教案：比尾巴

1、課題：比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)仙下鄉(xiāng)中心小學(xué)·王華丹一、 教材分析比尾巴是人教版一年級(jí)上冊(cè)語文第三單元的一篇課文，這篇課文主要介紹動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)。在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最新的朋友。全文通過三問三答的對(duì)話方式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文讀起來瑯瑯上口，富有情趣。課文共有四節(jié)，第一、三節(jié)是三個(gè)問句，引起孩子們的思考；第二、四節(jié)回答了第一、三節(jié)的問題。兩問兩答，像是猜謎語，又像是考別人，別人說不出答案，而是自己知道答案，于是迫不及待地說出這個(gè)答案。課文抓住低年級(jí)孩子愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，深受孩子們的喜愛。二、 設(shè)計(jì)理念本課的設(shè)計(jì)在第一課時(shí)，以識(shí)字教學(xué)為主，通過創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)生的識(shí)字欲望，讓學(xué)生

2、在情境中識(shí)字；第二課時(shí)主要以讀為主線，通過不同方式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中思考，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。三、 教學(xué)要求1、 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫“云、公、車”，認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫和2個(gè)偏旁“八、鳥”。2、 正確流利地朗讀課文，并試著背誦。3、 認(rèn)識(shí)問號(hào)、問句，學(xué)習(xí)朗讀問句。4、 了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。四、 教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，背誦課文。難點(diǎn)：讀好問句。五、 教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片、動(dòng)物圖片和動(dòng)物尾巴圖片第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)本課12個(gè)生字，會(huì)寫一個(gè)筆畫和3個(gè)生字。2、能正確地朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字和正確書寫3個(gè)生字

3、。設(shè)計(jì)特色：在情境中識(shí)字和寫字，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字、寫字能力。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片課型：識(shí)字寫字教學(xué)預(yù)設(shè)過程：一、 激趣導(dǎo)入1、 師：小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎？（喜歡）今天老師就和大家一起去動(dòng)物王國(guó)看一看。今天的動(dòng)物王國(guó)可真熱鬧，它們?cè)诟墒裁茨?？讓我們?nèi)タ磯蚓烤埂＝裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)第10課比尾巴，請(qǐng)同學(xué)們打開課本第10課。2、 師板書課題。3、 師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“比尾巴”三個(gè)生字后，師強(qiáng)調(diào)“巴”要讀輕聲，生齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，這一環(huán)節(jié)主要通過學(xué)生感興趣的話題帶入學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。二、 認(rèn)讀生字、學(xué)寫生字1、 師：孩子們，要想把課文讀好，首先要干什么呢？2、

4、 生：把生字讀準(zhǔn)讀對(duì)。3、 師：對(duì)了，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)本課的生字。4、 師出示12個(gè)要認(rèn)的生字。指名給這些生字注音，并讓學(xué)生說出生字的聲母和韻母各是什么。鼓勵(lì)學(xué)生給這些生字找朋友。（組詞）指名認(rèn)讀生字和詞語。齊讀生字詞語。5、 師：小朋友們了不起！不但能說出生字的聲母和韻母，而且能給生字找好多朋友，并能認(rèn)讀出來，如果把生字的音節(jié)去掉你們還能認(rèn)讀出來嗎？試一試。6、 抽讀生字卡片（不帶音節(jié)）指名讀、比賽讀、開火車讀、齊讀7、 識(shí)記生字哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？交流識(shí)記生字的方法設(shè)計(jì)意圖：通過不同方式認(rèn)讀生字，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，自主識(shí)字，并依據(jù)教材中的有關(guān)內(nèi)容，利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種

5、方法記憶生字，充分尊重學(xué)生主體地位，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，從而使生活成為識(shí)字的大舞臺(tái)。8、 認(rèn)識(shí)偏旁“八、鳥”師：在這些生字里面藏著兩個(gè)我們今天要認(rèn)識(shí)的偏旁朋友，那就是“八”和“鳥”師帶讀偏旁，并告訴學(xué)生怎樣書寫。請(qǐng)小朋友們?cè)谏种姓页鰩в羞@兩個(gè)偏旁的生字寶寶，并認(rèn)讀。師:你們還知道帶有這兩個(gè)偏旁的生字嗎？（說一說、指名）9、 師：光會(huì)認(rèn)字還不行，還要會(huì)寫，現(xiàn)在我們來寫“云、公、車”三個(gè)字。10、 指導(dǎo)寫字師出示三個(gè)生字。生觀察三個(gè)字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？師根據(jù)學(xué)生說的引出要認(rèn)的新筆畫，邊教學(xué)生讀邊范寫，學(xué)生跟著書空。生再觀察，說說在書寫這些字時(shí)應(yīng)注意什么？師范寫生字，生認(rèn)真觀看。生在書中描紅。

6、設(shè)計(jì)意圖:這環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)生字，在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識(shí)二個(gè)偏旁和一個(gè)新筆畫，我采用了多種形式的認(rèn)讀，并鼓勵(lì)學(xué)生一字多組，而且還復(fù)習(xí)前面學(xué)過的聲母和韻母。在指導(dǎo)寫字時(shí)，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)三個(gè)字的共同點(diǎn)，還讓學(xué)生自己說出在寫這些字時(shí)應(yīng)注意什么，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字、寫字能力和觀察能力。三、 初讀課文，整體感知1、 過渡：師、調(diào)皮的生字寶寶知道你們認(rèn)識(shí)了它們，所以跟你們捉起了迷藏，全躲進(jìn)課文里面了，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？趕快打開課文讀讀吧！2、 生自由讀課文。3、 師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，現(xiàn)在老師要考考大家，愿接受嗎？（愿意）課文共有幾小節(jié)？（4小節(jié)）動(dòng)物們?cè)谂e行什么比賽？（比尾巴）4、 師：小朋友

7、們真聰明，老師難不道你們，小動(dòng)物們是怎樣比賽的呢？讓我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)課文。設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出，興趣是最好的老師，這一環(huán)節(jié)我用有趣的話語，激發(fā)學(xué)生的讀課文的興趣，同時(shí)采用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的語言，激勵(lì)學(xué)生思考問題的欲望，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。最后設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生下節(jié)課上課的興趣。四、 布置作業(yè)1、 在生字本上書寫生字。2、 朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能流利有感情地朗讀課文，背誦課文。2、讀好書中的問句，引導(dǎo)學(xué)生說完整的話。3、了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、讀好書中的問句。2、了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)特色：以讀為主線，通過不同方式的讀，理解課文內(nèi)容，在讀中背誦。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、動(dòng)物圖片和

8、動(dòng)物尾巴圖片。課型：閱讀教學(xué)預(yù)設(shè)過程：一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、 抽讀生字卡片，認(rèn)讀生字。（個(gè)別讀、小組讀、開火車讀、齊讀）2、 指名讀課文。二、 細(xì)讀課文，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)1、 讀課文，找找課文中講了哪些小動(dòng)物比尾巴？它們的尾巴有什么特點(diǎn)？2、 同桌交流討論。3、 看書中的圖對(duì)照評(píng)議。三、 學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)1、 生自由讀課文第一小節(jié)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？2、 反饋：都有“？”3、 師：這個(gè)叫問號(hào)，我們這一小節(jié)里有三個(gè)問句，提出了三個(gè)問題。4、 師范讀這一小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生如何讀好問句。5、 生仿讀第一小節(jié)。（采用不形式讀）6、 過渡：這一小節(jié)提出了問題，第二小節(jié)就回答了這三個(gè)問題，趕快讀讀第二節(jié)，看看是

9、怎樣回答的？四、 學(xué)習(xí)課文第二節(jié)1、 提問：猴子的尾巴、兔子的尾巴哪個(gè)長(zhǎng)、哪個(gè)短呢？書中的哪兩句話回答了這兩個(gè)問題？2、 指導(dǎo)朗讀理解?！昂镒拥奈舶烷L(zhǎng)”回答了第幾個(gè)問題？（第一個(gè)）現(xiàn)在小朋友問，老師來回答。（生：誰的尾巴長(zhǎng)？師：猴子）老師回答的怎樣？（不好，不完整）師：對(duì)，我們回答問題一定要說完整。（師領(lǐng)說兩遍）師問生答（師：誰的尾巴長(zhǎng)？生：猴子的尾巴長(zhǎng)）用同樣的方法練習(xí)第二、三句。3、 用對(duì)話的形式練習(xí)朗讀一、二小節(jié)。、同桌練讀 、找朋友練讀 、男女生對(duì)讀 、小組對(duì)讀設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸問句，所以這一環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)學(xué)生讀好問句，通過不同形式的誦讀加深印象，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí)要說

10、完整，培養(yǎng)學(xué)生說完整的話。5、 理解“松鼠的尾巴好像一把傘”。誰的尾巴好像一把傘？好像一把傘，是不是一把傘？（師：像一把傘，并不是一把傘。）你還知道什么東西好像什么 ？誰能用“好像”說一句話？設(shè)計(jì)意圖：從課文句子入手，讓學(xué)生掌握比喻句的句形，拓展學(xué)生的課外觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。五、 細(xì)讀課文第三、四節(jié)1、 師：剛才我們學(xué)習(xí)了一、二節(jié)，大家學(xué)得非常認(rèn)真，那么你們能根據(jù)剛才的方法學(xué)習(xí)三、四小節(jié)嗎？試一試2、 小組合作學(xué)習(xí)三、四節(jié)。3、 反饋學(xué)習(xí)情況這兩節(jié)告訴我們什么呢？（指名說）看圖理解“彎、扁”。師引導(dǎo)學(xué)生看圖，在這些動(dòng)物中誰的尾巴最好看，從而理解“最”字的意義。鼓勵(lì)學(xué)生用“最”字進(jìn)行說

11、話練習(xí)。指名朗讀，生評(píng)價(jià)。同桌對(duì)讀、男女生對(duì)讀。（一問一答的對(duì)話形式）設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié) 我主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)三、四節(jié)。讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。從而成為學(xué)習(xí)的主人。六、 熟讀成誦1、 生齊讀全文。2、 師生合作讀課文。3、 分組讀課文。4、 師：大家讀得真好，如果不看書，只看黑板上老師的板書，你們還能讀好嗎？老師相信你們是最棒的！一定能讀好。5、 看板書課文。設(shè)計(jì)意圖：通過各種形式的朗讀，在老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)下，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生在不知不覺中就把課文背下來了。七、 總結(jié)拓展1、 師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這些動(dòng)物尾巴的

12、特點(diǎn)，那么在生活中你還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么特點(diǎn)呢？（說一說）2、 師總結(jié)：其實(shí)，只要我們?nèi)チ粜挠^察周圍的事物，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，老師希望你們做一個(gè)愛觀察的孩子。八、 布置作業(yè)完成書中的給“動(dòng)物加上尾巴”。九、 板書設(shè)計(jì)長(zhǎng) ？ 猴子短 ？ 兔子像傘 ？ 松鼠誰的尾巴 彎 ？ 公雞 扁 ？ 鴨子最好看 ？ 孔雀教學(xué)反思：在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。比尾巴一課用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。    

13、我在教學(xué)比尾巴的第一課時(shí)，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感。年幼的孩子非常喜歡小動(dòng)物，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。     低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。比如在本課一開始，讓學(xué)生先說說動(dòng)物的名稱，這樣可以復(fù)習(xí)學(xué)過的部分生字。然后，我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)

14、，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是識(shí)字、記字，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習(xí)，或兩人討論，或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一個(gè)字，而不是把寫字放到另一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動(dòng)筆寫一兩個(gè)字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。     課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中，關(guān)于朗讀

15、尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對(duì)此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對(duì)話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。     整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，充分尊重了學(xué)生的主體地位