交流材料　英語

1、榆中縣哈峴學(xué)區(qū)新課改經(jīng)驗(yàn)交流材料（20092011年）榆中縣哈峴學(xué)區(qū)二一一年七月十日哈峴學(xué)區(qū)課改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流材料:英語教學(xué)與新課改攜手前進(jìn)！課改實(shí)驗(yàn)總結(jié)哈峴學(xué)區(qū)英語教研組 高童花小學(xué)英語的新課程改革已走過了一輪的歷程，我們哈峴學(xué)區(qū)英語教研組也經(jīng)歷了從青澀走向成熟，從煩亂中漸趨于有系統(tǒng)、有條理的工作狀態(tài)。幾年來，我們教研組在開展課改工作中面臨著“兩難”，即專業(yè)教師少，學(xué)困生多。新課程呼喚“新型”的教師，呼喚新的課堂，結(jié)合本校的實(shí)際，我們制訂了奮斗目標(biāo)加大教研力度，提高英語教師的綜合素質(zhì)；追求課堂實(shí)效，構(gòu)建快樂有效的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式；打通學(xué)習(xí)、交流的渠道，縮小“學(xué)困生”的比例，全力提高街道的英

2、語教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校堅(jiān)持“邊培訓(xùn)，邊實(shí)踐，邊探索，邊反思，邊總結(jié)”的工作思路，將觀念的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)的持續(xù)性、教材的使用、教法的探究和學(xué)科專題的研究始終貫穿到日常的教學(xué)工作中，引導(dǎo)英語教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教師的綜合素質(zhì)。一、 學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。新課程的理念始終是進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)工作的源頭活水，為此我們堅(jiān)持以理念為先導(dǎo)，組織全體老師分層次多形式參與學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，促使教育理念得以不斷更新。街道組織骨干教師進(jìn)行校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，各校教研組再根據(jù)實(shí)際有針對性組織學(xué)習(xí)。以“新課標(biāo)、新理念、新課堂”為主題，通過看光盤、寫心得體會、寫反思筆記，課改大家談等活動(dòng)，努力營造一種崇尚學(xué)習(xí)、研究的教研氛圍；另外，還積極

3、組織教師參加各種培訓(xùn)，從而及時(shí)為一線教師帶來了最新的課改精神。建立在學(xué)校自身發(fā)展基礎(chǔ)上的校本教研，為教師的教學(xué)水平的提高和專業(yè)發(fā)展提供了豐厚的沃土和不竭的源頭，各校教研組依據(jù)實(shí)際，確定了固定的“學(xué)習(xí)日” ，有計(jì)劃地組織教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，定期開展“學(xué)習(xí)交流會”加強(qiáng)教師間的交流，促進(jìn)教師的共同提高，這項(xiàng)活動(dòng)做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、有記錄，校本教研的經(jīng)?；椭贫然鰪?qiáng)了教師的學(xué)習(xí)責(zé)任感和緊迫感，推動(dòng)著新課程向前邁進(jìn)。2009年，我們開展了“五個(gè)一”活動(dòng)每學(xué)期讀好一本課改專著（或一篇課改論文），上交一個(gè)體現(xiàn)新課程理念的課例，上交一篇質(zhì)量較高的教學(xué)論文，每學(xué)年上好一節(jié)課改研討課，每學(xué)月撰寫一篇

4、教學(xué)反思。通過“五個(gè)一”活動(dòng)的開展，力求使教師實(shí)現(xiàn)自我提升，自我超越。二、專業(yè)引領(lǐng)，研究有效的教學(xué)策略。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我們的英語課堂出現(xiàn)了“熱熱鬧鬧、欣欣向榮”的景象，然而，熱鬧過后，教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)定的效果，學(xué)生是否得到應(yīng)有的發(fā)展呢？這是我們新課程改革中必須認(rèn)真對待的一個(gè)問題。掌握有效的教學(xué)策略和技術(shù)是很有必要的。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)效益，即教師遵循客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力、物力投入取得盡可能多的效果。就首輪新教材的推廣實(shí)施中關(guān)注的難點(diǎn)問題，我們以有效性教學(xué)為主題，展開研究。1、 構(gòu)建快樂、有效的課堂教學(xué)模式 小學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往是“三分鐘熱度”，這一現(xiàn)象在起始階段更為突出，我們

5、以課堂教學(xué)的研究為中心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)，以“構(gòu)建快樂、有效的英語課堂教學(xué)模式”為專題，結(jié)合新教材中不同課型的特點(diǎn)以及新課程實(shí)施中較為突出的問題，有計(jì)劃、有目的地舉行專題研討課，力求打造優(yōu)質(zhì)課堂。（1）、針對三、四年級學(xué)生好動(dòng)、情緒不穩(wěn)定的特點(diǎn)，鼓勵(lì)教師們發(fā)掘新教材中的情感和情趣因素，堅(jiān)持在課堂上組織有趣、有效的小組競賽活動(dòng)和游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。老師將競賽、游戲和學(xué)習(xí)融為一體，成為學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的催化劑；同時(shí)，教師借助生動(dòng)的身體語言及簡單的英語指令，幫助學(xué)生形成良好的聽、說習(xí)慣，使聽課的老師對“快樂、有效的教學(xué)模式”有了新的啟示與認(rèn)識。（2）、針對科任

6、教師反映的三年級學(xué)生認(rèn)讀單詞難、五年級詞匯量大、遺忘快的問題，結(jié)合區(qū)教研室老師提出的建議，嘗試在三年級中以音標(biāo)與字母發(fā)音相結(jié)合進(jìn)行字母教學(xué)，其他年級嘗試把“自然拼讀法”滲透到詞匯教學(xué)中。嘗試以字母、字母組合的發(fā)音輔助認(rèn)讀，以音認(rèn)形；以聯(lián)想添圖的方法輔助認(rèn)讀，借圖認(rèn)形；以故事、歌謠等活潑的形式呈現(xiàn)較為枯燥的詞匯，使學(xué)生的記憶更形象些、學(xué)習(xí)更輕松些。在改進(jìn)教法的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有趣的認(rèn)讀、拼讀游戲，舉行指讀、拼寫的競賽，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生認(rèn)讀和拼寫的能力。（3）、五年級教材中四會詞、句多而難，課文篇幅長（尤其是Read and write），成了師生前進(jìn)路上的攔路虎，經(jīng)過學(xué)習(xí)研討，我們大膽改變教材的編

7、排，嘗試四會句型提前教學(xué)的方法，研究“如何在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力”。老師從解讀新教材的閱讀課和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣入手，課前，根據(jù)教材及不同層次學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)階梯式的閱讀材料及相應(yīng)的習(xí)題，并引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)查找新詞、質(zhì)疑；課上，精講點(diǎn)撥，學(xué)生小組合作探究，共同解疑，自主完成階梯式的閱讀材料，比速度，比質(zhì)量，評出優(yōu)勝者。通過不同形式、多層次的學(xué)習(xí)方式，把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀的興趣和效果。（4）、針對六年級教材中語言現(xiàn)象較為復(fù)雜，句式、時(shí)態(tài)較易混淆的問題，我們以“輕松、有效的語法教學(xué)”為主題，在校舉行了專題研討課，課上，張秀麗老師以生動(dòng)的課件為學(xué)

8、生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較為真實(shí)的情景，幫助學(xué)生理解、運(yùn)用所學(xué)的語法項(xiàng)目，通過比較、運(yùn)用、討論，把學(xué)生的注意力吸引到語法規(guī)則上來，由學(xué)生自己歸納出語言規(guī)則，然后再由教師小結(jié)語法要點(diǎn)，另設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的交際中更充分地理解、運(yùn)用語言，提高運(yùn)用語言的能力，初步形成自主、合作、探究與有意義的接受性學(xué)習(xí)相結(jié)合的新課型。2、 創(chuàng)建民主、有效的教研模式 （1）、專題研討，追求實(shí)效 ?！把芯空n+專題研討”是我們街道在課改洪流中應(yīng)潮而生的教研模式，期初，中心組結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)踐，確定研究課的主題，物色最佳的授課教師，推廣優(yōu)秀的教法和經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，要求聽課的老師有備而來，匯報(bào)所在學(xué)校圍繞主題做了哪些嘗試、效果如何？該研

9、究課中哪些教學(xué)方法值得借鑒？對于該課還有什么建議？達(dá)到使老師們不僅在理論上提高認(rèn)識，實(shí)踐上也有直觀體驗(yàn)的教研目的，同時(shí)也為老師們提供更多學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會，解決教學(xué)中的共性問題。，一節(jié)節(jié)生動(dòng)的課例，一次次精彩的專題研討活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了教師投身課改、解決實(shí)施課改難題的熱情，而且有效地促進(jìn)了教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，提高了教研的實(shí)效。（2）、民主研討，資源共享。在教研活動(dòng)中，開通交流、學(xué)習(xí)的渠道，做到每學(xué)期初，教研組長介紹上學(xué)期所開展的較有成效的教研教學(xué)活動(dòng)，以供借鑒，做到資源共享，共同提高。（3）、規(guī)范管理，整改提高。A、教研組對教師的備課本和學(xué)生作業(yè)本做了詳細(xì)的規(guī)范要求，通過檢查，讓教師查缺補(bǔ)漏，正確

10、備課、有效備課，通過對作業(yè)的規(guī)范，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真書寫，規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過聽課，幫助教師提高課堂教學(xué)的實(shí)效。B、加強(qiáng)對評卷工作的規(guī)范管理。教師在評卷時(shí)，對“連詞成句”及學(xué)生書寫的把關(guān)總是不夠嚴(yán)格。C針對“學(xué)困生”多的問題，要求教師引以關(guān)注，多些人文關(guān)懷，制訂輔導(dǎo)方案，盡力縮小“學(xué)困生”的比例，提高成績。 （4）結(jié)對幫扶，均衡發(fā)展。為進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展，我們英語科在各班開展了結(jié)對子的幫扶活動(dòng)。把握新課程的精神實(shí)質(zhì)，以課堂教學(xué)為主陣地，以學(xué)生為主體，通過有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教研活動(dòng)，解決新課程中的多層次問題，提高了教師實(shí)施新課程的能力，促進(jìn)了教師的綜合素質(zhì)的提

11、升，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展和學(xué)習(xí)成績的提高。三、 評價(jià)改革，激勵(lì)師生的共同成長。新課程需要新的教育評價(jià)，新課程倡導(dǎo)的是促進(jìn)學(xué)生成長、教師發(fā)展和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的新型教育評價(jià)體系。在評價(jià)改革中，我們將過程評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，使評價(jià)成為自我教育、自我激勵(lì)的動(dòng)力，成為教師、學(xué)生發(fā)現(xiàn)和調(diào)整自我成長方式的重要途徑。1.改革對教師的教學(xué)評價(jià)。我們以研究課堂教學(xué)的評價(jià)為切入口，逐步改進(jìn)對教師的評價(jià)。依據(jù)新課標(biāo)的精神，先由學(xué)校根據(jù)實(shí)際制訂新的課堂教學(xué)評價(jià)方案，再由教研組評議，提出修改意見。如：在課堂教學(xué)中對教師的評價(jià)，要關(guān)注教師是否做到：教學(xué)目標(biāo)的確定既重視聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，也注意對學(xué)生學(xué)習(xí)

12、興趣的培養(yǎng)以及對教學(xué)策略的指導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容的處理得當(dāng)，注意運(yùn)用已學(xué)過的知識；教學(xué)過程體現(xiàn)教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體，合理運(yùn)用游戲輔助教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的情感；教學(xué)方法靈活多樣，體現(xiàn)教改意識，在教學(xué)路子上有所創(chuàng)新；教學(xué)的效果突出，即教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的主動(dòng)性得到發(fā)揮等等。評價(jià)方式實(shí)行多樣化，方式有：自評、教師互評、學(xué)校評、學(xué)生評，使教師從多渠道獲得改進(jìn)教育教學(xué)行為的信息，不斷提高教育教學(xué)水平。2改進(jìn)對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)。結(jié)合教育組提出的“采取有效措施，縮小學(xué)困生的比例”的要求，學(xué)校教研組以形成性評價(jià)為主，進(jìn)一步研究，完善了新的學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)方案，新的評價(jià)方案將過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，從學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)、參與學(xué)習(xí)的態(tài)度及情感、合作精神、學(xué)習(xí)成績等進(jìn)行評價(jià)，以調(diào)查表的形式，采用等級制的方法，通過自評、生生互評、老師評、家長評等方式給予評定。3. 收獲與思考點(diǎn)滴成績，讓我們感受到了新課改所帶來的欣慰和喜悅，但這只是一個(gè)開端，目前，我們在課改路上還面臨著一些困難：1、目前從三年級開設(shè)英語課，英語教師的配備暫時(shí)跟不上，造成英語教師跨班、跨級教學(xué)，工作繁重，