一年級下冊數(shù)學(xué)說課稿拔蘿卜_北師大版

1、.一年級下冊?拔蘿卜?說課稿一、說教材 1、教學(xué)內(nèi)容：今天我所要說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)北師大版一年級下冊第3單元?加與減一?中的內(nèi)容?拔蘿卜?。 2、教材的地位與編寫意圖：本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)的根底上進展的。教材中提供小白兔和小黑兔拔蘿卜的情境，目的是從中引出“一共拔了多少根蘿卜？和“小白兔比小黑兔少拔多少根蘿卜？、“小黑兔比小白兔多拔多少根蘿卜？這三個數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)歷和生活背景嘗試列式計算，并在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中探究交流兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不同的計算方法，充分表達出算法多樣化和學(xué)生為主體的思想。教材將加減法合起來安排，用

2、“主題圖的形式引導(dǎo)學(xué)生提出加減法的問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加接近于實際。另外，教材在表達算法多樣化的思想過程中，第一次引出了用豎式計算的方法，這是一種重要而又易被學(xué)生承受的計算方法，它是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算的開場，也是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)筆算加減法的根底，引導(dǎo)學(xué)生在分析比較中理解并承受這種方法，表達了一定的算法優(yōu)化思想。 3、教學(xué)目的：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目的： 1讓學(xué)生在詳細的情境中，進一步體會加減法的意義，感受數(shù)的加減法計算與生活的聯(lián)絡(luò)。  2探究并掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)不進位、不退位的計算方法，并能正確計算。 3初步經(jīng)歷在詳細的情境中提出問題和解決問題的過程，開展解決簡單實際問題的意識

3、。   4培養(yǎng)合作探究、交流的意識。 4、重難點：重點：掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法； 難點：豎式計算要數(shù)位對齊才能相加減。二、說學(xué)情  學(xué)生已有整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)不進位、不退位的知識作為根底，有一小部分學(xué)生在上學(xué)前已對豎式有簡單的理解。對于根據(jù)主題圖獲取數(shù)學(xué)信息和提出問題，前面的學(xué)習(xí)中已有過練習(xí)。這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。三、說教法、學(xué)法為了實現(xiàn)教學(xué)目的，有效地突出重點，打破難點，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準的精神，在教學(xué)時我采用創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究式的教法。以小組合作的形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生有充分的時間和時機通過自主、合作、

4、探究等方法，主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，掌握探究問題的方法。 四、說教學(xué)準備  學(xué)生準備小棒卡片，老師準備掛圖、小棒、計數(shù)器等。五、說教學(xué)過程  基于以上思路，我設(shè)計了以下教學(xué)過程： 一課前復(fù)習(xí) 學(xué)生進展口算。 【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)知識之間存在著親密的聯(lián)絡(luò)，舊知是新知的根底，新知又是舊知的延續(xù)，因此本節(jié)課一開場首先復(fù)習(xí)前面的口算?！?二創(chuàng)設(shè)情境，引入課題    1、說一說     師：小朋友，你們知道小兔子最喜歡吃什么嗎？ 生：蘿卜。2、猜一猜  師：免哥哥和免妹妹是兩個懂事的好孩子，這個星期天

5、，免哥哥和免妹妹一起到地里幫媽媽拔蘿卜，老師板書課題。為了調(diào)動兄妹兩人的積極性，兔媽媽提議：讓免哥哥和免妹妹比賽，看誰拔的蘿卜多，就獎給誰小書包。兩只小兔聽了，樂得都蹦起來。他們用力地拔呀拔呀，累得滿頭大汗都不肯歇，終于和媽媽一起把蘿卜拔完了。小朋友，你們想知道他們的比賽結(jié)果嗎？猜一猜，誰會贏？     【設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，力圖創(chuàng)設(shè)一種詳細的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，當提出讓學(xué)生猜猜誰可能會贏時，容易激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動孩子的積極性?！?三發(fā)現(xiàn)問題，提出問題   教師出示拔蘿卜掛圖。  1、觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？

6、 學(xué)生自由發(fā)言。  2、你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？ 學(xué)生可能提出：  兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少根蘿卜？兔妹妹比兔哥哥少拔了多少根蘿卜？  兔哥哥比兔妹妹多拔了多少根蘿卜？    老師板書學(xué)生提出的部分數(shù)學(xué)問題。  【設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看懂圖中的意思，再在此根底上提出問題，培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中提出問題的才能，體會數(shù)學(xué)問題從生活中來。同時學(xué)生自己提出的問題更樂于自己解決。】         四探究算法，解決問題  1、解決問

7、題一：兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少根蘿卜？      師：同學(xué)們真能干，提出這么多數(shù)學(xué)問題。你們想自己解決問題嗎？      師：在這些問題中，你們最想解決哪個問題呢？     生：先解決“一共拔了多少根蘿卜？這個問題。     師：要解答這個問題，怎樣列式呢？ 指名答復(fù)，師板書：36+23=      師：你們會計算這個算式的得數(shù)嗎？等于59如今我們?nèi)嘁黄饋頂[小捧驗證計算的對嗎？【設(shè)計意圖：這里

8、我讓學(xué)生擺一擺小棒，一捆的對齊一捆的，一根的對齊一根的，幫助學(xué)生理解后面豎式的學(xué)習(xí)，十位對十位，個位對個位。】 師：除了擺小棒，你們還有其它方法計算這個算式嗎？在四人小組里交流自己的的算法。   學(xué)生匯報算法，可能有：     方法1：用計數(shù)器計算。老師演遍一次 方法2：6+39，30+2050，50+959。  方法3：把23分成20和3，36+339，39+2059。 方法4：用豎式計算。師板書“豎式。    師：你們誰會用豎式計算呢？你們是怎么知道這種算法的？用豎式計算是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的算法

9、。       老師邊寫豎式邊介紹：先寫36，再在36下面寫上23，并把加號寫在23前面，寫完后在下面畫一條橫線，先算個位6加3等于9，9要寫在橫線下面的個位上，再算十位上3加2等于5，5寫在橫線下的十位上，5個十和9個一合起來是59。     師：誰能把計算豎式的過程說一遍，先算什么，再算什么？先算個位6加3等于9，再算十位3加2等于5，合起來是59。師：為什么一樣數(shù)位要對齊呢？因為6和3都表示幾個一，2和3在十位上，都表示幾個十，所以要對齊。     師：用豎式計算是在我們用口算感

10、到困難后，可以選擇的一種較好的計算方法。在計算時，要注意兩點：1一樣數(shù)位對齊，橫線上的兩個加數(shù)對齊，個位對個位，十位對十位；2從個位加起，個位上的數(shù)算完后，再算十位上的數(shù)。加號要寫在第二個加數(shù)前面。  師：以上幾種算法，你喜歡哪一種？為什么？指名班上交流。  【設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生自己探究計算3623的方法，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識結(jié)論的形成過程，開展了學(xué)生的思維。算法多樣化充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在原有根底上進步，又注意了算法的優(yōu)化，使學(xué)生從比較中選擇更簡便的方法。當然也著重介紹了本節(jié)課的重點如何列豎式方法計算?！?2、解決問題二

11、和三：  兔妹妹比兔哥哥少拔了多少根蘿卜？ 兔哥哥比兔妹妹多拔了多少根蘿卜？     師：如今還剩下這兩個問題，誰來列式？36-20=你們能豎式計算這個算式嗎？假如有困難的同學(xué)可以懇求四人小組的同學(xué)幫助。學(xué)生獨立完成，指名板演，并介紹減法的豎式過程。  【設(shè)計意圖：在學(xué)生已探究出加法的計算方法的根底上，再讓學(xué)生探究減法的計算方法，學(xué)生很容易由加法類推到減法，由此培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移才能?！?五穩(wěn)固應(yīng)用         1、小白兔和小灰兔繼續(xù)進展拔蘿卜比賽，這次要算出蘿卜上的

12、算式才能成功的拔出蘿卜，你們愿意幫幫它們嗎？出示寫有算式的蘿卜畫面，讓學(xué)生分成兩組分別幫助兩只小兔進展計算比賽。      2、天快黑了，小白兔和小灰兔在回家的路上，碰到了森林小醫(yī)生正在給大樹爺爺治病，我們也一起去看一看吧！如今請大家翻開課本29頁，找到第4題，我們一起比一比，誰的醫(yī)術(shù)最高明，能把這四棵小樹治好。  學(xué)生獨立做題，四人板演，最后講評，評出“最正確醫(yī)生。 3、解決問題通過前面的練習(xí)，兔媽媽覺得我們班的小朋友很棒，因為都是我們班的小朋友幫小灰兔和小白兔解決了數(shù)學(xué)問題，但小白兔和小灰兔卻心里不服氣，他們說假如我們再出一題，你們愿意承受挑戰(zhàn)嗎？4、解決生活中的問題       一年級三個班捐書情況1班 2班 3班 87本  43本  66本  1班比2多捐了幾本？       3班比1班少捐了幾本？ 你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？     【設(shè)計意圖：本節(jié)課我共設(shè)計了四大題，前面三大題仍然用小灰兔和小白兔的情景串起