可能性的教案《可能性》教案.doc

1、可能性的教案 可能性教案可能性教案南汪學(xué)校 賈培蓮一、教學(xué)內(nèi)容人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)P104頁(yè)“可能性”。二、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：一個(gè)裝著黃球的盒子，一個(gè)貼著紅、綠貼紙的骰子，假設(shè)干投影片投影儀。學(xué)具準(zhǔn)備：六個(gè)裝有紅、黃、白三種顏色小球的盒子，六個(gè)骰子，假設(shè)干紅、綠貼紙，水彩筆假設(shè)干。全班分6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6人。三、教學(xué)目的與策略選擇1、目的確定：“可能性”是新教材的內(nèi)容，學(xué)生在生活中或多或少也接觸過(guò)，但作為數(shù)學(xué)中的概率知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)還是第一次，對(duì)他們而言還是有一定難度的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，我重組教材，制定了以下幾個(gè)教學(xué)目的。知識(shí)目的、；通過(guò)詳細(xì)的操作活動(dòng)，學(xué)生能

2、初步體驗(yàn)事件發(fā)生確實(shí)定性和不確定性。經(jīng)歷猜測(cè)和簡(jiǎn)單的試驗(yàn)初步理解可能性的大小。能用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描繪生活中一些事情發(fā)生的可能性。技能目的：結(jié)合詳細(xì)情境，能對(duì)某些事件進(jìn)展推理，概括其結(jié)果。對(duì)一些簡(jiǎn)單事件的可能性進(jìn)展描繪，并和同伴交流想法。情感目的：在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，并獲得一些初步的數(shù)學(xué)理論活動(dòng)經(jīng)歷；在和伙伴交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)。教材的重點(diǎn)難點(diǎn)：有關(guān)概率知識(shí)對(duì)學(xué)生而言還是一個(gè)全新的概念，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)豐富學(xué)生的感性經(jīng)歷升華為理性認(rèn)識(shí)尤為重要，所以我把體驗(yàn)、描繪生活中確實(shí)定和不確定事件為教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)悟可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占總數(shù)

3、數(shù)量多少的親密關(guān)系為本節(jié)課的難點(diǎn)。2、教學(xué)策略選擇：根據(jù)學(xué)生的心里特征和教材實(shí)際，本節(jié)課選擇了演示、觀察、操作、啟發(fā)、和情境性等教學(xué)策略，改變以往的學(xué)習(xí)方式，采用小組合作、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、重視體驗(yàn)等多種學(xué)習(xí)策略，力求培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)意識(shí)，表達(dá)才能以及初步的判斷和推理才能，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。整堂課把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過(guò)操作理論、自主探究、合作交流等有效學(xué)習(xí)方式，推出可能性的幾種情況與“可能性”是有大小的。學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)，老師教得輕松自然。整個(gè)教學(xué)過(guò)程老師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威變成學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高效伙伴或合作者。學(xué)生在“猜球”、

4、“摸球”、“涂色”、“小小裁判”、“選詞填空”、“設(shè)計(jì)骰子”等充滿情趣的情境中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，體會(huì)到運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖一、引入小朋友們，我想知道你們喜歡做游戲嗎？好，這節(jié)課我們大家就一起來(lái)做游戲。老師帶來(lái)了幾種不同顏色的球，悄悄裝在盒子里。每小組的同學(xué)輪流來(lái)摸球，猜猜看你摸到的會(huì)是什么顏色的球？二、展開(kāi)一認(rèn)識(shí)“可能”、“一定”、“不可能”1、初步感知猜球?qū)W生們輪流摸球，前幾個(gè)小朋友摸了以后，下面開(kāi)場(chǎng)有“黃球”、“紅球”、“白球”的叫聲。師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你們摸球的情況？學(xué)生各抒己見(jiàn)師：“大家說(shuō)得很好那誰(shuí)能把這些情況用一句話既

5、清楚又簡(jiǎn)單地表達(dá)出來(lái)呢？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：在摸球的時(shí)候有可能摸到白球，有可能摸到黃球，也有可能摸到紅球，摸到球的顏色不能肯定。小結(jié)：象這樣當(dāng)答案不確定的時(shí)候，我們可以用“可能”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)。板書(shū)師：假如繼續(xù)摸的話，你會(huì)摸到什么顏色的球？用黑板上這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話。2、再次感知摸球師：看大家玩得那么開(kāi)心，我也想玩，老師這也有一個(gè)盒子，里面裝的也是小球，看看能摸出什么顏色的球。老師第一個(gè)摸出是黃球。接著走到學(xué)生中，學(xué)生參與摸球。隨著每個(gè)學(xué)生摸出的都是黃球，學(xué)生喊“黃球”的聲音越來(lái)越大。輪到最后一個(gè)學(xué)生摸球了，老師問(wèn)：“你們能不能馬上說(shuō)出他摸的球的顏色？”假如學(xué)生猜測(cè)是黃球，說(shuō)說(shuō)為什么？學(xué)生猜測(cè)里面全是黃

6、球師：一定嗎？【備選】當(dāng)學(xué)生答復(fù)不一定時(shí)，翻開(kāi)盒子驗(yàn)證一下。小結(jié)：當(dāng)我們知道結(jié)果只有一種情況時(shí)，可以用“一定”這個(gè)詞來(lái)表示。板書(shū)一定假如在這個(gè)裝著黃球的盒子里摸出一個(gè)白球，你認(rèn)為可能嗎？根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書(shū)不可能二、初步理解可能性的大小1、有什么方法在這個(gè)盒子里可能摸到白球呢？2、放幾個(gè)可以容易摸到？根據(jù)學(xué)生答復(fù)師生共同進(jìn)展驗(yàn)證。小組合作，把數(shù)量比例不同的黃球、白球放到盒子里進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)論對(duì)錯(cuò)。3、假如要求盒子里摸出的一定是白球該怎么辦？4、概括通過(guò)剛剛的摸球游戲，你們發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)師：一般事情都有“一定可能不可能三種情況”，當(dāng)然，可能性是有大有小的，有時(shí)候可能性也會(huì)發(fā)生變化。5、

7、揭題板書(shū)課題“可能性”三生活中的“可能性”1、小小裁判出示書(shū)P105插圖生活中的很多事情都具有可能性，你看，這里有幾件和生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的事情，請(qǐng)你運(yùn)用“一定”、“可能”、“不可能”對(duì)這幾件事進(jìn)展判斷。同意說(shuō)法的打，不同意的打×。地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)。我從出生到如今沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)東西。三天后下雨。世界上每天都有孩子出生。太陽(yáng)從西邊升起。吃飯時(shí)，人用左手拿筷子。實(shí)物投影出示插圖學(xué)生進(jìn)展判斷。有爭(zhēng)議的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么。2、選詞填空同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文課上我們都做過(guò)選詞填空。今天數(shù)學(xué)課也要來(lái)做選詞填空，看誰(shuí)填得又對(duì)又快。人會(huì)老。明天的數(shù)學(xué)測(cè)試小明得總分值。冬天會(huì)下雪。在除法中，余數(shù)比除數(shù)小。魚(yú)分開(kāi)水會(huì)死。在地

8、球上，石獅子在天上飛。三、穩(wěn)固1、涂一涂你看，這里有三個(gè)盒子。盒子里分別裝著不同形狀的物體，可是他們都忘了穿衣服，要同學(xué)們根據(jù)要求給他們涂上顏色，穿上衣服。根據(jù)要求涂一定是黃色的可能是藍(lán)色的不可能是紅色的2、造句把今天學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)起來(lái)，找個(gè)實(shí)例，選擇“一定”、“可能”、“不可能”造一個(gè)句子。師示范：星期三過(guò)后一定是星期四。讓學(xué)生說(shuō)給自己的同桌聽(tīng)，小組交流?！疤?yáng)不可能從西邊升起?！薄暗卣鹂赡軙?huì)發(fā)生?！薄捌渌乔蛏峡赡苡型庑侨恕！薄叭艘欢〞?huì)死的?！薄叭畾q的爸爸媽媽不可能變成一歲的小寶寶?！彼?、拓展設(shè)計(jì)骰子師：前幾天老師到溫州樂(lè)園玩，參加一個(gè)玩骰子的游戲，規(guī)那么是骰子上面有兩種顏色，

9、甩到紅色的一面就可以得到一個(gè)獎(jiǎng)品。你們想玩嗎？1、師出示一個(gè)一面是紅色，其余五面都是綠色的骰子和學(xué)生一起游戲，在游戲的過(guò)程中體會(huì)到得獎(jiǎng)可能性大小和骰子顏色設(shè)計(jì)有關(guān)。2、動(dòng)手設(shè)計(jì)骰子，根據(jù)學(xué)生希望中獎(jiǎng)率的上下來(lái)設(shè)計(jì)骰子。3、學(xué)生反應(yīng)，展示自己的作品。五、總結(jié)這節(jié)課大家玩得開(kāi)心嗎？讓你覺(jué)得最成功的是什么？設(shè)計(jì)猜球游戲的情境引入，既直接又富有情趣，還貼近學(xué)生的生活實(shí)際。第一次小組合作“猜球”游戲讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氣氛里初步感知“可能性”。第二次師生互動(dòng)“摸球”游戲，再次讓學(xué)生在愉悅中真切的感受到：有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，因此產(chǎn)生對(duì)事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識(shí)。自然而然理解“一定”、“可能”、“不可能”這三個(gè)數(shù)學(xué)用語(yǔ)。先進(jìn)展大膽猜測(cè)，再進(jìn)展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)結(jié)果驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)論對(duì)錯(cuò)，領(lǐng)悟“可能性”大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占總數(shù)數(shù)量多少有親密關(guān)系，既豐富了感性經(jīng)歷，又有了實(shí)際根據(jù)。也打破了教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)判斷和選詞填空，使學(xué)生理解身邊的一些現(xiàn)象，進(jìn)一步體驗(yàn)生活中確定和不確定的事件，體會(huì)概率知識(shí)和生活的親密關(guān)系。同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生找生活中的實(shí)例，體會(huì)