淺談體態(tài)語在小學(xué)趣味英語教學(xué)中的運(yùn)用

1、淺談體態(tài)語在小學(xué)趣味英語教學(xué)中的運(yùn)用在人們的日常生活中，語言可以幫助人們交流思想，傳遞信息，可是除了人們一般所說的語音語言，人們的表情、動(dòng)作等體態(tài)語言也可以幫助人們進(jìn)行交流。由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)等的影響，體態(tài)語在幫助兒童學(xué)習(xí)英語中起到重要作用，可是往往在日常學(xué)習(xí)語言的過程中人們會(huì)忽略體態(tài)語言。在新課程改革中，我們更應(yīng)該重視體態(tài)語在小學(xué)趣味英語課堂中的運(yùn)用。一、體態(tài)語言的含義 體態(tài)語言，也稱為身體語言，也有人稱之為一種啞文化，是與語言技能發(fā)展相伴的一種特有的表達(dá)方法，它是一種非文字語言的信息傳遞手段，是人們廣泛使用的無聲信號(hào)，如肢體、眼神、身體姿勢(shì)等來表達(dá)某種特定含義，人們?cè)诮浑H中，體態(tài)語言占了5

2、5%，語音語言占了45%。二、如何在小學(xué)趣味英語課堂教學(xué)中做到“無聲勝有聲”？1、發(fā)揮體態(tài)語的情感魅力，營(yíng)造良好的課堂氛圍。 作為教師，我們要在課堂上充分運(yùn)用自己的體態(tài)語，營(yíng)造出一種輕松愉快的合作氛圍。在這個(gè)氛圍中，讓學(xué)生自主平等地進(jìn)行交流。比如說當(dāng)一位教師笑容滿面地走進(jìn)教室，揮手與同學(xué)們打招呼，充滿生機(jī)地說：“Now lets sing a song first, OK？”而一位老師則夾著書本走進(jìn)教室，生硬地說：“Good morning, class begins.”這兩位老師使他們的學(xué)生進(jìn)入了不同的狀態(tài)中去了：第一位老師所在的班級(jí)的同學(xué)必然會(huì)對(duì)這節(jié)課充滿興趣，躍躍欲試，整個(gè)課堂充滿了生機(jī)

3、。而另一位老師，他的體態(tài)語必定會(huì)給學(xué)生帶來一定的壓力，生怕自己會(huì)在課堂中出錯(cuò)，在這種心理壓力下他們必定會(huì)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢發(fā)言。從這里可以看出，教師應(yīng)該保持良好的心情，面帶微笑，精神飽滿，以積極的情緒感染調(diào)動(dòng)學(xué)生，使他們的心靈隨著教師的情感而跳躍，喚起他們的學(xué)習(xí)欲望，讓課堂充滿生機(jī)。在教學(xué)過程中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語對(duì)學(xué)生的情感也有調(diào)控作用，讓他們產(chǎn)生自信，積極向上的心態(tài)，善于在課堂上表現(xiàn)自己。當(dāng)一個(gè)學(xué)生猶豫不敢開口說英語的時(shí)候，教師用鼓勵(lì)的目光微笑地看著他，那么對(duì)于他來說這就是一種肯定，得到鼓勵(lì)，主動(dòng)回答問題；當(dāng)一個(gè)學(xué)生非常準(zhǔn)確地回答完問題時(shí)，老師走過去跟他握一下手，不但表示對(duì)學(xué)生的尊重，合作愉

4、快，而且給他們帶來巨大的精神鼓舞。2、營(yíng)造語言氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。 由于小學(xué)生接觸英語的時(shí)間短，對(duì)于英語詞匯量的積累少，教師如果此時(shí)用長(zhǎng)篇的英語語言去解釋，不但浪費(fèi)時(shí)間，而且收到的效果也不好，嚴(yán)重的甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)英語失去興趣，而此時(shí)形象生動(dòng)的體態(tài)語就起到了很好的替補(bǔ)作用，提高學(xué)習(xí)效率。而體態(tài)語在英語課堂教學(xué)的具體運(yùn)用可以大致分成以下幾個(gè)方面： 詞匯教學(xué) 小學(xué)英語書上面許多詞匯可直接用體態(tài)語引出，進(jìn)行教學(xué)，例如名詞rabbit，可用雙手五指并攏放于頭上；duck兩臂夾緊身體雙手翹起，身體左右搖晃；動(dòng)詞walk兩腳踏步；look單手置于眼睛上部，眼睛四處張望，形容詞sorry用豐

5、富的面部表情可以裝出難過的樣子；hungry添添嘴，摸摸肚子就可以表示出，bigsmall, tallshort, longshort,都可以用體態(tài)語表達(dá)出來，而且在表現(xiàn)的時(shí)候可加入形象而又夸張的表情讓學(xué)生產(chǎn)生一種巨大的趣味，而學(xué)生用眼、耳等身體器官多方面接受信息，可以更好的領(lǐng)會(huì)，很愿意學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，如教學(xué)“pardon”時(shí)，找到一位同學(xué)與他對(duì)話，并故意皺緊眉頭，把手?jǐn)n成喇叭形放在耳朵旁裝作聽不懂他的話，說：“Pardon?”雖然學(xué)生沒聽懂，但是看到表情和動(dòng)作能夠猜到這個(gè)詞語的意思，此時(shí)就可乘機(jī)教學(xué)這個(gè)單詞，可獲得良好的收獲。 運(yùn)用體態(tài)語表現(xiàn)課文內(nèi)容，輔助理解含義。 由于體態(tài)語有可觀性的特點(diǎn)，

6、而且小學(xué)生好動(dòng)好玩，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，可以用小品等形式運(yùn)用體態(tài)語言邊說邊演來展現(xiàn)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，模仿的欲望。他們的注意力就可以達(dá)到長(zhǎng)時(shí)間的保持，增強(qiáng)了語言的感染力，根據(jù)句子或短文編成有韻律，有節(jié)奏的動(dòng)作讓學(xué)生容易記憶。如在教授新標(biāo)準(zhǔn)英語第三冊(cè)第二模塊Unit 2中的Chant：D is for duck and for dog.E is for elephant and F is for frog.這就是可以用形象的肢體語言來表達(dá)，可以模仿出各種東西與字母，這種方式不但學(xué)生喜歡學(xué)，樂于記，而且使用體態(tài)語配合教學(xué)使學(xué)生忘記了母語的影響，快速地掌握語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且學(xué)生在觀看教師表達(dá)

7、的同時(shí)，他的大腦也一直處于工作狀態(tài)。 課堂指令的表達(dá)。由于學(xué)生詞匯量有限，他們對(duì)于長(zhǎng)而難解的指令語言十分反感，而此時(shí)體態(tài)語就起到了橋梁的作用，比如說“Look at the blackboard”就用一個(gè)手指的表示就可以說明了；“Talk to each other”可以互指同桌的學(xué)生；Stop運(yùn)用學(xué)生熟悉的籃球裁判常用的暫停動(dòng)作；“ Stand up”用手心向上的動(dòng)作；“Perfect”伸出大拇指并運(yùn)用贊許的眼神，等等。準(zhǔn)確的體態(tài)語大大吸引了學(xué)生，能調(diào)動(dòng)起他們的積極性，讓他們感到學(xué)習(xí)英語并不是如此之難。 3、激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 教師在課堂中展現(xiàn)體態(tài)語的過程也就是一個(gè)表演的過

8、程，在這種過程中，也必定會(huì)給學(xué)生開創(chuàng)一定的想象空間，在這種空間里，可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力，在英語課堂中培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新能力。例如，在新標(biāo)準(zhǔn)英語第二冊(cè)第五模塊Unit 3 What are they?中學(xué)習(xí)“horses, cats, frogs”等的動(dòng)物名稱時(shí)，可以設(shè)計(jì)這么一個(gè)體態(tài)語游戲看動(dòng)作，猜詞語。這個(gè)游戲可以是教師做動(dòng)作，學(xué)生猜，或者是學(xué)生做動(dòng)作，其他同學(xué)猜，往往學(xué)生可以猜出各種各樣的答案，尤其是學(xué)生所做出的動(dòng)作，往往令人感到出其不意，驚嘆他們豐富的想象力，在這種做與玩相結(jié)合的方式中，他們的創(chuàng)新能力得到了一定的提高。 三、體態(tài)語在小學(xué)趣味英語教學(xué)運(yùn)用中的注意點(diǎn)。 1、注意體態(tài)語運(yùn)用的恰

9、當(dāng)性。 小學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)語言還是活動(dòng)上都是以老師為主導(dǎo)的，老師的體態(tài)語言要準(zhǔn)確到位而且要恰當(dāng)，不然可能會(huì)給學(xué)生留下或多或少的不利影響，當(dāng)一個(gè)老師在做出一個(gè)體態(tài)語的同時(shí)要反復(fù)思考是不是合理。曾聽說過這么一個(gè)故事：一個(gè)老師在講解bike這個(gè)單詞的時(shí)候，給學(xué)生做了一個(gè)動(dòng)作，結(jié)果孩子回去之后表演給他的父母看，父母怎么也聯(lián)想不到bike。這樣給孩子帶來了一定的誤導(dǎo)，對(duì)他們以后肢體表達(dá)，意思的領(lǐng)會(huì)都會(huì)有不利影響，而且體態(tài)語在一節(jié)課中出現(xiàn)的要適時(shí)，不能過早或過晚，要讓這個(gè)體態(tài)語存在有所價(jià)值，畢竟一節(jié)課的時(shí)間是很寶貴的，不能浪費(fèi)一分一秒。 2、注意體態(tài)語運(yùn)用的適量性。 很多老師明白體態(tài)語的運(yùn)用可以為教學(xué)帶來

10、不少的好處，也就很樂意在課堂中使用，但是使用的同時(shí)也應(yīng)該注意一點(diǎn)就是要適量。畢竟在語言的課堂中，口頭表達(dá)才是重點(diǎn)，而體態(tài)語則只是一種輔助手段，不能本末倒置，起到反作用。就如我聽過的一堂課中教師很注重學(xué)生的參與，也運(yùn)用了不少體態(tài)語來激發(fā)學(xué)生的興趣，可是過多的體態(tài)語讓這節(jié)課不象是堂語言課而成了活動(dòng)課，而且使學(xué)生的注意力嚴(yán)重分散，自然這樣學(xué)生沒有在說的方面得到鍛煉，也沒學(xué)到什么東西。另外,在一節(jié)課中同一個(gè)動(dòng)作的使用頻率不應(yīng)該過多，同一個(gè)動(dòng)作過多地出現(xiàn)只會(huì)使學(xué)生失去興趣，引起他們的厭惡。 綜上所述，英語課堂中的體態(tài)語言是英語教師必備的技能和素質(zhì)，每位老師必須認(rèn)真研究，深刻體會(huì)，要表現(xiàn)得自然大方，切莫矯揉造作，故作姿態(tài)。大方得體的體態(tài)語言能夠感染學(xué)生的情緒，增強(qiáng)知識(shí)講解的效果，開發(fā)學(xué)生非智力因素，影響學(xué)生的修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育作用，良好而有效的體態(tài)語言讓學(xué)生感受到