一名小學(xué)語文教師應(yīng)該做的

1、一名小學(xué)語文教師應(yīng)該做的寧縣南義小學(xué) 楊 俊作為一名小學(xué)語文教師，能夠?yàn)樽鎳?guó)語言文字的傳承做點(diǎn)兒事情，深感榮幸，也倍感責(zé)任之重大。為此，我們要依標(biāo)扣本、立足現(xiàn)在，更要高瞻遠(yuǎn)矚、放眼未來。一、激發(fā)“強(qiáng)母語情結(jié)”作為世界文明古國(guó)，我們的祖國(guó)歷史悠久，文化燦爛，我們的祖先給我們留下了取之不盡、用之不竭的彌足珍貴的精神財(cái)富。唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說無一不凝聚著智慧的精華，閃耀著智慧的光芒。語言文字的博大精深、朗誦藝術(shù)的蕩氣回腸、書法藝術(shù)的美輪美奐更是令人心馳神往。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谌粘＝虒W(xué)中，我們要勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)地傳授書本知識(shí)，更要努力引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)語言文字的獨(dú)特

2、魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的母語情結(jié)，將語文學(xué)習(xí)提升到熱愛祖國(guó)的高度，更加積極地去維護(hù)母語的純潔性和嚴(yán)肅性，更加自覺、更加認(rèn)真地去學(xué)習(xí)祖國(guó)的語言文字。二、樹立“大語文觀念”語文課程性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文課程的一個(gè)基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實(shí)踐。因此，語文教學(xué)應(yīng)該是開放的，語文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂教學(xué)。我們要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的敏感性，引導(dǎo)學(xué)生留心周圍事物，善于從課外汲取更多的養(yǎng)分。通過閱讀報(bào)刊、世界名著，通過觀看影視、上網(wǎng)等途徑，來拓展視野，積淀知識(shí)。我們的語文學(xué)習(xí)也不僅限于書本，日常生活中有無窮無盡的資源。墻上的標(biāo)語、門

3、上的對(duì)聯(lián)、當(dāng)?shù)氐膫髡f、方言等都可以成為我們的教材，給我們以啟迪。如本地方言中的“先后”（妯娌）、“亙古”（從古到今）、“咥”（di，吃）等都是可以引經(jīng)據(jù)典的文雅詞。還有寧縣志中關(guān)于“南義”來由的傳說、民間流傳的“南義八景”等，在讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，還可激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生鉆研探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母語的濃厚興趣。這是多么鮮活生動(dòng)的教材、多么廣闊深厚的課堂啊!三、培養(yǎng)“好學(xué)習(xí)習(xí)慣”態(tài)度決定一切，態(tài)度決定于習(xí)慣，好的習(xí)慣可以讓人受益終生。知識(shí)的海洋無窮無盡，我們不可能把所有的知識(shí)都教給學(xué)生，學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在知識(shí)的天地中自由翱翔。因此我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是引導(dǎo)方法、培養(yǎng)習(xí)慣的過程，正如古人所云：“授之以魚，不如授之以漁”。日常教學(xué)中，我們要重視過程，加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣、閱讀的習(xí)慣、記日記的習(xí)慣習(xí)慣成自然，功到自然成，以求達(dá)到教為了不教的境界。總之，作為一名小學(xué)語文教師，我們不能急功近利、片面追求分?jǐn)?shù)，要從大處著眼、小處著手，要切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生的將