小學(xué)音樂作業(yè)的設(shè)計及評價

1、小學(xué)音樂作業(yè)的設(shè)計及評價（一）練習(xí)型作業(yè)   音樂課本身是一種技能課，所以課后作業(yè)必定包含練習(xí)型作業(yè)。練習(xí)型作業(yè)是最簡單的一種作業(yè)類型，可以用來幫助學(xué)生掌握一些技能。研究表明，這類課后作業(yè)必須與先前的學(xué)習(xí)材料緊密聯(lián)系才能發(fā)揮其作用，讓學(xué)生在課外的強化中得到技能的鍛煉、技巧的鞏固，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的音樂特長。低年級的孩子特別適合這項作業(yè)。例1：人音版一年級第二冊兩只小象中，學(xué)習(xí)認(rèn)識新朋友四分休止符“0”后，在作業(yè)本上完成一道填空題：0（）分音符停（）拍。例2：學(xué)了拉勾勾母雞叫咯咯等一些有趣的歌曲，讓學(xué)生回家邊唱邊演給家長看，讓家長加入到學(xué)習(xí)評價中。也可以增強作業(yè)的

2、趣味性，讓學(xué)生回家把自己的歌聲錄制下來，學(xué)生可以對比自己的歌聲，合理評價自己。這一類型的作業(yè)是目前很多音樂老師普遍采用的作業(yè)設(shè)計方式。不可否認(rèn)它是整個音樂作業(yè)環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)，但作業(yè)集更需要在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行升華或錦上添花的其他方式。（二）體驗型作業(yè)   音樂是情感的藝術(shù)，音樂課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟和體驗，而音樂課后作業(yè)也應(yīng)該從單純的練習(xí)型作業(yè)中走出來，體驗型作業(yè)就是加深學(xué)生的音樂感悟和體驗?，F(xiàn)今傳播媒介很多，信息科技很發(fā)達(dá)，學(xué)生接觸面也比較廣。在這樣的環(huán)境下，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生感受平常生活中的音樂。布置這一類作業(yè)，可以豐富學(xué)生的情感體驗，加深學(xué)生的音樂感受，增加學(xué)生

3、的音樂興趣，從而更好地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。如何了解學(xué)生體驗完音樂之后的反饋？這種反饋的形式，可以不拘一格，文字、繪畫或者音樂，哪種方式能最直接、最真實地表達(dá)他們內(nèi)心最大的震撼就選用哪種方式。事實上，不同表達(dá)方式的選擇在某種程度上也加強了學(xué)生各方面的能力。例1：上完欣賞課，教師可讓學(xué)生回家把自己的體會寫出來，一來可以強化課堂的有序性，二來可以讓學(xué)生對音樂作品體驗得更深刻、更具體，從而使學(xué)生的語言表達(dá)水平、音樂情感的培養(yǎng)得到更大的提高。如在欣賞完黃河大合唱后，讓學(xué)生寫一篇聽后感。例2：在低年級龍咚鏘小青蛙找家等歌曲中，讓學(xué)生學(xué)完后，把自己所理解的歌曲內(nèi)容用繪畫的形式表現(xiàn)出來。（三）創(chuàng)造型作業(yè)

4、60;  新課標(biāo)教材在每一課都安排了“編創(chuàng)與活動”這一塊內(nèi)容，目的就是要求學(xué)生在感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美的基礎(chǔ)上更要學(xué)會創(chuàng)造美。音樂課堂的時間是有限的，孩子們在短短的幾十分鐘內(nèi)很難得到全面的發(fā)展，所以，在教學(xué)中就需要教師善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，借助身邊鮮活的課程資源設(shè)計出創(chuàng)造性的作業(yè)，這樣既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又讓學(xué)生體驗到完成作業(yè)的快樂；既鞏固了所學(xué)的知識，又升華了知識的覆蓋面，更好地讓學(xué)生體驗到音樂的美。例如：學(xué)完音的高低后，讓學(xué)生自己動手制作一些簡易的樂器，為歌曲伴奏，樂器的材料是平常生活中常見的，或者是一些廢舊的東西。以這種方式培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，從而提高他們對音樂的

5、興趣。（四）活動型作業(yè)   隨著課堂教學(xué)活動的增強，音樂課后作業(yè)也應(yīng)該向活動化發(fā)展。例如，可以布置學(xué)生參加音樂會，利用音樂課所學(xué)的知識和技能參加班隊活動、社會公益演出等等。通過活動，提高學(xué)生音樂實踐能力，同時也可以增進(jìn)交流，增加學(xué)生的自信心，擴大音樂視野，達(dá)到活動育人的目的。例1：教學(xué)完乃呦乃這首歌曲后，布置學(xué)生回去加強表演，有的孩子表演得很好，在良好的評價下，孩子們表演的興趣很濃厚，個個下苦功努力練習(xí)，在?！皯c元旦”文藝晚會上，孩子們認(rèn)真地表演了舞蹈打老鼠，并獲得了好評。例2：學(xué)了郊游這首歌曲后，讓學(xué)生根據(jù)自己所經(jīng)歷過的旅行，以小組的形式編排音樂情景劇，在班隊活動課上表演

6、。（五）研究型作業(yè)    要讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，就要提倡研究性學(xué)習(xí)。布置音樂課后研究型作業(yè)是在音樂課中嘗試研究性學(xué)習(xí)的有效途徑之一。通過嘗試布置研究型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體現(xiàn)了音樂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。在低年級學(xué)生中可以設(shè)計一些稍簡單的，方便詢問、查找、積累的研究型作業(yè)，這樣可以使學(xué)生消除對作業(yè)的恐懼，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，讓他們在輕松查找問題中得以提高、進(jìn)步。例1：通過上網(wǎng)查詢，收集一些關(guān)于歌頌黨、歌頌祖國的歌曲、歌譜和歌詞,為學(xué)?！鞍俑桧炛腥A”活動做準(zhǔn)備。例2：教唱翅膀一課時，針對曲中的休止符，可布置學(xué)生課后思考休止符有哪些

7、作用，分別舉例說明。   在布置研究型音樂作業(yè)的時候，教師一定要注意各個學(xué)科之間的融會貫通，并且要有意識地將教材中同一性質(zhì)的歌曲集中在一起教授。這種教授并不是要求學(xué)生能夠在短時間內(nèi)學(xué)會歌唱，而是讓學(xué)生學(xué)會感悟，學(xué)會用心去領(lǐng)會。小學(xué)音樂作業(yè)的評價   事實上，早在上世紀(jì)80年代的美國就興起了另類評價改革，新的評價方法中就有一個亮點：作品集評價法。根據(jù)美國西北評價協(xié)會的定義：“作品集是有目的地收集能夠反映和證明學(xué)生的努力、進(jìn)步、成就的作業(yè)。學(xué)生應(yīng)參與到作品的選擇、價值判斷等活動中。要求學(xué)生完成作品后，進(jìn)行自我評價，說明選擇該作品的理由。”作品集用系統(tǒng)的方法去

8、收集和評論學(xué)生的作業(yè)樣本，打破了傳統(tǒng)的“量化”考試或紙筆測驗方式，屬于真實性評價和形成性評價的一種。音樂作業(yè)評價是對音樂作業(yè)課堂教學(xué)實現(xiàn)任務(wù)所取得的效果進(jìn)行的價值判斷。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生完成任務(wù)的不同階段，要選擇不同時機、多種方式進(jìn)行評價，以有利于優(yōu)化實現(xiàn)任務(wù)的方案和過程。（一）根據(jù)評價作業(yè)對象的不同，音樂作業(yè)評價的分類型：  1.教師導(dǎo)評  所謂導(dǎo)，即為拋磚引玉。此方法常用于研究前期，學(xué)生還不知從哪方面評價作品，不清楚如何評價作品的情況下，教師作適當(dāng)?shù)奶崾尽Ｈ缭谠u價動物說話的反饋作業(yè)時，選上幾位學(xué)生表演，然后問：“你喜歡哪一位同學(xué)的演唱？為什么？”有的回答：“因為他

9、回家時仔細(xì)琢磨，在演唱時加上了小雞、小鴨的動作，唱得時候聲音也很甜美?！庇械膭t說：“因為他邊唱邊演達(dá)到了演唱的水平，其他同學(xué)沒有動作表演，我就覺得還是他的好。”有的班級好的學(xué)生非常多，而且個個表演得匠心獨運，其他學(xué)生一時想不出來，教師就進(jìn)一步地提醒：你們聽聽哪位同學(xué)的歌聲是你最喜歡的？哪位同學(xué)的表演是最讓你記憶猶新的？盡量導(dǎo)出學(xué)生的評價方法與獨到的見解。   2.學(xué)生自評  增強學(xué)生自評的意識和能力，讓學(xué)生主動參與并積極配合評價工作，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。如，布置學(xué)生回家制作能產(chǎn)生音的高低效果的樂器后，請學(xué)生介紹制作后最得意和不足的地方，根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)給自己的作

10、業(yè)打分。   3.學(xué)生互評  學(xué)生之間相互評價可以發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)他人的長處。如，在上地方課程優(yōu)質(zhì)課家鄉(xiāng)的魚燈前，我布置了作業(yè)，要求每位同學(xué)制作一個簡易的魚燈道具，回來后很多同學(xué)都帶回了自己的杰作，可效果大不一樣。有的兩邊的魚錯開了，有的兩張薄薄的紙片上夾著一跟筷子，還沒等拿出來魚的形象已經(jīng)消失了其中有位同學(xué)制作魚的道具非常精致，硬紙板上有他精心繪制的魚的圖案，一根不粗不細(xì)的小棒子把畫面牢牢地立起來，正符合我接下來上的舞蹈課使用。于是我讓同學(xué)們找找“海洋”中誰的魚最美，答案很快揭曉了，大家公認(rèn)那位同學(xué)做得最漂亮、最逼真，大家也紛紛邀請他將制作秘訣告訴

11、自己，就這樣大家仿制開了，無須老師再一步一步地引領(lǐng)、講解。善于發(fā)現(xiàn)他人的長處是一種有效的學(xué)習(xí)方式，也是一種值得推廣的美德。在小組集體創(chuàng)作中，我們還可以進(jìn)行小組間相互評價，促進(jìn)相互取長補短、以求共同發(fā)展。   4.多向評價  對于一個音樂作業(yè)的評價，往往是可以采用教師導(dǎo)評、學(xué)生互評、小組間互評、學(xué)生自評、以及小組內(nèi)自評相結(jié)合的方法，進(jìn)行雙向或多向評價。從多方面、多角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行更全面、更客觀、更科學(xué)地評價。當(dāng)學(xué)生評價成為評價主體時，也就創(chuàng)造了積極的學(xué)習(xí)氣氛，獲得了成功的情感體驗，更增強了學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)活動的信心。（二）根據(jù)完成作業(yè)動態(tài)的生成，音樂作業(yè)

12、評價的分類型：   1.完成過程的評價   以往對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價只注重單純的終結(jié)性評價，即只對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，卻忽略了對學(xué)習(xí)過程、完成過程的評價，使一部分學(xué)生為了應(yīng)付老師隨便交一份作業(yè)就了事，忽略了學(xué)習(xí)的真正意義。這種評價是面向“昨天”的終結(jié)性評價，沒有著眼于人一生的發(fā)展。在研究實踐中，我隨時檢查學(xué)生學(xué)習(xí)過程，反饋作業(yè)完成過程，對學(xué)生平時作業(yè)完成過程中的情況進(jìn)行評價，并通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，提出改進(jìn)的意見或措施，使學(xué)生不斷地改進(jìn)、完善自己的作業(yè)情況，成為學(xué)習(xí)的主人。   2.作業(yè)亮點的評價  作業(yè)亮點的評價旨在

13、鼓勵所有的學(xué)生在自己原有的水平上不斷提升。在反饋中，常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)完成中的閃光點，即便是一個不成功的作業(yè)中，我們也會發(fā)現(xiàn)有亮點。有一次，我讓學(xué)生回家制作沙錘，并用自己制作的樂器演奏課后的一條節(jié)奏?；貋斫蛔鳂I(yè)時，學(xué)生們個個興奮不已，你看我的作品，我打量你的成果，對沙錘制作的好壞個個意見紛呈。可在最后的成績上我卻給一個制作平平的學(xué)生一個高分，大家驚奇極了，詫異地互相談?wù)摗Ｓ谑?，我講了自己的理由：這位同學(xué)雖然制作一般，但他抓住了最根本的東西，樂器是用來演奏的，而不是來比外表美的。他的沙錘非常實用，而且他自己演奏時節(jié)奏也完全正確，毫無取巧之意。大家聽了信服得點點頭，課后都按實用的方向重新整理了自己

14、的作品。   3.作業(yè)結(jié)果的評價  音樂作業(yè)是學(xué)生智慧、能力與勞動的結(jié)晶，作業(yè)結(jié)果的評價是一個非常重要的環(huán)節(jié)，旨在發(fā)揮肯定昨天、展望未來的作用。興趣總是和成功的喜悅緊密相連。如果學(xué)生在完成作業(yè)中有所收獲或進(jìn)步時，往往會感到興奮、輕松和愉快，同時對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和自信。通過作業(yè)結(jié)果的及時評價，可以有效地提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性。我常通過多媒體演示功能，展示學(xué)生的作業(yè)，及時給予點評指導(dǎo)，鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。還把學(xué)生成功的作業(yè)收錄到自己的博客上，這無形中的肯定極大地激發(fā)了學(xué)生努力完成音樂作業(yè)的欲望。   在小學(xué)建構(gòu)音樂