三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)15群鳥學(xué)藝_人教版

1、三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)-15群鳥學(xué)藝人教版2019 上課伊始，老師提示這是一篇帶號(hào)的課文，要求同學(xué)們先自讀課文，把課文讀通讀順還要讀懂，即理解題意、理解內(nèi)容、懂得道理，最后還要學(xué)習(xí)課文的一些寫法。老師還要求學(xué)生讀完課文的舉“丫形手勢(shì)，遇到不理解的地方把手搭在肩上，以便老師個(gè)別輔導(dǎo)，老師巡視時(shí)假如用手撫摩一下某個(gè)同學(xué)的頭，這說明這個(gè)同學(xué)讀得很好，很認(rèn)真。【師生間用手語(yǔ)交流的方式非常新穎、有趣、實(shí)用，老師可據(jù)此“洞察一切，以便有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)和隨機(jī)地進(jìn)展課堂調(diào)控。】學(xué)生自由讀課文，老師或個(gè)別指導(dǎo)手扣雙肩的同學(xué)，或側(cè)耳傾聽一些同學(xué)的朗讀，讀得好的那么以手輕撫其頭。讀畢，老師

2、提出易讀錯(cuò)的“樹干、“粗糙兩個(gè)詞讓同學(xué)們正音和辯形析義。師：課題?群鳥學(xué)藝?的“群是什么意思?生：許多。眾多。為了讓學(xué)生更好地理解“群的意思，老師出示了如下的填空題讓同學(xué)們討論填寫。1許多鳥叫群鳥。2許多星叫群星，或叫繁星。3許多山可以叫群山。4許多普通人就叫群眾。師：“藝是什么意思？生：本領(lǐng)。師：用：“藝字可以組什么詞？生：文藝、藝術(shù)、技藝、武藝、曲藝師：許多鳥都到鳳凰那里去學(xué)“本領(lǐng)，課文中的“本領(lǐng)是指什么？生：搭窩。師：把課題中的詞連起來說，?群鳥學(xué)藝?就是生：許多鳥向鳳凰學(xué)搭窩?！窘陶哚岊}時(shí)，析解“群義由課文的“群鳥旁延到“群星、“群山、“群眾，這既能較好地理解詞義，又隨機(jī)地進(jìn)展了擴(kuò)詞訓(xùn)

3、練；“藝字通過組詞，能概知其“本領(lǐng)的含義，又通過聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，能詳知其特指“搭窩。如此分解后再讓同學(xué)們“連起來說，教者采用這樣的“分解綜合法釋題是非?？茖W(xué)的，其中的詞義析解亦非常到位?！繋煟何覀冏x懂了題目，還要理解課文的內(nèi)容。課文哪一段是說學(xué)藝結(jié)果的？把這段讀出來。生讀第7段師：群鳥學(xué)藝有幾種結(jié)果？生：有三種結(jié)果：不會(huì)搭；搭得粗糙；不僅搭得漂亮，而且又結(jié)實(shí)又暖和。師：根據(jù)課文的內(nèi)容，說說誰向誰學(xué)什么，結(jié)果怎么樣?？纯凑l說的不一樣。生：許多鳥都向鳳凰學(xué)搭窩，可是貓頭鷹仍舊不會(huì)搭窩，老鷹、烏鴉、麻雀搭的很粗糙，只有小燕子搭的窩不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)又暖和。先后有三位同學(xué)用略有變化的句序概說了群鳥學(xué)藝

4、的結(jié)果。老師隨后出示連接題，讓同學(xué)們分別把“貓頭鷹、“老鷹、“烏鴉、“麻雀、“小燕子與“不會(huì)搭窩、“搭得很粗糙、“搭得不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)又暖和用連線勾連起來，并針對(duì)老鷹是“不會(huì)搭窩還是“搭得很粗糙的意見分歧引導(dǎo)同學(xué)們討論?！窘陶卟捎米冃蚍ǎㄟ^倒說群鳥學(xué)搭窩的不同結(jié)果，概知了課文根本內(nèi)容；又通過這幾種鳥學(xué)藝與搭窩結(jié)果的線段勾連，加深了對(duì)課文根本內(nèi)容的理解，這樣的教法，充分表達(dá)了從整體內(nèi)容著眼的閱讀教學(xué)要求?！繋煟喝壶B都向鳳凰學(xué)藝，為什么只有小燕子能真正的學(xué)到搭窩的技藝呢？生1：因?yàn)橹挥行⊙嘧佑心托?，認(rèn)真地聽講。生2：她不但“認(rèn)真，而且是“認(rèn)認(rèn)真真。老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“認(rèn)真與“認(rèn)認(rèn)真真進(jìn)展比較

5、，以體會(huì)詞語(yǔ)形容程度的不同，隨后又讓同學(xué)們從該段落中找出小燕子是如何“認(rèn)認(rèn)真真的有關(guān)詞句?！颈容^是“品詞的重要方法，教者通過引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)“認(rèn)真與“認(rèn)認(rèn)真真的比較，使大家較好地理解了“AABB式形容詞的強(qiáng)調(diào)作用；又通過讓同學(xué)們從課文中找出“認(rèn)認(rèn)真真的有關(guān)詞句，使同學(xué)們較好地經(jīng)歷了一個(gè)從抽象到詳細(xì)的思維過程。】師：誰能用上“因?yàn)樗缘木涫桨研⊙嘧印罢J(rèn)認(rèn)真真學(xué)藝的情況和搭窩的結(jié)果說一說？生1：因?yàn)樾⊙嘧酉蝤P凰學(xué)藝時(shí)，她認(rèn)認(rèn)真真地聽講，搭窩時(shí)不怕苦，不怕累，所以她搭的窩不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)又暖和。師：哪個(gè)同學(xué)還能說的和他的不一樣？生2：小燕子搭的窩不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)又暖和，那是因?yàn)樗蝤P凰學(xué)藝時(shí)認(rèn)認(rèn)

6、真真地聽講，搭窩時(shí)不怕苦不怕累，又很細(xì)致。師：還有誰能比他們說得還要好的，想說的站起來就說。先后有9位同學(xué)站起來說?！驹谶@一教學(xué)片斷中先后有11位同學(xué)用先因后果或先果后因的句式進(jìn)展說話訓(xùn)練，訓(xùn)練面廣質(zhì)高。特別是“想說站起來就說的方式，能更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性?！繋煟浩渌镍B因?yàn)椴徽J(rèn)認(rèn)真真地聽，又怕苦怕累，所以他們生：有的不會(huì)搭窩，有的搭窩很粗糙。師：那么，他們?cè)谙蝤P凰學(xué)藝時(shí)，各自是怎么想的，又是怎么做的，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句來，細(xì)心體會(huì)，并用相應(yīng)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)讀出來。學(xué)生考慮、練讀。師：在聽鳳凰講搭窩技藝時(shí)，貓頭鷹是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“只是、“有什么好學(xué)的？這些詞句進(jìn)展品讀，先后有6人

7、讀。師：老鷹又是怎么想的呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“?。　拔視?huì)了這些詞句進(jìn)展品讀，先后有4人讀。師：烏鴉又是怎么想的呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“原來就是我也學(xué)會(huì)了這一句子進(jìn)展品讀，先后有4人讀。師：麻雀他又是怎樣想的呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“原來和我想的一個(gè)樣！一句進(jìn)展品讀，先后有3人讀?！旧弦黄瑪鄬⒔?0人次進(jìn)展了“品讀，面是比較大的?！捌纷謴娜?，“品讀猶如“品茶，非一口所能為，閱讀教學(xué)中的“品讀強(qiáng)調(diào)了個(gè)體讀書的反復(fù)性和群體讀書的多人次性，教者通過引導(dǎo)學(xué)生“品讀，讀懂了內(nèi)容，讀出了語(yǔ)氣，體悟了感情?！捌纷x，確實(shí)是閱讀教學(xué)中“以讀代講、訓(xùn)練語(yǔ)感的重要方式。】師：通過以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們根本上把課文內(nèi)容讀懂了。還有什么不

8、清楚的嗎？生：貓頭鷹、老鷹不愿聽都飛走了，為什么鳳凰不阻止他們呢？師：哪個(gè)同學(xué)能解決這個(gè)問題？生1：學(xué)習(xí)是自己的事，要自覺自愿。生2：即使硬要把他們留下來，可是他們?nèi)嗽谛牟辉?，留下也沒用。生3：略【讓學(xué)生質(zhì)疑問難并引導(dǎo)學(xué)生自己釋疑解難，充分表達(dá)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)新理念?！繋煟簩W(xué)了這篇課文，我們理解故事內(nèi)容，此外還應(yīng)懂得些什么呢？生：還要懂得一些道理。師：懂得什么道理？今后學(xué)搭窩要認(rèn)認(rèn)真真嗎？生1：我們不是鳥，而是高等動(dòng)物，我們不要學(xué)搭窩，而是做什么事都要認(rèn)認(rèn)真真，不三心二意。生2：做什么事都要有耐心、恒心，還要虛心。生3：做事要做好就必須不怕苦、不怕累。生4：做什么事都不要半途而廢。老師

9、小結(jié)?！救昙?jí)不要求學(xué)生直接概括文章的中心思想，而如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章思想意義并從中受到教育，這也應(yīng)是“讀懂課文內(nèi)容的要求之一。在上述片斷中，教者采用“激將法，提出學(xué)了這課“今后學(xué)搭窩就是要認(rèn)認(rèn)真真嗎的反詰句，以促使學(xué)生主動(dòng)地考慮和積極地發(fā)言，從而很自然地領(lǐng)會(huì)了本文中心?！恳陨鲜堑谝徽n時(shí)，休息10分鐘后接上第二課時(shí)。師：上節(jié)課我們理解了課文的內(nèi)容，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)文章的寫法。貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀他們都不認(rèn)真學(xué)藝，半途而飛了。他們各自飛走了的情形課文是怎樣描寫的呢？老師隨即出示填空題。貓頭鷹飛走了。老鷹拍拍翅膀飛走了。烏鴉得意地飛走了。麻雀轉(zhuǎn)身飛走了。學(xué)生在印發(fā)的填空題上填寫后，老師讓所有

10、同學(xué)站起，邊讀邊自由地配以動(dòng)作。【閱讀教學(xué)應(yīng)“君子動(dòng)口亦要?jiǎng)邮?。通過讓學(xué)生動(dòng)手填寫動(dòng)作性較強(qiáng)的詞語(yǔ)后，再邊讀邊自由表演，把動(dòng)口讀、動(dòng)手寫以及動(dòng)身表演較好地結(jié)合了起來。詞語(yǔ)詮釋的方法多為以詞解詞，教者在這里通過讓學(xué)生朗讀和表演的方式來感悟體會(huì)詞語(yǔ)，這實(shí)際上是一種以讀釋詞和以演釋詞的方法，很值得我們學(xué)習(xí)。】師：課文里描寫貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀都是半途而飛的，但卻各有不同的動(dòng)作和形態(tài)。每一種事物都會(huì)有其不同的特點(diǎn)的，同學(xué)們每天上學(xué)校也各有不同的形態(tài)。你能給“上學(xué)去寫上多少個(gè)不同形態(tài)的詞語(yǔ)呢？下面自己試著填寫，寫出多少個(gè)就舉多少個(gè)手指。學(xué)生在本子上自由填寫，然后老師請(qǐng)舉的手指數(shù)較多的前三個(gè)同學(xué)說所填

11、寫的詞語(yǔ)，前者說過的詞后者不能再說，老師要求同學(xué)們認(rèn)真聽，凡重說的立即用“說過了來提示。三位同學(xué)先后填寫的詞語(yǔ)有：快樂地、快樂地、急匆匆地、精神抖擻地、春風(fēng)滿面地、蹦蹦跳跳地、又說又笑地、興高采烈地、喜氣洋洋地、悶悶不樂地被家長(zhǎng)批評(píng)了、心急如焚地遲到了等等?！咎顚懞脱葑x貓頭鷹、老鷹等半途而飛的不同動(dòng)作的詞語(yǔ)后，馬上由此及彼地遷移到同學(xué)們上學(xué)時(shí)的不同情態(tài)的描寫上，引導(dǎo)同學(xué)們領(lǐng)會(huì)人物動(dòng)態(tài)描寫必須“個(gè)性化、“性格化。教者把讀與寫、理解與運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來?！繋煟哼@篇課文還有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)呢？生1：課文把動(dòng)物當(dāng)作人來寫，讀起來很親切，就好似是發(fā)生在我們身邊的事一樣。生2：鳳凰說的話用“接著說、“

12、然后說連接起來，顯得很有條理。老師肯定同學(xué)們的說法，隨即出示下面的排序題讓同學(xué)們排序，體會(huì)文章敘說的邏輯順序。鳳凰對(duì)小燕子說。鳳凰說。鳳凰又往下說。鳳凰接下去說。師：還能從其他地方找出鳳凰說話也是很有順序的嗎？找到后劃出表示先后順序的詞語(yǔ)，然后把這段話讀出來。學(xué)生找相應(yīng)語(yǔ)段，勾劃時(shí)序詞，然后齊讀：鳳凰對(duì)小燕子說：“你要先叼泥，用唾沫把泥拌均了，再一層一層地壘起來，然后叼些毛和草鋪在窩里。這樣的窩住著才舒適呢。師：用上“先、“再、“然后這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，可以使得句子的表達(dá)既通暢而又有條理。下面給大家三分鐘的時(shí)間，也用上表示先后順序地詞語(yǔ)寫一段話，內(nèi)容自選。寫好后可以同桌交流或者任找其他同學(xué)交流，也可

13、以上講臺(tái)來與老師交流。學(xué)生寫話，老師巡看并個(gè)別輔導(dǎo)。三分鐘后同桌或異桌交流，先后有8名學(xué)生上講臺(tái)排隊(duì)逐個(gè)與老師交流，老師提出修改意見后回桌再修改。同學(xué)們寫的內(nèi)容較廣泛，有寫晨起的先后順序的，有寫做值日生清掃衛(wèi)生的先后順序的，有寫學(xué)洗衣服的先后順序的等等。老師請(qǐng)四名同學(xué)念讀所寫的話，引導(dǎo)同學(xué)們自由評(píng)論，同學(xué)們發(fā)言很踴躍。老師作結(jié)，下課?！驹谶M(jìn)展描繪性的單句訓(xùn)練后，教者又根據(jù)鳳凰說話的邏輯順序，讓同學(xué)們進(jìn)展“先再然后這樣的順承關(guān)系的復(fù)句訓(xùn)練。這是第二次遷移性的運(yùn)用訓(xùn)練，從單句到復(fù)句，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，表達(dá)了訓(xùn)練的層遞性。先找出時(shí)序性突出的句段朗讀，再進(jìn)展仿寫，最后進(jìn)展較廣泛的念讀和評(píng)說，聽說讀寫有機(jī)結(jié)合，訓(xùn)練非常到位?！俊究傇u(píng)】綜上所述，王燕驊老師課堂教學(xué)的主要特色是：1突出學(xué)生主體性，面向全體，全員參與。兩節(jié)課中，除自讀、齊讀、小組交流、填詞寫句等群體訓(xùn)練的方式外，僅單個(gè)進(jìn)展說、讀、寫訓(xùn)練就幾近60人次。另外老師還注意適當(dāng)控制優(yōu)生發(fā)言的次數(shù)，盡量為少得發(fā)言的同學(xué)提供多練的時(shí)機(jī)。2芟除繁雜多余的內(nèi)容分析串講，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用。教者在引導(dǎo)學(xué)生理解課文根本內(nèi)容的根底上，重在文章遣詞造句技巧上的訓(xùn)練，讓學(xué)生人人動(dòng)口說、讀、評(píng)、議，人人動(dòng)手填詞寫句，并在理解性訓(xùn)