多媒體教學的未來

1、小學語文多媒體教學的未來暢想廣豐縣枧底學校 周麗敏摘要: 計算機信息技術發(fā)展不斷取得新的成效，極大地推動了語言、藝術等領域的發(fā)展。多媒體教學是我們教學的一種形式，它的豐富和發(fā)展對教育教學的進步有重要作用，特別是在素質教育不斷深入推進的今天，它的作用將更加明顯。筆者就多媒體教學進行了合理想象，即從自動生成，自主選擇，自行轉換，自覺對比等四個方面進行暢想。關鍵詞： 創(chuàng)新發(fā)展；自動生成；自主選擇；自行轉換；自動對比隨著信息技術不斷創(chuàng)新發(fā)展和語言學領域取得重大突破，在諸如人工智能、人機對話、人工翻譯、自動生成技術也已經(jīng)進行研究或已經(jīng)準備進行研究，碰媒體應用于教學領域也必將會不斷突破其自身發(fā)展的瓶頸，取

2、得長足的發(fā)展。筆者就現(xiàn)實的教學問題出發(fā)，對多媒體教學的明天進行暢想：一，多媒體教學內容由教師意念控制而自動生成所需內容并賦予恰當?shù)谋憩F(xiàn)形式（一）意念控制自動生成內容一節(jié)課的內容有那些，老師們是心中有數(shù)的，要想把教學中的重點內容，難點內容或者其它需要借助直觀的方式進行展示的內容由教師通過意念控制自動生成，這勢必會大大減少老師的備課時間，從而讓老師有更多的時間分配到教學的其它環(huán)節(jié),從整體上去更好地把握教學的脈搏,這無疑對提高教學質量有很大的幫助,也可以把教師從繁重的備課任務中解脫出來。一篇文章有多少內容需要通過多媒體展示,只要教師想到就可立刻呈現(xiàn),這不但可以節(jié)省時間也可以讓老師體驗高科技帶來的高效

3、益,更堅定“科學技術是第一生產(chǎn)力”的信念，從而自覺地講科學，用科學，信科學。（二）意念控制多媒體自動生成所需形式到底用什么方式來展示選定的內容呢？是文字形式還是圖畫形式或者是圖文并茂繪聲繪色的形式呢？是表面文字還是立體文字，是平面圖形還是三維動畫，是普通動畫還是動漫，這都是教師在備課時就要考慮的。如果教師決定用什么，馬上就會呈現(xiàn)什么，那是非常方便的，可以大大縮小想象到實現(xiàn)之間的時間，起到立竿見影的即時效果，何樂而不為呢？二，多媒體自主選擇如果說內容和形式經(jīng)老師賦予由多媒體即時展現(xiàn)是一種快捷方式，那么多媒體自主選擇將是一種更為神奇的效果，它突破了傳統(tǒng)的思維，打破了條條框框，讓多媒體人格化、自動化

4、。（一）自動根據(jù)學生的學習特征和學習需要選擇適當?shù)膬热堇蠋煹膫湔n要關注到每一個學生，動態(tài)地在備課中體現(xiàn)不同層次，不同學習興趣和學習特點的基礎各異的學生，這是非常困難的，但又不能不面對的現(xiàn)實課題，許多老師都為此感到困惑，也將大部分時間耗在這個層面。如果多媒體能夠適時掌握學生的動態(tài)學習情況，根據(jù)老師所選定內容，自主地有選擇性地進行內容的選擇，這必然會讓教學更貼近學生，關愛學生，可以提高學生的學習興趣，激發(fā)學生愿學、愛學的動力，徹底將“要我學”變成“我要學”，這時的多媒體由教師擺弄變?yōu)橹饔^能動地選擇，是一種從附屬變成能動的進步。（二）緊貼教育教學目標，選擇重要的內容任何問題都有主次之分，只要抓住重點

5、，其他問題都可以迎刃而解，這可使得教學始終圍繞著重點、要點展開，不枝蔓、不拖沓，有效地最大限度地提高課堂的效益。教學活動要緊貼教育教學的目標，緊跟時代的步伐，不斷改進，本身也是有選擇的動態(tài)更新過程。三，多媒體自行轉換作為教育工作者，我們常會遇到自己精心設計的內容不受歡迎的尷尬。如果一開始我們就能準備地充分，那窘迫就可能不出現(xiàn)。但實際上這是誰都免不了的。如果多媒體能夠根據(jù)學生的學習態(tài)度自行轉換主題，那么，我們教學中教師偶爾處于被動的場面就不會發(fā)生，教師的形象也就可以始終都保持“高大”。讓多媒體成為另一個“教師”，可以讓師生關系更為融洽，更加親密。四，多媒體對教學效果自覺進行對比以便及時反饋（一）

6、橫向對比同一課題，不同教師執(zhí)教會有不同的風格、特征，亮點和缺點也不盡相同。如果多媒體能夠自動對不同教師的同一課題進行對比，并給出結論，那就是幫助教師及時進行教學反思，并從結論中知彼之長，明己之短，從而取長補短。這是一種不用親臨現(xiàn)場的對比教學，可以取得對比教學效果的快捷方式，還可以避免爭得面紅耳赤的不快，也能很好地解決“人情”因素對教學的不公正的評價，是一種實在而又方便的教學小結和反思的有效方式。（二）縱向對比要說橫向對比，可以讓教師對相同的主題有不同的認識，并汲取不同的營養(yǎng)成分的話，從而更加有效地改進教育教學。那么縱向對比主要是對不同教師不同年級不同學科之間的一種綜合對比，通過對比可對不同的信息進行綜合評價，并揭示出各自的優(yōu)點與不足，從而為學科計劃的改進提供可貴的支持，并對提高整體教學質量產(chǎn)生舉足輕重的作用，為新的課程改革作有益的探索。假如上述各項都能實現(xiàn)，那么多媒體教學必將贏得更加輝煌的未來，一定會讓課堂教學更為豐富、生動、形象，獲得意想不到的精彩。參 考 文 獻1何楠.論多媒體教學中存在的問題及其對策.黑龍江:高教研究,2006.2毛春雷,鄧紅亮.小學數(shù)學多媒體