：觀賞鴿子。P96P96 的第 8 8 題： 1 1劃完了船，他們來觀賞鴿子，課件呈現情境圖：分步呈現圖與已知 條件。 2 2這個

30、問題我們已經知道了什么？引導學生看圖，得出：已知一共有 24 24 只，飛出 8 8 只。 3 3 你能提出一個數學問題嗎？引導學生提出： 窩里有幾只？ 4 4 你會解決嗎？請獨立解答。 5 5學生解答完成后，讓學生匯報，并請學生說出自己的思考方法。教 師根據學生回答，畫出線段圖，并板書解答過程。 6 6小結：這兩道題有什么相同點？有什么不同點？（可對照線段圖來 觀察） （1 1）讓學生利用自己的語言來敘述，引導學生得出：相同點是：都是 已知兩個條件，求一個問題，不同點是：第一題的兩個條件都是直接 用文字給出的，而第二題的一個條件是通過圖給出的。 （2 2）引導學生發(fā)現：這兩道題都是已知整體，

31、求其中的一部分，所以 都用減法解決。 7 7 .反饋練習：P98P98 的第 1616 題； （ 1 1 ）游樂園里正在進行折紙鴿子比賽，我們和小平、小英一起去看看 吧？課件呈現情境圖。 （2 2）學生獨立完成。 （3 3）集體講評，核對正誤。 （三） 情境三：游泳。P99P99 的第 1717 題： 1 1 天氣真熱啊，他們準備去游泳。課件呈現情境圖：與兩個救生員 的對話。 2 2你獲得哪些數學信息？ 3 3課件呈現問題（ 1 1）：游泳池里的大人比小孩多多少人？ 4 4看到這個問題，你有什么想提醒大家注意的？引導學生發(fā)現： （ 1 1）因為問的是游泳池里的大人與小孩，而救生員是岸上的。所以

32、， 這個問題與救生員的人數無關，也就是說 3 3 個救生員是多余信息。 （ 2 2）因為我們要求的是游泳池里的大人比小孩多多少人，就是求 比 7 7 多多少。 5 5學生獨立解答。而后匯報，講評。 6 6小結： （ 1 1 ）如果沒有剛才那位同學的提醒，你會不會出錯呢？ （ 2 2）我們在遇到類似的問題時，應該怎么辦？ 7 7你還能提出什么數學問題？ （ 1 1 ）讓學生提出問題，師生共同評價，不正確或不完整，教師要幫助 其修改或補充。 （ 2 2）提出問題后，學生分析，解答。 （四） 情境四：套圈。 P99 P99 的第 20 20 題： 1 1 游泳結束后，他們接著去玩套圈游戲：課件呈現情境圖： 2 2學生觀察：圖中分別有哪些玩具？套中分別能得多少分？小平和小 英分別得了多少分？ 3 3呈現問題：小英可能套中了哪兩個玩具？ （1 1）引導學生理解“可能” “兩個玩具”的意思： 只有結果不止一種的時候，才用“可能”。 兩個玩具在這里是指兩個不同的玩具。 （ 2 2）學生同桌討論交流完成。 （3 3