廉頗藺相如列傳教案設(shè)計

1、.廉頗藺相如列傳教案設(shè)計?廉頗藺相如列傳?包含了發(fā)生在趙國將軍廉頗和上卿藺相如之間的故事，其中包含完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪三個典故。為方便教學(xué)，語文網(wǎng)小編整理了廉頗藺相如列傳教案設(shè)計。該教案具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設(shè)計精當(dāng)?shù)奶攸c，能充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性。廉頗藺相如列傳教案設(shè)計，一起來學(xué)習(xí)下!廉頗藺相如列傳教案設(shè)計由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：教學(xué)目的1.認(rèn)識藺相如機智英勇、不畏強暴和顧全大局的精神;認(rèn)識廉頗公忠體國和勇于改正的精神。2.理解史傳作品在選材和布局上的特點。3.學(xué)習(xí)文言實詞詞義辨析的方法。教學(xué)設(shè)想教這篇課文，應(yīng)當(dāng)考慮以下兩點：1這是學(xué)生升入高中后學(xué)習(xí)

2、的第一篇文言文，必須以單元知識和訓(xùn)練的精神為指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生誦讀、領(lǐng)悟和積累的習(xí)慣;2本文是一篇史傳，篇幅又較長，要使學(xué)生在熟悉人物言論行事、認(rèn)識人物思想品質(zhì)的根底上，進(jìn)一步理解人物在歷史進(jìn)程中的作用、領(lǐng)會作者在文章布局上的用心，就必須有效地利用評點。因此，誦讀加評點是這篇課文的根本教學(xué)方式。關(guān)鍵是要讀得充分。本文盡管篇幅較長，但可讀部分很多。對可讀部分要做詳細(xì)分析，區(qū)別對待，例如有關(guān)事件背景部分及過渡性的句段可以一讀而過;有關(guān)人物思想品質(zhì)、精神境界的句段，可以反復(fù)朗讀、品味;個別精彩的段落那么應(yīng)熟讀成誦。在課時安排上要考慮到：1在高中語文全套課本中共選?史記?四篇，本文是第一篇，似應(yīng)對司馬

3、遷作比較詳細(xì)的介紹，以利今后的學(xué)習(xí);2本文實詞涉及詞的本義、一詞多義、詞性活用等知識，應(yīng)很好地加以整理，使學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣;3要求背誦的部分最好能當(dāng)堂成誦，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。據(jù)此，本文擬用四課教讀：第1課時：介紹作者和有關(guān)課文的內(nèi)容的歷史背景，講讀課文第1至5段。第2課時：講讀課文第6至13段。第3課時：講讀課文第14至18段，背誦第17、18兩段。第4課時：講讀最后三段，連接背誦最后五段，人物分析總結(jié)，整理實詞。教學(xué)進(jìn)程預(yù)習(xí)要求：由于課文較長，可以采取分段預(yù)習(xí)的方式。先指出課文可分三部分，即“完璧歸趙“澠池會“廉藺交歡。第一課時前預(yù)習(xí)第一部分，要求如下：一復(fù)述藺相如“完璧歸趙一事的梗概。提示

4、：要表達(dá)得簡而明;要抓住“被薦對策獻(xiàn)璧取璧使人懷璧歸趙斥秦王這條線索;要用自己的話來說，不是翻譯原作。二把能表現(xiàn)藺相如膽識的語句劃下來，并反復(fù)品味。提示：要想想繆賢為什么敢于推薦藺相如、趙王及群臣為什么同意派藺相如使秦以及諸如此類的問題。三在書上標(biāo)出段落順序。第一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課略二、司馬遷和?史記?簡介1.司馬遷簡介司馬遷約前145約前90，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長，夏陽今陜西韓城南人。其父司馬談是漢朝太史令掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職。司馬遷早年游蹤普及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說。?史記?太史公自序?有這樣的記載：“二十而南游江、淮，上會稽，

5、探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘;北涉汶、泗，講業(yè)齊魯之都，觀孔子之遺風(fēng)，鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸。初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年前111回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說：“余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰余死，汝必為太史;為太史，無忘吾所欲論著矣。并告誡他不要“廢天下之史文。元封三年前108，司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)，為?史記?的寫作提供了豐富的資料。天漢二年前99，在?史記?草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的李陵辯白而被捕下獄，受腐刑。出獄后任中書令掌管皇家機要文件，繼續(xù)發(fā)憤著書，于征和二年前91寫成?史記?。附注：可預(yù)備一

6、張中國全圖，講述時指出司馬遷游蹤的大致方位。2.?史記?簡介?史記?是我國第一部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達(dá)三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬字。本紀(jì)、世家、列傳用于記述人物事跡，書用于說明各種制度的開展變化，表用于顯示史事的脈絡(luò)，奠定了后世寫史的體例。?史記?有很高史學(xué)價值。班固稱贊這部書說：“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄。?漢書?司馬遷傳?意思是它高度地反映了歷史的真實。不僅如此，其中?陳涉世家?肯定了陳涉起義的作用;?河渠書?平準(zhǔn)書?貨殖列傳?反映了社會經(jīng)濟(jì)生活;

7、?匈奴列傳?西南夷列傳?等記敘了少數(shù)民族的活動，這些都是本書的優(yōu)點。?史記?又有很高的文學(xué)價值。書中對部分歷史人物的表達(dá)，語言生動，形象鮮明。學(xué)習(xí)?廉頗藺相如列傳?這篇課文，我們將對此有深化的體會。三、時代背景簡介戰(zhàn)國前403-前221是一個兼并劇烈的歷史時期。本文所敘史實發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國中期之末。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又屢次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國的趨勢。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸今湖北房縣、均縣等地及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都今湖北江陵，逼楚遷都于陳今河南淮陽。盡管如此，秦仍未停頓對趙的進(jìn)攻，所以如何

8、對付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國安危之所系的大問題。廉頗和藺相如就是在這個歷史舞臺上起關(guān)鍵作用的人物。教法：在講解上述內(nèi)容之后，可以先畫一個?趙大事紀(jì)年表?，按課文填寫可填的工程，然后提問學(xué)生：“完璧歸趙“澠池會“廉藺交歡三個故事各發(fā)生在哪一年?趙大事紀(jì)年表附注：此表與?史記?六國年表?在個別地方有出入，但澠池會的年代是以?年表?為根據(jù)的。四、檢查預(yù)習(xí)情況：學(xué)生復(fù)述“完璧歸趙的故事。五、講解課文第1至5段1.閱讀課文第1至2段。先解釋“合傳體例，然后提問：從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前?廉頗拜為上卿時，而藺相如為“舍人，地位相差懸殊。補充：傳的后半部

9、敘廉頗事跡較多。有提挈全文的作用。“為宦者令繆賢舍人這句話的含義是什么?在全文中有什么作用?舍人地位卑微，況為宦者令舍人乎!又，為藺相如被薦使秦設(shè)伏。注：括號內(nèi)的話是答案要點，其中加著重號的語句即點評語，可寫在黑板上。下同。2.齊讀第3段。讓學(xué)生概括大意。故事緣起指出“求人可使報秦者為本段關(guān)鍵句，并加分析。為相如出場作鋪墊提問：本段寫趙國君臣議而不決，有什么用意?襯托相如膽識3.齊讀第4段。指出古代宦官不得干預(yù)朝政，當(dāng)時又有薦人不當(dāng)一并治罪的規(guī)定，然后叫一個學(xué)生重讀“臣嘗有罪至段末這一部分，讓全班學(xué)生仔細(xì)品味。敘史貴簡。從這個原那么出發(fā)，能不能將這段話改寫為：“于是繆賢薦藺相如，王許之。不能討

10、論中可提出一些輔助性問題：繆賢是怎樣的人?挺身而出，亦有膽識。對表現(xiàn)藺相如有什么作用?先虛寫一筆劃出關(guān)鍵語句?！捌淙擞率?，有智謀，宜可使。4.齊讀第5段。老師將藺相如的對策語連接起來朗讀一遍，然后帶著同學(xué)分析它的特點。見事深化、決斷明確真乃快人快語;對奉使一事，早已成竹在胸。聯(lián)絡(luò)上文說說在安排主要人物出場上的特點。設(shè)伏陪襯虛寫一出場便不同凡響。5.整理前五段詞語。通假字：斧質(zhì)鑕可予不否奉捧璧古代慣用語：“見用于表示被動徒見欺“于也用于表示被動幸于趙王試比較二者的不同。六、布置作業(yè)1.熟讀下面兩段話：“夫趙強而燕弱那么幸得脫矣。“秦強而趙弱，不可不許。秦以城求璧而趙不許寧許以負(fù)秦曲。王必?zé)o人臣請

11、完璧歸趙。2.朗讀第6至13段。熟讀如下兩段：“大王欲得璧俱碎于柱矣!“秦自穆公以來孰計議之。第二課時教學(xué)過程一、檢查作業(yè)第1題主要看能否讀出語氣，能否根本上成誦。二、講解第6至13段1.學(xué)生朗讀“大王欲得璧俱碎于柱矣這段話之后，提出以下的問題進(jìn)展討論：這段話是在怎樣的情況下說的?“秦王無意償趙城。藺相如是從什么地方看出來的?注意行文前后照應(yīng)。“章臺“列觀;“以示美人“傳之美人。劃分這段話的層次。述“奉璧使秦經(jīng)過;斥秦王無禮，說明“復(fù)取璧原因;預(yù)防秦王“強奪之策。討論這段話的內(nèi)容及表達(dá)方式：“秦貪，負(fù)其強，以空言求璧借趙群臣語揭出秦王要害“布衣之交尚不相欺，況大國乎由抑轉(zhuǎn)揚，緩和氣氛“且以一璧

12、之故逆強秦之歡，不可說明趙方誠意，以退為進(jìn)說“齋戒五日一事“修敬是關(guān)鍵，為要求秦王“齋戒五日設(shè)伏，何等周密不可“逆強秦之歡又何等委曲“戲弄“怒發(fā)上沖冠之由，照應(yīng)上文“臣頭與璧俱碎于柱一夫決死，萬乘莫當(dāng)，秦王入我掌中從秦王的反響來看，這段話有怎樣的特點?秦王“辭謝是否僅僅因為“恐其破璧?這段話義正辭嚴(yán)，切中秦方要害，使秦王理屈辭窮。從這段話看藺相如的策略。提示：要聯(lián)絡(luò)上下文，例如上文未提趙王“齋戒五日一事;要著眼于“完璧歸趙的全過程。“璧有瑕“復(fù)取璧的方法何等巧妙“于是趙王乃齋戒五日向秦王提出同樣要求的前提，暗藏歸璧于趙的方案，使秦王入彀?！鞍菟蜁谕樘岢觥霸O(shè)九賓于廷設(shè)伏，這關(guān)涉到相如的下一步

13、方案，以進(jìn)為退。小結(jié)藺相如的性格特點。有膽識，有智謀，擅長相機行事，掌握主動要求全班同學(xué)將這段話重讀一遍，再抽查個別學(xué)生，看看是否已到達(dá)根本成誦。2.學(xué)生朗讀“秦自繆公以來孰計議之這段話后，提出以下問題進(jìn)展討論：指出這話是在“九賓禮上說的，要求學(xué)生細(xì)讀有關(guān)注釋，體會藺相如說這番話的意圖。劃分這段話的層次。聲稱璧已送回趙國提出解決問題的方法甘愿受刑這段話的要害是什么?“先割十五都予趙擊中秦王要害。抓住這個要害，那么藺相如之使人持璧歸趙，要求“設(shè)九賓于廷等等作法之用心，無不豁然而明。這段話還有哪些特點?解釋“令人持璧歸，歸罪于秦君“未嘗有堅明約束者，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不過是“以其人之道

14、還治其人之身;以“先割十五都予趙檢驗秦王是否有“易璧的誠意;自己承擔(dān)“欺大王之罪，與趙王無關(guān)?？焖俦痴b練習(xí)：把這段話齊讀兩遍，然后抽查個別學(xué)生。3.試簡要答復(fù)以下問題，體會?史記?寫作上的某些特點。次要人物的處理。作者是怎樣描寫秦王的?哪些屬于正面描寫?哪些屬于側(cè)面描寫?“傳之美人及左右正面;“左右皆呼萬歲側(cè)面。極寫秦王之貪及傲慢?！翱制淦畦抵笍拇艘酝宥加柃w正面寫心理及動作，表現(xiàn)其狡詐?！扒赝跻蛟划叾Y而歸之正面，寫人物語言，表現(xiàn)秦王在關(guān)鍵時刻能從大局著眼，有大國之君的風(fēng)度。說說下面兩組細(xì)節(jié)的作用a相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠相如持其璧睨柱，欲以擊柱表現(xiàn)相如怒不可遏的神情，很傳神b左右皆

15、呼萬歲秦王與群臣相視而嘻寫出秦廷的氣氛：前者寫狂喜之態(tài)，后者寫懊喪之情，而皆源于貪利。三、穩(wěn)固學(xué)習(xí)的收獲，齊背藺相如的兩段話四、布置作業(yè)1.熟讀第14至21段，準(zhǔn)備背誦最后五段。2.完成練習(xí)第四至五題。第三課時教學(xué)過程一、檢查作業(yè)1.抽查個別學(xué)生，背誦藺相如的兩段話。2.檢查練習(xí)第四、五題的完成情況。二、用提問方式導(dǎo)入新課問題：藺相如這次赴會跟上次出使的身份有什么不同?官職不同：上次是以舍人充當(dāng)使者，這次是以上大夫充當(dāng)國君副手從什么地方看出?唯書“相如從，別人不書;“顧召趙御史。跟上次出使相距幾年?三年三、進(jìn)展新課1.講解第14至16段“澠池會澠池會是在怎樣的背景下舉行的?“其后，秦伐趙殺二萬

16、人。補充說明：春秋戰(zhàn)國時期諸侯國之間在戰(zhàn)后有舉行雙方國君會晤的慣例。這樣的背景說明了什么?趙是以戰(zhàn)敗國身份與會。秦王為什么主動提出舉行這次會晤?趙王為什么“畏秦，欲毋行?秦王不懷好意，借會晤獲得戰(zhàn)場上沒有獲得的東西，所以趙王畏秦詐騙。補充史實：秦一向以詐和力制服諸侯。前340年商鞅伐魏，以“為好會為名騙魏主將公子卬來會，然后拘留他;魏失主將，大敗。前313年，張儀以獻(xiàn)地六百里誘使楚懷王與齊斷交。齊楚斷交后，張儀改為獻(xiàn)地六里。學(xué)生齊讀廉頗送別趙王時說的那一段話，然后提問：根據(jù)這段話說說廉頗對待國家大事的態(tài)度。考慮到澠池會的最壞結(jié)果：秦方拘留趙王。以“請立太子為王擊破秦的陰謀。說明他慎重持重，對敵

17、斗爭堅決，有長遠(yuǎn)目光。作者詳寫這段話有什么用意?為“廉藺交歡張本。學(xué)生默讀第15.16兩段，復(fù)述澠池會上的斗爭經(jīng)過，然后提問：從藺相如跟秦方進(jìn)展針鋒相對的斗爭過程可以看出什么?秦方蓄意進(jìn)展挑釁;藺相如不畏強暴。趙王認(rèn)為藺相如“功大，是否有理由?維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)，表示了敢于跟秦斗爭的決心。廉頗是否也有功呢?有。“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動一句暗寫廉頗。以軍事力量作后盾，挫敗了秦方以武力相脅的陰謀。2.講解第17至21段“廉藺交歡指出這部分要求背誦，然后齊讀。劃分本部分層次，為誦讀作準(zhǔn)備。相如“拜為上卿→廉頗“宣言→相如“避匿→相如答舍人諫→廉頗“負(fù)荊在你看

18、來，這部分的核心是哪一句話?“吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也?！皣抑笔侵甘裁凑f的?強秦加兵?！八匠鹩质侵甘裁凑f的?“兩虎共斗誦讀藺相如“夫以秦王之威先國家之急而后私仇也這一段話，然后答復(fù)以下問題：明人李贄評相如“引車避匿一事說：“節(jié)節(jié)見相如智勇俱妙。試結(jié)合這段話說說“妙在什么地方。相如深知廉頗公忠體國之心，故以“秦王之威相比，又以“國家之急相許，足見其胸襟闊大，如此方能使廉頗頓悟已非。廉頗始而“宣惡言，聞藺相如語即“肉袒負(fù)荊，“至藺相如門謝罪，這前后比照說明了什么?說明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以聽了藺相如的那一番話后，非常感愧，立即從計較個人得失的立場轉(zhuǎn)到維護(hù)國家利益的正

19、確立場上來，表現(xiàn)了公忠體國、勇于改正的精神。四、穩(wěn)固收獲，齊讀1721段五、布置作業(yè)1.背誦第17-21段。2.想想本文在選材和布局上有怎樣的特點。3.完成練習(xí)第三題，歸納解詞的方法。第四課時教學(xué)過程一、快速背誦練習(xí)1.逐層練習(xí)背誦。相如拜為上卿提示：“位在廉頗之右為此層核心句。廉頗“宣言提示：由兩段話組成，前一段說原因，重在比功績;后一段說行動，這是此層的核心句。相如“避匿提示：包括“稱病不朝和“引車避匿兩件事，由此引出舍人進(jìn)諫。相如答舍人諫提示：這一層是重點，要結(jié)合誦讀進(jìn)一步理解內(nèi)容，要讀出語氣。以下各點可供參考：a舍人的話乃世俗之見;b相如問“孰與秦王，使人反思;c“顧吾念之以下乃相如正

20、意，居高臨下，使人嘆服，真乃字字金玉，擲地有聲;d要比較下面兩組句子的語氣：且庸人尚羞之，況于將相乎反問中包含遞升相如雖駑，獨畏廉將軍哉反問兼感慨廉頗“負(fù)荊提示：核心是“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也這一句，要表現(xiàn)自責(zé)很深的語氣。2.貫穿背誦。二、選材及布局研究1.有人說，第2段“藺相如者，趙人也。為宦者令繆賢舍人一句可刪。理由有二：1刪去此段那么第1段和第3段銜接得自然;2此句與第4段開頭“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’重復(fù)。試據(jù)文章布局的道理給予反駁。不可刪的理由有二：1本文是一篇“合傳，廉藺二人，一將一相，互相配合，對維護(hù)趙國的平安起了重要作用。按?史記?體例，

21、在傳記開頭將二人并提，說明二人的事業(yè)是密不可分的。2這樣開頭既突出了廉頗的戰(zhàn)功，又突出了藺相如的出身卑微，可使讀者理解繆賢舉賢、趙王破格提拔、廉頗“宣言而后“負(fù)荊的深化意義。2.相如奉璧使秦一節(jié)是按怎樣的層次來表達(dá)的?這樣的布局有什么好處?在獻(xiàn)璧后作者依次描繪了藺相如三次有步驟的行動：取璧、保璧、歸璧。無不緊扣著和氏璧的命運。這樣的布局使藺相如如同置身于一個五光十色的舞臺，其機智果敢的性格得到了充分的表現(xiàn)。3.本文第12段已將“完璧歸趙故事表達(dá)完畢，為什么作者在它后面又加上“秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧這兩句話?這兩句話在全文構(gòu)造中有承上啟下的作用。一方面揭露了秦王“以城易璧的騙局，肯定了趙反欺騙斗爭的成功;另一方面又暗示秦王惱羞成怒，導(dǎo)致對趙采取軍事行動，由此過渡到下文。4.從來史筆求簡。試比較下面兩組話，說說哪一種寫法好?a宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如可使。王問：“何以知之?對曰：“臣嘗有罪臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使。b宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使。a于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者臣等不肖，請辭去。b于是舍人相與諫藺相如，欲辭去。b的寫法不好。用b的寫法，那么繆賢敢于薦舍人去充當(dāng)使者、趙王同意召見相如，均不可得而知，視國家大事為兒戲，不符