XX年10月份五年級科學上冊教案

1、XX 年 10 月份五年級科學上冊教案 光是怎樣傳播的 教學目標： 科學概念 光是直線傳播的 過程與方法 有依據(jù)地推測光的傳播路徑 設計驗證光是直線傳播的實驗 通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的 利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子 情感、態(tài)度、價值觀 培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力 知道推測要有依據(jù) 在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結果實事求 是地進行分析、推理 教學重、難點 會用多種方法驗證光的傳播路徑 教學準備 教師演示：有關光是直線傳播地圖片和 分組實驗：手電筒、3 3 張在同一位置打孔的長方形卡紙、 屏、空心彎管和直管 每組二張實驗記錄單。 教學過程： 一、 游

2、戲引入 老師這里有一盞激光燈，哪個同學能按照我的指令照亮 目標呢？ 為什么屏幕后面的目標照不到呢？ 引入：今天我們就來研究光是怎樣傳播的 二、 光是怎樣照到物體上的 出示：你們能畫出這兩幅圖的光傳播的路線嗎？畫完后 請你們討論這樣畫的理由。 日常生活中，有哪些事實能支持我們的想法？ 圖片展示。 生活中的一些事實確實讓我們產(chǎn)生了“光是直線傳播 的”想法，如果我們能再進一步通過實驗來證明那就更具有 說服力了。 三、 驗證光的傳播路線試驗一 老師為每個小組帶來了塑料彎管、直管和手電筒，請你 們用這些材料來驗證自己的猜想，能接受這個挑戰(zhàn)嗎？ 出示溫馨提示：先填寫實驗計劃單，再實驗驗證，記錄 你們的發(fā)現(xiàn)

3、。重要提示：不要用眼睛直對很亮的光源。 學生實驗，教師指導。 學生匯報。 師小結：這個實驗確實證實了“光是直線傳播的”，接 下來我們完成第二個挑戰(zhàn)。 四、 驗證光的傳播路線試驗二 出示：你們能讓手電筒的光斑出現(xiàn)在最后一張紙上嗎？ 又怎樣讓光斑不出現(xiàn)在最后一張紙上呢？ 學生實驗，教師指導。 t - 演示。 通過這個實驗，我們進一步驗證了 “光是直線傳播的” 五、 解釋影子的形成。 禾 I I用剛才學到的知識和材料能做出一個影子嗎？出示 問題：影子是怎么產(chǎn)生的，為什么總在背光的一面？ 學生實驗討論。 小組匯報。 小結：光是沿直線傳播的，光在傳播的過程中如果遇到 了不透明的物體，在物體的背面光照不到

4、的地方就形成了暗 區(qū)，這個暗區(qū)就是影子。沒有光也就不會有影子。 六、 知識拓展 老師還給大家?guī)砹岁P于光的其它知識，我們一起讀一 讀。 出示：光是以直線的形式傳播的。光傳播的速度很快， 每秒約3030 萬千米。太陽離地球的距離為 1.51.5 億千米，從太 陽發(fā)出的光到達地球大約需要 8 8 分鐘。 .希望同學們課后繼續(xù)研究光的其他知識。 七、 知識鞏固。 八、 板書設計： 光是怎樣傳播的 光是沿直線傳播的 光的速度是每秒 3030 萬千米 教學反思： 光的反射 教學目標： 科學概念： 光碰到鏡面會改變傳播方向， 被反射回去， 這種現(xiàn)象叫 光的反射。 反射光也是直線傳播的。 人們利用光反射原理

5、發(fā)明了很多有用的器具。 光也具有污染。 過程與方法： 按照說明正確進行實驗操作。 制作簡易潛望鏡 情感、態(tài)度、價值觀： 認識自然事物的變化是有規(guī)律的。 人們掌握了自然規(guī)律就能更好的生產(chǎn)和生活。 教學準備 教師演示：手電筒、3 3 小鏡個子、白紙片，有關反射的 圖片或、潛望鏡模型 分組實驗：制作潛望鏡材料。 教學重點： 通過合作實驗知道了光的反射現(xiàn)象。 教學難點： 理解各種光的反射現(xiàn)象在生活中的應用。 教學過程： 照亮目標 創(chuàng)設情境，引入新課我想起一首古詩，叫做：床頭明月 光，疑是地上霜，抬頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。我給篡改了， 叫做：房頂有燈光，室內(nèi)亮堂堂，觀察又思考，為何安燈罩。 請同學們觀察實

6、驗室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩 呢？ 手電筒的光怎樣繞過障礙物，照到后邊的物體？ 找?guī)孜煌瑢W共同完成演示。增加難度再試。 課本 3030 頁下邊內(nèi)容分析：光是沿直線傳播的 ，可是當我 們用一面鏡子彈珠光的去路時，我們就會發(fā)現(xiàn)光改變了方 向。光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫 光的反射。 運用光的反射 生活中光的反射例子很多，那么同學們你們在生活中有 哪些方面是運用了光的反射？學生舉例: ）汽車反光鏡 ）醫(yī)生帶的額鏡 ）試著畫出光的路線圖。 ）太陽灶也是反光的具體應用。演示生活中反射例子 我們知道的最大的光的反射是？月光！ 通過所學計算地月距離 你知道月球離我們有多遠嗎？這是一

7、個無法用尺子測 量的難題。但是我們可以利用光的反射計算出來。 19691969 年和 19711971 年美國宇航員登上月球時， 在月球上安置了幾面特殊的 鏡子。地球上的科學家向鏡子發(fā)射光，光可沿直線返回。科 學家測量了光反射回地面的時間是 2.62.6 秒，然后利用光速計 算出地球和月球的距離。此處演示測月圖。 地球和月球的距離=30=30 萬千米*1.3*1.3 秒3939 萬千米 制作潛望鏡，是第二大反射應用。 制作過程，看課本，老師也有一個樣本，講解制作過程， 課下自己制作。演示潛望鏡。 利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等。 反光帶給我們的不便 ）玻璃幕墻光的污染 ）光污染的情

8、況：路人行走影響，車輛影響。導致危險。 ）黑板“反光”時為什么粉筆字反而變得看不清楚了 鞏固練習。 板書設計 光的反射 光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫 做光的反射 汽車反光鏡 醫(yī)生帶的額鏡： 潛望鏡 光污染 教學反思 光與熱 教學目標 科學概念 許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱 太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太 陽是地球上最大的光源和熱 光強溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法 對光和熱的關系作出推測 通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系 情感、態(tài)度、價值觀 認識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有 規(guī)律的 人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活 教

9、學準備 教師演示：凹鏡、凸鏡，相關及圖片 分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡 教學重、難點 認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多 的光和熱 教學過程 導入 ）許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明 的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高 低有什么關系呢？ ）學生自由說說自己的看法 ）師補充：光源的兩大類，熱光源與冷光 光的強弱與溫度 ）讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法 師啟發(fā)：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光 強與光弱時溫度有什么不同呢？ ）師生共同歸納出實驗的兩大步驟 觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同 用溫度計分別測出它們的溫

10、度 將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中 ）各個小組匯報數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖 ）結合圖表，分析一開始的假設 凹面鏡和凸面鏡的介紹 ）學生閱讀書上的資料，并相互說說 放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列 ）條件許可教師最好演示 板書設計 光與熱 假設：光強溫度就高，光弱溫度就低 驗證： 觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同 用溫度計分別測出它們的溫度 記錄我們的數(shù)據(jù)： 教學反思 怎樣得到更多的光和熱 教學目標 科學概念 太陽是地球最大的光源和熱 物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸 熱塊 物體受陽光照射角度與吸熱的關系，物體與陽光垂直比 傾斜吸熱快 過程與方法 做探究物體的顏色與吸熱

11、本領有關系的實驗 做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的實驗 將物體的顏色與升溫情況的實驗數(shù)據(jù)繪制成折線圖 情感、態(tài)度、價值觀 在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記 錄觀察實驗 認識到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的 認同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自 然規(guī)律地觀點 教學準備 教師演示：人類利用太陽能的及圖片 分組實驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁 箔紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插 上溫度計 教學重、難點 對比實驗：物體的顏色與吸熱的關系；物體吸熱與受陽 光直射、斜射的關系 教學過程 一、導入 ）太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能 量

12、的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了 利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還有什么辦法能得到 太陽更多的光和熱？ ）學生自由發(fā)表意見 二、 物體的顏色與吸熱 ）物體的顏色與吸熱有關嗎？請學生自學書上的要求 ）師生討論這個對比實驗的注意事項 除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地 點、方式、時間等盡量保持一致 ）學生實驗、記錄 三、 物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系 ）學生閱讀書上的實驗方案 ）學生分析對比實驗的注意事項 ）學生實驗記錄 四、 將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表 ）教師講解繪制的方法 橫、縱坐標各表示什么 刻度值是多少 點和線的顏色要按照教科書的要求來畫 ）分析 為什么

13、黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？ 鋁箔紙的吸熱本領比較小 總結歸納 回顧第 5 5、6 6 兩課，總結我們可以用什么辦法來得到更 多太陽的光和熱 五、板書設計 怎樣得到更多的光和熱 對比實驗一：物體的顏色與吸熱 對比實驗二：物體受陽光照射角度與吸熱的關系 折線圖 教學反思做個太陽能熱水器 教學目標 科學概念 太陽能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安 全的優(yōu)點 太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原 理有關 產(chǎn)品的設計，不僅要考慮構造，還要考慮材料的選擇、 依據(jù)的科學原理以及如何方便、實用 過程與方法 能根據(jù)研究任務和要求進行有目的的設計 按一定的格式寫出本小組的設計方案 在全班

14、交流介紹方案的設計思路、原理 情感、態(tài)度、價值觀 樂于合作、交流、反思和改進 體會到運用科學知識解決問題的樂趣 體會到任何一種科技產(chǎn)品的開發(fā)和設計，融合了多種知 識和技術 認識到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和 自然規(guī)律 教學準備 教師演示：有關太陽能熱水器構造及工作原理的及圖片 分組實驗：制作簡易太陽能熱水器的材料 教學重、難點 設計太陽能熱水器 教學過程 一、 導語 開學過后，天氣慢慢變涼了，大家發(fā)現(xiàn)我們周圍有什么 變化嗎？ 大家真是生活的有心人，大家有沒有發(fā)現(xiàn)人們衣服的顏 色有什么變化？ 這一節(jié)我們就來學習第 7 7 二、 認識構造、工作、原理。 收集信息，交流信息， 太陽能熱水

15、器是我們最熟悉的，家里都有，你能講講自 己家里的太陽能嗎？ 多數(shù)太陽能熱水器構造是這樣的 那么太陽能熱水器是如何工作的呢？ 工作過程大致是這樣的：通過集熱管吸收太陽能給冷水 加熱，然后把熱水送到保溫箱保持一定的溫度，當我們需要 熱水時，通過控制系統(tǒng)放熱水，并補充一定量的冷水到集熱 器進行加熱。 光越多，熱也越多，我們一起研究一下，太陽能熱水器 的哪些部件是用來增強吸熱的呢？ 我們來概括一下工作原理 利用集熱器吸收太陽能量，將光能轉(zhuǎn)化成熱能，并通過 儲水箱將熱水儲存。 除了吸熱外，水箱的保溫作用必須十分明顯。太陽能熱 水器采取了哪些保溫措施呢？老師給大家簡單介紹一下 集熱管用雙層玻璃構成，兩層之

16、間為真空，防止和減少 管內(nèi)外的熱對流。保溫水箱采用雙層不銹鋼板構成，中間是 聚氨酯整體發(fā)泡的保溫體，能有效地保持水溫。 三、提出問題，制定計劃 現(xiàn)在我們來研究一種與剛才同學們介紹的家用太陽能 熱水器不同的“簡易太陽能熱水器”。每一位同學都來擔任 小設計師，自己設計、制作簡易太陽能熱水器。 你認為什么是“簡易”的太陽能熱水器 ？ 簡易的太陽能熱水器應該包括哪些部分呢？可以用什 么材料做呢? 老師有一個制作要求： 我們來看一看書中小朋友們的設計 分組討論，制定計劃，教師發(fā)放，學生填寫表格。 全班交流 四、板書設計 做個太陽能熱水器 工作原理： 自制太陽能熱水器 材料 措施 設計圖 教學反思 評價我

17、們的太陽能熱水器 教學目標 科學概念 太陽能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力 開發(fā)和使用太陽能 過程與方法 按照活動的要求檢驗太陽能熱水器，并做好數(shù)據(jù)的觀測 和記錄 總結、評價太陽能熱水器 情感、態(tài)度、價值觀 體會到設計、制作太陽能熱水器的樂趣。 認識到科技創(chuàng)造中運用科學知識的重要性?？萍籍a(chǎn)品融 合了多方面的知識和技能 培養(yǎng)團結合作一級善于學習、反思、改進的精神 樹立開發(fā)利用太陽能有利于保護環(huán)境、節(jié)約能源的觀念 教學準備 教師準備：選擇并劃分場地，鐘表、冷水 分組實驗：各組設計制作的太陽能熱水器、溫度計 教學重、難點 檢驗學生設計制作的太陽能熱水器的實際效果 教學過程 一、導入： 展

18、示我們的太陽能熱水器 ）讓學生到各組參觀 檢驗我們的太陽能熱水器 ）討論檢驗標準 裝水 200200 毫升 在 1515 分鐘內(nèi)，使水溫上升 學生按要求檢驗，填寫書上的效能評價表 ）小組之間交流各組的自我評價 ）教師評價此次評比活動 完善、改進我們的太陽能熱水器 板書設計 評價我們的太陽能熱水器 太陽能熱水器效能評價表 第小組檢測日期：年月曰 開始時的 水溫 5 5 分鐘時的水溫 1010 分鐘時的水溫 1515 分鐘時的水溫 2020 分鐘時的水溫 效果及原因 改進措施及設計圖 第三單元地球表面及其變化 課地球表面的地形 教學目標 科學概念： 地形包括咼原、咼山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。

19、地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形 地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。 過程與方法： 觀察描述常見地形的特點。 會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認如高原、平原、 谷地、山脈、河流、海洋等的地形。 情感、態(tài)度、價值觀： 培養(yǎng)對地球表面地形研究的興趣，能自覺關注和收集相 關的信息。 教學重點：知道典型地形地貌的特點。 教學難點：從地形圖中發(fā)現(xiàn)整個地球地表地形地貌的分 布和特點，知道并描述各種地形地貌的特點。 教學準備 分組器材：學生事先準備一些自己去過的地方的風景照 片，有條件的學校為每組學生準備一份世界地形圖、中國地 形圖。 教師演示：一些典型的地形地貌的圖片或， 世界地形圖、

20、 中國地形圖、家鄉(xiāng)地形圖的。 教學過程 一、 引入 教師用展示自己到外地旅游的照片，問：你知道這是什 么地方嗎？從照片上，你可以感受到那里的地形嗎？你能說 說它的地形特點嗎？學生回答，教師適當糾正并補充介紹地 形特點。 你去過什么地方呢？能不能拿出照片來介紹一下呢？ 你可以說說那里的地名，有什么特點，地形是怎樣的。 二、 我們看到過的地形 學生初步交流展示。 要求：出示照片，向大家介紹該地方，注意說清楚地形 地貌的類型，能簡單描述其特點。 教師補充介紹。 在學生交流的基礎上補充介紹，結合學生照片上的地 形，出示相關圖片和，介紹各種地形地貌的特點。 平原：寬廣平坦，起伏很??； 丘陵：高低起伏，坡

21、度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組 成； 高原：面積很大，地形開闊，周圍以明顯的陡坡為界； 地：地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂； 盆地：四周地勢較高，中間低平； 了解家鄉(xiāng)的地形。 我們的家鄉(xiāng)是什么地形呢？它有什么特點呢？ 教師出示家鄉(xiāng)地形的照片或， 學生回答后補充介紹， 并 填表板書。 地名地形特點 小組交流，統(tǒng)計地形。 學生自己帶來的照片在組內(nèi)交流，說出地形地貌的類 型，簡單描述其特點，整理并做好地形統(tǒng)計記錄，完成上面 表格。 匯報、小結。 三、觀察地形圖 引入。 剛才我們交流了各自的照片，幾張照片可以反映出我們 整個家鄉(xiāng)的以及整個國家的地形嗎？我想光憑我們的照片 是很難了解清楚的。整個地球表面的

22、地形又是怎樣的呢？所 以，今天老師給大家?guī)砹藥准Y物。請看！希望在它們的 幫助下我們可以更好的了解。 初步觀察地形圖。 這三張地形圖雖然范圍不一樣，可是它們卻有一些共同 的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你知道上面不同的顏色所代表的意思 嗎？ 學生觀察并回答。 教師補充介紹地形圖的相關知識。 地形圖，是普通地圖的一種，是按一定比例尺表示地貌、 地物平面位置和高程的一種正射投影圖。它用符號和顏色來 表示地球表面的地形地貌，一般在圖上都有比例尺和圖例。 如深淺不同的棕色和褐色分別表示海拔 XXXX 米一 50005000 米以上 的高原和山地。白色表示終年積雪的山峰，往往都在 60006000 米以上。深淺不

23、同的藍色表示各種深度的海洋 . 小組觀察地形圖 從地形圖上我們可以知道哪些信息呢？請以小組為單 位仔細觀察世界地形圖和中國地形圖，交流并注意記錄從地 形圖中獲得的信息。 匯報、小結。 四、 拓展延伸 關于地球的表面，我們還知道些什么呢？交流、討論。 小結并提出：地球表面的地形會不會發(fā)生變化呢？是什 么力量在作用它發(fā)生變化呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)研究。 五、 課后活動 收集有關地形地貌發(fā)生變化，特別是火山和地震引起的 地形地貌變化的資料，最好是文字加圖片。 板書設計： 地球表面的地形 平原、丘陵、山地、高原 教學反思第二課地球內(nèi)部運動引起的地形變化 教學目標 科學概念： 火山和地震會改變地球表面的地

24、形。 火山和地震是由于地球內(nèi)部的運動造成的。 地球內(nèi)部的運動會引起地殼的運動，從而形成山脈、高 原、裂谷和海溝等地形地貌。 地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺 察的。 過程與方法： 閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。 做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內(nèi)部的運動對 地表形態(tài)的影響。 情感、態(tài)度、價值觀： 認識到地球內(nèi)部是不斷運動著的，地表的地形地貌是不 斷變化著的。 教學重點：火山和地震會改變地球表面的地形，它們是 由于地球內(nèi)部的運動造成的。 教學難點：地球內(nèi)部的運動會引起板塊運動，板塊運動 影響和改變著地表的地形地貌。 教學準備 分組器材：有關火山和地震的資料、毛

25、巾、橡皮泥、泡 沫塑料塊、彩色筆等。 教師演示：火山和地震對地形地貌影響的圖片或、反映 地殼板塊運動的圖片或。 教學過程 一、 引入 地球表面的地形會不會發(fā)生變化呢？是什么力量在作 用它發(fā)生變化呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起來好好研究一 下吧！ 二、 了解火山和地震 知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？ 師生共同交流收集來的關于火山和地震的資料。教師著 重引導學生閱讀分析書本上的三個相關事例和汶川發(fā)生的 地震。 通過剛才的交流和學習，大家都已經(jīng)知道了火山和地震 會使地球表面的地形地貌發(fā)生變化，那么是什么原因引起了 火山和地震呢？ 三、探究地球內(nèi)部的運動 教師介紹。 火山和地震是地球內(nèi)部運動引起的。我們知道，地球內(nèi) 部可