關(guān)于對體罰與變相體罰學(xué)生現(xiàn)象治理方案

1、萬州區(qū)中心小學(xué)關(guān)于對體罰與變相體罰學(xué)生現(xiàn)象治理方案為保證教育教學(xué)工作正常開展，營造一個穩(wěn)定詳和的教學(xué)秩序； 為切實加強教師職業(yè)道德建設(shè)，增強教職員工依法施教意識，全面推 進素質(zhì)教育，不斷提高教育質(zhì)量，杜絕體罰或變相體罰學(xué)生行為，保 障學(xué)生身心健康發(fā)展，根據(jù)教師法、教育法、未成年人保 護法以及上級部門有關(guān)文件的精神，特制定本管理辦法。一、體罰的危害 體罰是不民主、不科學(xué)、有害的懲戒兒童的方法，是以損傷人體， 侮辱人格為手段的處罰方法。將體罰與變相體罰作為一種教育手段， 是教育者教育水平、教育方法極其單一、低下、粗暴的表現(xiàn)，也是教 育者的失敗，更是非法行為。 1986 年我國頒布的義務(wù)教育法以法

2、律形式規(guī)定禁止體罰學(xué)生。因為這種教育手段不僅違背了教育規(guī)律， 有損教育與教師的形象， 而且嚴重傷害了學(xué)生的身心。 教師體罰學(xué)生， 實際上是在為學(xué)生提供簡單、粗野的攻擊性榜樣，教學(xué)生以蠻橫霸道 的方式處理與同伴的關(guān)系，這將影響學(xué)生的良好品質(zhì)的形成，給學(xué)生 的成長造成難以估量的損失！因此，必須加強師德建設(shè)，制定措施， 提高教師的修養(yǎng)，杜絕一切體罰與變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象出現(xiàn)，在社會 上樹立人民教師的光輝形象。二. 體罰與變相體罰的認定1、教師與學(xué)生有身體的接觸 , 或借助其它物體接觸到學(xué)生身體， 或因物體發(fā)生變化而沒有接觸到學(xué)生身體。2、罰學(xué)生長時間站立，罰做作業(yè)、罰抄、罰跑、罰勞動 , 該上課 停學(xué)

3、生的課 , 該休息不讓學(xué)生休息，該吃飯不讓吃飯等。3、不分時間、 地點、場合、學(xué)生承受能力 ,對學(xué)生進行不當批評 , 甚至呵斥、挖苦等 .4、唆使學(xué)生對其他學(xué)生實施以上行為。三、體罰的分類：體罰或變相體罰學(xué)生，視其情節(jié)分為較輕、較 重、嚴重、特別嚴重四種情況。情節(jié)較輕是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學(xué)生的身心受到 了傷害，有人舉報，但學(xué)生本人或家長未到學(xué)校反映，經(jīng)調(diào)查屬實的。 情節(jié)較重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學(xué)生身心受到明顯的 傷害，導(dǎo)致學(xué)生家長到學(xué)校吵鬧，在校內(nèi)外造成不良影響或后果。情節(jié)嚴重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學(xué)生的身心受到 嚴重傷害，造成嚴重后果及較壞的社會影響。

4、情節(jié)特別嚴重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學(xué)生身心受 到特別嚴重的傷害，并造成了極其嚴重的后果，構(gòu)成了違法犯罪，影 響極其惡劣。第四條：教師體罰或變相體罰學(xué)生，在事實調(diào)查清楚之后，按下 列規(guī)定處理：1、情節(jié)較輕的，誡勉談話，在行政會上通報批評。2、情節(jié)較重的，由學(xué)校給予處分，并在全校通報批評；由本人在 學(xué)校大會上檢討。3、情節(jié)嚴重的， 由學(xué)校上報區(qū)教委、 鎮(zhèn)政府等上級教育主管部門， 學(xué)校大會公開檢討，最后按區(qū)教委文件處理。4、情節(jié)特別嚴重的，移送司法機關(guān)依法追究責(zé)任。5、教師體罰或變相體罰學(xué)生， 對體罰或變相體罰學(xué)生所造成的傷 害或?qū)W生家長因此提出要進行檢查、治療所需的各項檢查、治療和其 他費用，一律由體罰者承擔。（包括家長提出的學(xué)校責(zé)任）6、教師體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生， 所在年級領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)責(zé)任人應(yīng) 負連帶責(zé)任，可視情節(jié)輕重分別給予相關(guān)處分或罰款。7、體罰學(xué)生情節(jié)較輕的年度考核為基本合格