在自主學習中提高學生的語文素養(yǎng)

1、在自主學習中進步學生的語文素養(yǎng)在自主學習中進步學生的語文素養(yǎng)語文課程必須根據(jù)學生身心開展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這就要求我們在今后的教學中充分表達學生的主體地位，尊重學生的獨特的感受、體驗和理解。其一、在教學中表達民主性。在過去的教學中，雖然我也時時想著充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，在一些公開課中也嘗試過，嘗試著放下手中指揮棒，放手讓學生大膽創(chuàng)造。但說到平時的課堂上，真正做到家的卻很少。?新課程標準?中講到語文教學應在師生平等對話的過程中進展。學生是語文學習的主人。這就要求我

2、們教師在教學理論中表達民主。首先教師的角色要發(fā)生改變，由教學的中心和主宰變?yōu)樾谟趯W生開展的角色，成為學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交往、共同開展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教學變成一種動態(tài)的、開展的、富有創(chuàng)造性的人際交往活動。因此，教學應創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。其次要突出學生的主體地位。教師的作用在于指導學生形成良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習動機。教學中要給學生研究、發(fā)現(xiàn)、合作交流的時間和空間，重視展示學生在學習過程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果。要注意開啟學生的內心世界，課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，讓學生自主選擇學習的

3、形式和內容，擅長發(fā)表自己的獨特見解和體驗，愉快地投入到學習活動中去。其二、在教學中表達探究性探究是創(chuàng)新才能的一種表達，學生具有強烈的好奇心、求知欲。為了造就一批創(chuàng)新人才，滿足學生的好奇心和求知欲。?新課程標準?中還積極倡導探究的學習方式語文教學中探究的領域非常廣泛，可以是文章的思想、內容，也可以是詞句之美，風光之美，情感之美，意境之美，也可以是學生感悟學習方法的過程，獲得內心體驗的過程。學起于思，思源于疑，但凡學消費生疑問的，都可以作為探究的對象。兒童的思維和認知具有獨特的視角，不同生活經(jīng)歷、個性特點的孩子有不同的理解和感悟。因此，教師對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵，成認差異，不搞統(tǒng)一標準。

4、另外，探究更重要的還不是結果，而是探究過程本身。要探究的不僅有思想內容，更有方法、情感、態(tài)度等；這些探究都可以是深層次的，是更有探究價值、也更容易激發(fā)學生探究興趣的。因此，教學中的探究有利于學生知識和才能、方法和過程、情感態(tài)度和價值觀三維目的的實現(xiàn)，是促進學生綜合素質進步的主要方式。其三，在教學中表達合作性如今社會很講究團隊合作精神，而如今的獨生子女從小生活在一個人的小圈子里，從而養(yǎng)成了自私自利的缺點。?新課程標準?針對這些問題，在語文理論中也積極倡導合作的學習方式。以討論的形式研討教師或學生提出的問題，學生在討論中一般要傾聽：認真聽取別人的意見；交流：發(fā)表自己的看法并對別人的意見進展評價和補充；協(xié)作：用自己擅長的形式如讀、畫、唱、演等展示問題的解決過程；分享：讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自已的學習行為。其四、在教學中表達體驗性體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程，學生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。學生學習的真諦在于自悟。語文教材的內容非常豐富，英雄人物故事，山川秀麗風光，自然科學常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞，而且有人文品質的熏陶。教師要在教學中為學生設計全程體驗的程序，讓學生在體驗的過程中，促進知識的感知和內化，陶冶情感，開啟智慧，積累