發(fā)掘、用好教材資源

1、開掘、用好教材資源一、 讀題提問 把握整體1爬山虎是動物嗎？讀文之前，看到這個題目，你是怎樣想的？學生讀課題，你有什么疑問嗎？2請自由讀全文，想想文章主要寫了什么，那些給你留下了較深印象。學生初步感知，初步交流即可點評：利用課題爬山虎像動物并有腳的特點，引發(fā)學生推想課題寫的動物還是植物，以此激發(fā)學生的閱讀興趣。二、讀通讀熟 用圖感悟1.這篇文章是葉圣陶爺爺寫的。文章用詞準確，語言優(yōu)美，感情真摯，所以要多讀讀，多體會。下面請大家小聲讀課文，要求讀懂文章。2.自己嘗試一下，讀幾遍可以把文章讀得純熟。同桌比一比，看誰書讀得更流利。3.觀察課文插圖，試著用課文的句子來表述圖意相機進展第二自然段的朗讀指

2、導和訓練；不翻書，能用上課文的句子來表述圖意嗎？相機進展第二自然段的背誦指導和訓練4.觀察課文右上角的小插圖，看看這副圖中爬山虎的腳到底是怎樣的？也試著用課文的句子來表述圖意相機進展第三自然段朗讀指導與訓練；再來比一比，不翻書，看誰最快最準確用上課文的句子來表述。相機進展第三自然段背誦指導與訓練5爬山虎的腳是怎樣爬的呢？先看小插圖，再讀課文第四段，合上書想象它爬的過程，把想象到的畫出來。同桌翻書對照檢查，自己畫得恰當嗎？用書上的語言描繪自己畫的內容，注意說清楚爬山虎怎樣爬的過程。這個環(huán)節(jié)，要求能初步理解爬山虎的爬的過程即可，重點是讀懂和背誦點評：閱讀教學要學生讀通讀熟，這是根本要求。本環(huán)節(jié)在此

3、根底上，充分用好插圖資源，通過看圖、說圖、畫圖等方式，圖文照應，引導學生理解課文內容，朗讀課文，背誦課文，感受爬山虎的美及爬的過程。合上書用書上句子描繪插圖意思，這是比較巧妙的背誦指導，有效地在課內落實了課后練習中的背誦要求。三、揣摩字詞 體會感情1.在詞句中體會爬山虎的美景。1 同學們，讀懂了文章，你覺得哪些局部寫得特別美呢？你從哪些詞句中體會出來的呢？能讀出美嗎？根據學生的交流，教師重點引導學生體會以下句段：2讀上面的段落，你從那些詞中體會到美的，用圓點標注，嘗試把帶點的詞語讀得重一些，再體會一下這樣讀更美嗎？3爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的？引

4、導學生在讀中體會葉子和腳之間的聯(lián)絡：爬山虎的莖上有許多葉子，每片葉子長葉柄的地方的反面都有腳，每個腳都是拉著莖和葉子往上爬，它生命力極強，哪里有空的地方，就會努力往那里爬，所以爬山虎可以爬滿整個墻，顯得均勻；無論它向什么方向爬，爬山虎的腳用力的方向總是向上的，因此反面的葉尖肯定都全部朝下，從而體會上面的句子。4做一做拂過、漾起的動作，自己感受一下風吹時爬山虎葉子動人的姿態(tài)。你能讀好這段話嗎？可以采取自讀、抽讀、引讀、男女生分組讀、看圖讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。在學生感慨爬山虎葉綠姿美的時候，教師質疑，讓學生在感性的閱讀中深思探究性的問題，加深對文本的理解；尋找葉子和腳之間的聯(lián)絡，使學生

5、頓悟：原來葉尖一順兒朝下與爬山虎一腳一腳往上爬是有內在關系的，以激發(fā)起他們觀察大自然的熱望，引發(fā)他們探究事物微妙的熱情。這是對第二環(huán)節(jié)內容的深化，并不是簡單的重復。2.在字詞中體會作者表達的準確。1師：這篇課文以觀察準確、用詞準確而知名。你能在讀中發(fā)現(xiàn)這個特點嗎？請讀書后舉例詳細說明。教師根據學生的交流，重點引導學生體會以下句段：2讀一讀上面的段落，用圓點標出能表現(xiàn)爬山虎爬的動作的詞語，再讀一讀。3自由朗讀，抓住這些爬的動詞，以不同的方式與大家交流爬山虎的腳是怎樣往上爬的？可以以第一人稱的口吻自述爬山虎爬墻的過程?？梢詫W一學，表演爬山虎的腳變化爬行時的樣子。4先自讀自悟，再全班交流。引導學生自

6、主學習，合作交流。理解爬山虎的腳觸著墻時的一系列變化：細絲原先是直的，巴住墻就彎曲了；啟發(fā)學生體會彎拉緊的因果關系：由直到彎，縮短了間隔 ，所以產生了拉力；由于產生了拉力，使它在墻上貼得很緊。點評：這個環(huán)節(jié)是學生在前面初步把握課文內容根底上，引導學生通過重點詞來深化體會爬的動作用詞非常準確。教師的重點是引導學生深化品詞嚼句，與前面初步理解爬的過程的要求不同，表達了閱讀感悟的由淺入深的開展過程。四、學習觀察 習作運用1 讀課文，我們會發(fā)現(xiàn)文章教了小讀者許多觀察方法。你能總結一下，并舉例說明嗎？1 哪些看出作者觀察細致？2 哪些說明作者觀察有順序？3 哪些看出作者觀察時間長？4 哪些看出作者觀察了

7、動態(tài)和靜態(tài)？2. 托爾斯泰平時隨時揣著觀察的記錄本看課后閱讀鏈接。今天，我們也學習葉老，學習托爾斯泰，自己準備一個觀察記錄本子。教師拿出一種學生熟悉的植物讓學生現(xiàn)場觀察，再按以下格式填寫觀察記錄。也可以觀察校園內的一種植物，還可以根據自己平時觀察過的植物來填寫植物名稱：_觀察順序：_植物的形狀：_植物的顏色：_植物的大小：_植物的生長：_我的其它發(fā)現(xiàn)：_3.根據自己的觀察，進展小組交流，把自己觀察到的寫一個片段下來。點評：充分利用教材本身觀察準確，方法到位的特點，引導學生去發(fā)現(xiàn)作者的觀察方法和特點，既是進一步體會課文，又是學習觀察方法，并通過現(xiàn)場觀察運用，內化觀察方法，實現(xiàn)了讀寫結合，能有效促

8、進學生的開展。五、總結陳述 完畢教學世間萬物就是這般奇特而美妙，它們總是有著千絲萬縷的聯(lián)絡。假設同學們細心觀察，用心考慮，就有可能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，認識事物間的聯(lián)絡，這是多么有意思的事啊！總評與感悟：我們常?？吹?，有的教師為了把課上得新一些，總是大量引進課外閱讀資源，總要用夠讓人眼花繚亂的課件，這樣一來，教材卻被擱置，被冷落，似乎教材根本就不重要?？炊嗔诉@樣的課，常常使人疑心：難道不用補充資料，不用課件，重點依憑教材資源去設計就不能上出一堂好課？本課的教學設計就答復了我們：否！本課教學設計，努力開掘教材里的資源，用好了教材資源，是一篇樸實扎實的教學設計。就本課教材資源來說，除了文章詞句內容外，本文題目寫植物，卻是帶有動物味道的名稱，很有開掘空間；插圖有爬山虎場景，也有爬山虎腳的特寫，自然可以運用；文中的泡泡提示可以通過畫圖的方式感悟爬的動作過程，還提示注意作者觀察時間長的特點，很有啟發(fā)性；課后練習的要求反映了文章重點和對學生的訓練要求，