淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語表達(dá)能力

1、淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語表達(dá)能力 ？英語，作為一門世界通用語，在當(dāng)今社會的交往中扮演著不可替代的重要角色。英語口語交際能力，就是運用英語這一語言媒介自如的與人進(jìn)行言語交流互通，從而傳遞或接收某種信息的能力。小學(xué)英語是學(xué)習(xí)英語的起始階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生英語口語交際能力的重要階段。要提高學(xué)生的英語素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要，就必須從小加強(qiáng)學(xué)生的英語口語交際訓(xùn)練。 “培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進(jìn)行簡單交際的能力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展.是新理念下的小學(xué)英語課程的總體教學(xué)目標(biāo)。“培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和言語的交際能力”是英語教學(xué)的基本任務(wù)。但農(nóng)村小學(xué)由于受思想觀念、經(jīng)濟(jì)條件和地域環(huán)境等方

2、面的制約，學(xué)生普遍不愛說、不敢說、無處說英語。農(nóng)村孩子這種“啞巴英語”學(xué)習(xí)方式，已嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際。一、阻礙農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的因素1、 輕視英語口語交際。在農(nóng)村小學(xué)，語、數(shù)教學(xué)任務(wù)繁重，英語沒有受到足夠的重視，而在大部分學(xué)生家長眼中，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試，小學(xué)英語只是為中考做準(zhǔn)備，以筆試的成績來衡量英語學(xué)的好壞，甚至有的家長說“反正不出國，口語好不好無所謂”，根本不重視孩子的英語口語學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上雖然習(xí)得了一定的語言知識，但普遍只是進(jìn)行機(jī)械性的操練，不會將已學(xué)過的英語知識應(yīng)用到口語交際上。2、缺少英語交際的氛圍俗話說“拳不離手，曲不離口”。同樣，要想提高小學(xué)生

3、英語口語交際水平，必須要在好的語言環(huán)境中多練。但是農(nóng)村小學(xué)生并不是生活在真實的語言環(huán)境中，他們根本沒有與外國人對話的機(jī)會，生活中，爸爸媽媽也不能用英語與他們對話。即便在課堂上，不少教師由于缺乏對情境的精心創(chuàng)設(shè)，缺少學(xué)生能力培養(yǎng)與展示的舞臺，缺乏對學(xué)生參與活動的引導(dǎo)和鼓勵，學(xué)生的興趣也就得不到有效的激發(fā)，其結(jié)果是拳離了手，曲也離了口。3、學(xué)校的教學(xué)資源不足在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校根本沒有語音室，學(xué)生接觸英語的機(jī)會并不多，很多英語教師也不是專業(yè)的，不能流暢地說英語，用英語上課。二、培養(yǎng)和提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力的舉措 小學(xué)生學(xué)好英語口語交際，還有助于學(xué)生充分表現(xiàn)自我，培養(yǎng)他們高度的自信心、開朗的性格

4、及創(chuàng)造精神。這些對新世紀(jì)的學(xué)生來講比知識更重要，小學(xué)生一旦養(yǎng)成了這些品質(zhì)，終生有益。那么如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生英語口語交際能力？（一）營造輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！?、積極創(chuàng)設(shè)英語情景，激發(fā)小學(xué)生學(xué)英語的興趣。 激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是英語教學(xué)的原則之一。因此，運用直觀的教具或生動的媒體創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，盡快把學(xué)生帶入圖畫中的“情景”后進(jìn)行教學(xué)，

5、可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動的展開與深入，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解力和口語交際能力。如在教學(xué) Module2 Unite 1go straight on一課時，我利用拉動式幻燈片移動“問路人”，要求學(xué)生用英語描述正確的路線；接著我叫兩個學(xué)生上臺表演：讓一名學(xué)生指路，另一學(xué)生移動“問路人”,按正確的描述到達(dá)目的地。這種邊聽邊演邊說的情景教學(xué)一下子就吸引了學(xué)生，學(xué)生們都躍躍欲試。這樣，使教學(xué)活動變成生動、直觀，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點又使學(xué)生的口頭表達(dá)都得到了鍛煉。2、運用知識，激發(fā)小學(xué)生用英語交際的興趣。 學(xué)習(xí)英語，目的在于用英語進(jìn)行交際。所以在英語教學(xué)中，我力求讓學(xué)生

6、學(xué)一句用一句，做到學(xué)用統(tǒng)一。例如，有時上課故意遲到并向?qū)W生說：“I am sorry I am late.May I come in？”學(xué)生不約而同地大笑“Come in ,please.”有次我感冒咽喉痛，于是講課前我難過地告訴大家“I have a cold and a sore throat.But I will try to speak as loud as possible.”許多學(xué)生同情地說“I am sorry to hear that. Can I help you?”我平靜地問“Can you listen carefully?”“Yes, of course. ”在特定的環(huán)

7、境中，師生間的簡單問答，體現(xiàn)了師生間融洽的關(guān)系，為教與學(xué)雙邊活動的展開打了情感基礎(chǔ)，學(xué)生在運用所學(xué)知識過程中，口語交際得到有效的訓(xùn)練。（二）、挖掘教材創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于英語交際 小學(xué)英語教材本身蘊含著豐富的情境內(nèi)容，安排了大量的兒童歌曲、游戲和淺顯易懂的趣味故事，這就需要英語教師充分挖掘教材內(nèi)容，激活學(xué)生樂學(xué)情趣。俄國教育家烏申斯基說：“兒童一般是依靠形體、色彩、聲音和觸覺來思考。” 因此，在英語課堂上，教師應(yīng)盡可能多的模擬真實的語言環(huán)境，開展師生互動、生生互動。通過豐富多彩的語言實踐活動，調(diào)動學(xué)生積極參與口語交際的熱情。 例如，在教學(xué)Is this a/an ?這個句型時，我借助實物進(jìn)行口

8、語訓(xùn)練。我把準(zhǔn)備好的蘋果、梨、香蕉、動物（玩具）、汽車（玩具）等裝在一個小紙箱里，然后請一個被蒙著眼睛學(xué)生上來，從箱里拿出一件物品，其他同學(xué)便問：“What is it ?”他猜測:Is this a/an?若說錯了則繼續(xù)猜,直到猜對為止。在這種真實的生活情境中，學(xué)生的參與激情高漲，展示欲望強(qiáng)烈，口語交際能力得到了有效的培養(yǎng)，真是一舉多得。（三）、創(chuàng)設(shè)適宜的交際場景，讓學(xué)生善于英語交際 1、利用教室環(huán)境，布置場景 教室是主要的口語交際場地。教師可以有意識地把教室里的物品貼上英語標(biāo)簽，經(jīng)常在教室常播放英語歌曲，把學(xué)生的作品寫上英語名稱后展示出來,讓學(xué)生一進(jìn)教室，就能感受到無處不在的英語氛圍，在視

9、覺和聽覺上都能受到大量的刺激,教師還可以根據(jù)教學(xué)的需要，合理利用這些圖片和單詞。（1）單詞標(biāo)簽 我和學(xué)生一起為班級的每樣物品都貼上英語標(biāo)簽。門上寫著DOOR，窗戶上粘著WINDOW，墻上貼著WALL，講臺上貼著TEACHERS DESK讓學(xué)生在班級的任何一個角落里都能看到英語單詞，感受到英語的存在，時間久了，學(xué)生對于這些單詞自然牢記與心。（2）英語座右銘 要求每位學(xué)生都有一句自己喜歡的英語座右銘，貼在課桌的右上角，用于鼓勵自己。A good book is a good friend. （好書如知己。）A good beginning makes a good ending. （良好的開端是成

10、功的一半。）Art is long , life is short. （人生有限，學(xué)海無涯。）Nothing seek , nothing find. （無所求則無所獲。）這些座右銘一般都是簡單的英語，大部分學(xué)生不僅會背自己的座右銘，還會背同桌的、好朋友的座右銘，記的英語多了，說的自然也多了，對于提高學(xué)生說英語的能力帶來了一定的幫助。（3）天天值日表 在黑板右上角的值日表里，用英語寫著日期、星期和值日學(xué)生的姓名。在上課之前，師生可進(jìn)行如下對話：T:Whos on duty tody ?Ss:( )is on duty today.S:Im on duty today. Today is ( )

11、.Its (sunny，rainy ) today.雖然只是短短的幾句話，但每個同學(xué)都有輪到的機(jī)會，簡單的值周匯報和星期、日期的讀法早就爛熟于心，都能流利地表達(dá)。2、利用課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)場景 口語交際訓(xùn)練要從生活中來，到生活中去。創(chuàng)設(shè)一定的交際情景，模擬現(xiàn)實生活是進(jìn)行口語交際教學(xué)的關(guān)鍵，又是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的又一途徑。如把課堂模擬成商場、車站、飯店、馬路、醫(yī)院等場所，創(chuàng)設(shè)購物、會面、就餐、問路、就診等情景，讓學(xué)生有身臨其境之感，吸引學(xué)生較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激起學(xué)生交際的欲望。 教師也可以利用實物、圖片、簡筆畫、模型等直觀教具，將抽象的文字變成有形的具體的事物，給學(xué)生以直觀的刺激,使學(xué)生更易

12、接受。如在我在教食物類單詞時，把講臺設(shè)計成食物柜臺，教師扮演售貨員，在柜臺上擺上juice, milk, cake食物、飲料等，然后讓學(xué)生扮演顧客，師生進(jìn)行口語交際，T:Can I help you?S:I want a glass of milk .T: A gla-ss of milk, please. S: Thank you.我把一杯牛奶遞給學(xué)生，讓學(xué)生喝了一口。其他學(xué)生看到后，爭先恐后地舉手要求上來表演，整堂課在此情景中順利進(jìn)行，學(xué)生在真實的情景中學(xué)到了語言，運用語言。3、利用校園環(huán)境，模擬場景 校園是學(xué)生朝夕相處的地方，對校園內(nèi)的各個角落加以適當(dāng)布置，優(yōu)化校園英語氛圍，對學(xué)生口語交際的培養(yǎng)很有幫助。（1） 宣傳板 學(xué)?？蓪ｉT設(shè)置一塊英語展板，每星期五放學(xué)前，把下一周的內(nèi)容展示出來，內(nèi)容是一些簡單、易學(xué)的英語口語，供師生學(xué)習(xí)朗讀。精美的插圖，簡單易學(xué)的句子吸引了不少師生。那塊展板的所在地也成了英語愛好者們的聚集地。（2）英語標(biāo)識 學(xué)校的每個角落都是展示英語的舞臺，每間教室包括專用教室的門牌都標(biāo)上英語，電腦室門牌上標(biāo)著“電腦室 COMPUTER ROOM”， 教師的辦公室標(biāo)上“TEACHERS OFFICE”，每間教室門上方標(biāo)上“CLASS （ ）GRADE （ ）”每個水龍頭附近貼著 “請節(jié)約用水 Save water, please!”綠化帶邊上標(biāo)