一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) (2)

1、一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)上下教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思一、教學(xué)內(nèi)容 第五單元“位置與順序” 二、教學(xué)目標(biāo) 1在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生理解“上下”的位置與順序，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 2能確定物體上下的位置與順序，理解“上下”位置的相對(duì)性。 3能用自己的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情境中物體的“上下”位置關(guān)系。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：游戲圖、電腦課件、題卡。 學(xué)生準(zhǔn)備：膠水。 四、教學(xué)過(guò)程 (一)復(fù)習(xí)舊知 同學(xué)們，知道老師站在你們的什么位置嗎?老師的后面是什么? 同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)你的前面、后面分別是什么嗎? “前后”是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的位置關(guān)系，大家學(xué)得很好，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)習(xí)之前，老師請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)個(gè)小故事。 (二)自主探

2、索，合作解決 1在情境中滲透“上下”位置關(guān)系。 電腦演示動(dòng)畫(huà)故事： 屏幕上出現(xiàn)小鳥(niǎo)圖片，小鳥(niǎo)說(shuō)：“樹(shù)爺爺，您好，冬天快要到了，我們?nèi)齻€(gè)好朋友想搬到您這兒來(lái)過(guò)冬，行嗎?” 屏幕上出現(xiàn)老樹(shù)，老樹(shù)說(shuō)：“行啊。我這有三間房，不知你們想怎么安排呢?” 小鳥(niǎo)又說(shuō)：“是啊。我們各自應(yīng)該住在哪個(gè)房間最合適呢? 聰明的小朋友，你們能幫我們合理地安排一下房間嗎?” 同學(xué)們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎?那么怎么安排房間最合理呢? (1)現(xiàn)在老師給每位同學(xué)發(fā)了一張與前面同樣的圖， 請(qǐng)四人一組擺一擺，看哪組安排得又快又合理。 (2)學(xué)生4人一組交流合作：把3只小動(dòng)物的圖片，合理地安排在各層房間里，并說(shuō)明為什么這樣安排。 (3)哪個(gè)小

3、組來(lái)匯報(bào)一下你們組是怎樣安排的?為什么這樣安排? (4)學(xué)生匯報(bào)反饋小組內(nèi)討論的結(jié)果。 學(xué)生討論的結(jié)果可能有： 小鳥(niǎo)飛得高，所以它的房間在最上面；小松鼠會(huì)爬樹(shù)， 所以它的房間在中間；小兔不會(huì)爬樹(shù)，所以房間在最下面。 小松鼠在最上面，小鳥(niǎo)在中間，小兔在最下面。 2、深入理解“上下”位置關(guān)系的相對(duì)性，突破教學(xué)難點(diǎn)。 (1)同學(xué)們看圖，現(xiàn)在3只小動(dòng)物的位置關(guān)系能用以前學(xué)過(guò)的“前后”這種位置關(guān)系來(lái)說(shuō)嗎?那么它們又是怎樣的一種位置關(guān)系呢? 現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物的位置關(guān)系。 學(xué)生反饋的結(jié)果可能有： 小鳥(niǎo)在上面。小松鼠在上面。小松鼠在下面。其他。 (2)誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)? 指名說(shuō)。同桌互說(shuō)。 貼：

4、小鳥(niǎo)在小松鼠的上面 小松鼠在小鳥(niǎo)的下面 小松鼠在小兔的上面 小兔在小松鼠的下面 小鳥(niǎo)在小兔的上面 小兔在小鳥(niǎo)的下面 (3)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的位置關(guān)系(出示課題)。 現(xiàn)在，同學(xué)們對(duì)“上下”這種位置關(guān)系理解了嗎?老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家：有的同學(xué)說(shuō)小松鼠在上面，有的同學(xué)說(shuō)小松鼠在下面，這是怎么回事?(指圖說(shuō))可以在小組內(nèi)討論。 (4)學(xué)生組內(nèi)交流，然后匯報(bào)。 (5)小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們?cè)谡f(shuō)“上下”位置關(guān)系時(shí)，一定要看準(zhǔn)跟誰(shuí)比，是這樣嗎? 3、舉生活實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)“上下”位置關(guān)系相對(duì)性的理解。 看來(lái)，同學(xué)們對(duì)“上下”的位置關(guān)系理解得不錯(cuò)，不知你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?其實(shí)咱們身邊有許多關(guān)于“上下”位

5、置關(guān)系的問(wèn)題，請(qǐng)你選幾樣自己喜歡的東西，用今天所學(xué)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)它們的位置關(guān)系。 (1)請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。 (2)誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(指名說(shuō)) 學(xué)生觀察反饋的結(jié)果可能是： 書(shū)在桌子的上面，桌子在書(shū)的下面。 國(guó)旗在黑板的上面，黑板在國(guó)旗的下面。 橡皮在鉛筆盒的上面，鉛筆盒在桌子的上面，桌子在鉛筆盒的下面。 (三)實(shí)踐應(yīng)用 1、運(yùn)用新知解決疑問(wèn)。 (1)看圖提問(wèn)解答。 看到同學(xué)們學(xué)得這么好，有一位叫小明的同學(xué)也帶著他喜歡的東西來(lái)到了課堂上。 想知道是什么東西嗎?我們一起看看吧! 電腦演示：書(shū)柜圖。 這是什么呀?書(shū)柜有幾層?里面都放了些什么東西?外面呢?(小狗、小鏡子) 看到這幅圖，你能運(yùn)用今天所學(xué)

6、的知識(shí)提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?請(qǐng)同學(xué)們四人一組互相提問(wèn)并回答問(wèn)題。 學(xué)生四人合作：一生問(wèn)，余生答。 匯報(bào)。 (2)聽(tīng)要求寫(xiě)答案。 老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，問(wèn)題提的、答的都非常好?，F(xiàn)在老師有一道題想請(qǐng)你們做一做，行嗎?(把6寫(xiě)在上一行，把9寫(xiě)在下一行。) 會(huì)做嗎?打開(kāi)教科書(shū)第59頁(yè)，每個(gè)數(shù)字只寫(xiě)兩個(gè)。請(qǐng)看答案，你做對(duì)了嗎? (同桌互對(duì)答案。) 2、律動(dòng)(配樂(lè)說(shuō)兒歌、做手勢(shì))。 (1)請(qǐng)同桌面對(duì)面地說(shuō)一說(shuō)五官的位置關(guān)系。 (2)老師說(shuō)口令，學(xué)生聽(tīng)口令指五官。 (3)老師把你們剛才說(shuō)的五官的位置關(guān)系結(jié)合今天所學(xué)的知識(shí)編了一首兒歌，想不想聽(tīng)一聽(tīng)?(師配樂(lè)示范說(shuō)) (4)請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)說(shuō)兒歌做手勢(shì)。 兩只

7、小手伸出來(lái)，上上下下分明白， 左手在上右手下，右手在上左手下， 我們一起指一指，鼻子上面是眼睛， 眼睛下面是鼻子，嘴巴長(zhǎng)在鼻子下， 五官端正真好看!真好看! 3、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展思維能力。 (1)看圖說(shuō)位置關(guān)系。 老師想問(wèn)問(wèn)大家，你們?nèi)ミ^(guò)南方嗎?沒(méi)去過(guò)南方的同學(xué)別遺憾，現(xiàn)在老師帶你們一起去看看南方的風(fēng)景畫(huà)。這幅畫(huà)美嗎?美在哪兒?對(duì)!小橋、流水、小船、人物構(gòu)成了一幅美麗的圖畫(huà)，你能運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合圖說(shuō)一句話嗎? 學(xué)生觀察反饋的結(jié)果可能是： 人在橋的上面，橋在人的下面。 河水在人的下面，小船在橋的下面。 其他。 (2)數(shù)學(xué)游戲：分房子。 在大連也有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，瞧!美麗的森林動(dòng)物園又

8、為小動(dòng)物們蓋了一座新房，管理員叔叔正準(zhǔn)備把房子分給四只小動(dòng)物，可是小動(dòng)物各有各的想法，你們能幫小動(dòng)物按照它們的想法住進(jìn)新房嗎? 大象說(shuō)它太重了，想住在最下面的房間；小貓說(shuō)它想住在最上面的房間；小兔說(shuō)它想住在小貓的下面和小狗的上面，小狗說(shuō)它想住在大象的上面。同學(xué)們，請(qǐng)你幫它們安排好房間好嗎? 師小結(jié)：由于同學(xué)們的熱心幫助，小動(dòng)物們都高興地住進(jìn)了新家。 它們夸你們真是一群熱心助人的好孩子! 4、鞏固深化，拓展創(chuàng)新。 (1)聰明屋。 老師帶你們到聰明屋去看看，今天它給我們出了一道什么樣的難題? 有三個(gè)小女孩分別叫小紅、小蘭、小英，她們住在同一座樓里，小紅住在小英的樓上，小英住在小蘭的樓上，請(qǐng)你猜猜看

9、小蘭住在哪兒? 現(xiàn)在每個(gè)小組都有寫(xiě)有三個(gè)小朋友名字的卡片， 請(qǐng)四人一組擺一擺，看看小蘭到底住在哪層樓？ 學(xué)生根據(jù)題意討論，按樓層擺卡片。 (2)正反口令游戲。 聽(tīng)老師口令，學(xué)生指方向。 如：老師說(shuō)“上”，學(xué)生指“上”。 聽(tīng)老師口令，指相反的方向。 如：老師說(shuō)“上”，學(xué)生指“下”。 (四)全課總結(jié) 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你今天都學(xué)到了什么? 剛才做游戲的時(shí)候，同學(xué)們反應(yīng)真快!可我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)沒(méi)指清楚左右，沒(méi)關(guān)系，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)這種新的位置關(guān)系! 教學(xué)反思： 上下是北師版第一冊(cè)第五單元位置與順序的內(nèi)容。 在本節(jié)課的教學(xué)中我注重讓學(xué)生體驗(yàn)上、下的位置與順序，所以在開(kāi)始就利用多媒體出示書(shū)中例題，讓學(xué)生先敘述小鳥(niǎo)

10、和小兔子的位置，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出：“小白兔在下面，小鳥(niǎo)在上面時(shí)”時(shí)，我提出“你能說(shuō)小鳥(niǎo)和小兔它們誰(shuí)在誰(shuí)的上面嗎？”為的是讓學(xué)生說(shuō)出本課的重點(diǎn)。但是很多學(xué)生說(shuō)的是小兔在下面，小鳥(niǎo)在上面。我用學(xué)生喜歡的大樹(shù)爺爺說(shuō)的話給予糾正：在表達(dá)位置與順序時(shí)，要注意不能單純地說(shuō)誰(shuí)在上，誰(shuí)在下，應(yīng)該說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密性。這時(shí)學(xué)生說(shuō)的就是“小兔在樹(shù)葉的下面，小鳥(niǎo)在樹(shù)葉的上面”，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)是不要說(shuō)樹(shù)葉，就說(shuō)小鳥(niǎo)和小兔，所以開(kāi)始學(xué)生自己說(shuō)“誰(shuí)在誰(shuí)的上面或下面”這一難點(diǎn)時(shí)學(xué)生有相當(dāng)?shù)睦щy。后來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生和我一起說(shuō)“小鳥(niǎo)在小兔的上面”后，大多學(xué)生就能較好的說(shuō)出“小兔在小鳥(niǎo)的下面”。這一難點(diǎn)開(kāi)始有

11、了突破。接著我出示了小松鼠，在小鳥(niǎo)和小兔的中間，讓學(xué)生說(shuō)出小松鼠的位置。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出：小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鳥(niǎo)的下面時(shí)，我問(wèn)學(xué)生提了一個(gè)問(wèn)題：為什么一會(huì)說(shuō)小松鼠在上面，一會(huì)說(shuō)小松鼠在下面呢？經(jīng)由這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考物體的相對(duì)性，和小松鼠比較的動(dòng)物不一樣，也就是參照物不一樣，那么小松鼠的位置也就不一樣了。在這里我用了學(xué)生的語(yǔ)言來(lái)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考解答，所以學(xué)生對(duì)于這難點(diǎn)都掌握的比較好。這樣，本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，老師的引導(dǎo)中得到了較好的突破。學(xué)生敘述的較流利、較準(zhǔn)確后我出示了書(shū)本58頁(yè)的填空題和59頁(yè)的分房子題，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。由于孩子的年齡小，有意注意的時(shí)間短，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上我安排了“我說(shuō)你擺”這一游戲環(huán)節(jié)，師生互相配合，我說(shuō)位置，學(xué)生擺，擺完后看看自己擺的，同學(xué)擺的，和老師擺的一不一樣。學(xué)生的積極性較高，這一環(huán)節(jié)是氣氛最活躍的環(huán)節(jié)，學(xué)生在玩中體會(huì)上、下的位置順序。本節(jié)課我注重了把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生同桌互相觀察同桌的身體，結(jié)合身體上的東西說(shuō)說(shuō)它們之間的上下位置關(guān)系。學(xué)生找的很準(zhǔn)確，有的是我也沒(méi)想到的，可見(jiàn)學(xué)生的觀察能力強(qiáng)。我覺(jué)得這節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)比較好，數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確，我應(yīng)該在以后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。 在講完“上、下”一課后，在反思的過(guò)程當(dāng)中，我也找到了自己的不足，就是本節(jié)課的重點(diǎn)沒(méi)有全班同學(xué)都掌握，沒(méi)有做到讓每個(gè)學(xué)生都突破這一重點(diǎn)