學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的影響

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的影響摘 要：本文通過(guò)對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)展分類描繪，指出“工具型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的形成所產(chǎn)生的重大影響及當(dāng)前國(guó)內(nèi)令人擔(dān)憂的英語(yǔ)教學(xué)效果，旨在通過(guò)這一嘗試性分析，對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教育改革的相關(guān)研究起到拋磚引玉之作用。關(guān)鍵詞：動(dòng)機(jī)；工具；英語(yǔ)教育作者簡(jiǎn)介：李妍，女，1987年6月生，陜西籍，碩士研究生，助教，研究方向：英語(yǔ)。中圖分類號(hào)： G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一. 中國(guó)人“工具型為主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)二.“工具型動(dòng)機(jī)下催生的“中式英語(yǔ)教育Jakobovits等學(xué)者認(rèn)為，在影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要因素中，動(dòng)機(jī)占到33%的比例。史慧，2021：9英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種語(yǔ)

2、言甚至文化習(xí)得，學(xué)習(xí)應(yīng)出于興趣愛(ài)好或交際需求，學(xué)習(xí)應(yīng)充分表達(dá)主動(dòng)性。但由于國(guó)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者“工具型為主的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得中國(guó)的英語(yǔ)教育從一開(kāi)始就被定性為被動(dòng)的“應(yīng)試教育，教學(xué)形式、教師力量、考核形式、教學(xué)效果等各方面都不能很好地適應(yīng)實(shí)際的交際需求。從教學(xué)形式來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)試性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使得教師在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于“以權(quán)威的身份站在相對(duì)被動(dòng)的學(xué)生面前史慧，2021：10，以講授知識(shí)，尤其是語(yǔ)法等應(yīng)試知識(shí)及技巧為主，不重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、文化信息等考試不重點(diǎn)測(cè)試的內(nèi)容。學(xué)生很少能在課堂上開(kāi)口講英語(yǔ)，課下也沒(méi)有受監(jiān)視的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，誤將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與“死記語(yǔ)法、成功“解題畫等號(hào)，對(duì)于英語(yǔ)世界那么更是缺乏理解，導(dǎo)

3、致其一旦進(jìn)入英語(yǔ)國(guó)家環(huán)境，因文化背景、語(yǔ)言技能的缺失，無(wú)法順利進(jìn)展跨語(yǔ)際溝通。從考核形式來(lái)看，除雅思托福等出國(guó)考試以外，國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)才能考試甚至包括英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的等級(jí)考試多以筆試為主，口試即使有，也大多屬于選考內(nèi)容或過(guò)關(guān)門檻極低。近來(lái)熱議的英語(yǔ)“一年多考等考核形式改革雖有調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、遏制“畸形英語(yǔ)熱的作用，但仍不能有效考察學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)交際才能，仍難解決學(xué)生英語(yǔ)“開(kāi)口難的問(wèn)題。綜上所述，目前國(guó)內(nèi)這種“中式英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的形成與群眾以考試等特定目的為主的“工具型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)密不可分。因此，如何通過(guò)改造課堂環(huán)境、改革考核制度、調(diào)整教師隊(duì)伍等方面的工作來(lái)弱化學(xué)習(xí)者的考試情結(jié)，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、強(qiáng)化其用英語(yǔ)進(jìn)展交際的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、進(jìn)步中國(guó)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)習(xí)者真正在實(shí)際跨文化交際中獲益，就成了擺在外語(yǔ)教育工作者面前的重要研究議題。參考文獻(xiàn)：2史慧. 外語(yǔ)教師課堂中加強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之心理語(yǔ)言學(xué)闡述. 新課程學(xué)習(xí)，20214：9-10.3湯聞勵(lì). 動(dòng)機(jī)因素影響英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的調(diào)查與分析J. 外語(yǔ)教學(xué)，20053：65-68.4“英語(yǔ)