課堂教學(xué)提問(wèn)政治課堂教學(xué)提問(wèn)與設(shè)計(jì).doc

1、課堂教學(xué)提問(wèn)_政治課堂教學(xué)提問(wèn)與設(shè)計(jì)政治課堂教學(xué)提問(wèn)與設(shè)計(jì)課堂教學(xué)提問(wèn)是課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，是師生互動(dòng)的必然要求，是課堂知識(shí)落實(shí)的有力措施，老師必須做好課堂教學(xué)提問(wèn)的設(shè)計(jì)與操作。課堂教學(xué)提問(wèn),是在課堂教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、要求設(shè)置問(wèn)題進(jìn)展教學(xué)的一種形式。它是課堂教學(xué)經(jīng)常采用的一種教學(xué)形式，是課堂教學(xué)中的“常規(guī)武器”，也是影響課堂教學(xué)的重要因素之一。通過(guò)提問(wèn)，可以檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)、技能掌握的情況；可以開(kāi)闊學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，打破難點(diǎn)；可以發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，使課堂教學(xué)沿著預(yù)先設(shè)計(jì)的路子進(jìn)展；可以活潑課堂氣氛，增進(jìn)師生之間的感情，促進(jìn)課堂教

2、學(xué)的和諧開(kāi)展。反思自己的教學(xué)，借鑒別人的成果，感悟在課堂教學(xué)中對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，有能與學(xué)消費(fèi)生共鳴的成功之處，也有脫離學(xué)生實(shí)際的失敗之處，當(dāng)然不管是成功還是失敗，通過(guò)總結(jié)經(jīng)歷、汲取教訓(xùn)，指導(dǎo)教學(xué)，不斷進(jìn)步。一課堂教學(xué)的提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)，目的明確，具有針對(duì)性。課堂提問(wèn)要問(wèn)在知識(shí)關(guān)鍵處，突出課堂重點(diǎn)，在一堂課起到統(tǒng)領(lǐng)作用。在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)中，老師對(duì)課堂教學(xué)提問(wèn)的設(shè)計(jì)有時(shí)過(guò)于隨意，偏離課堂教學(xué)的中心，針對(duì)性不強(qiáng)，使課堂教學(xué)的目的不明確，未能到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。對(duì)課堂教學(xué)提問(wèn)的設(shè)計(jì)必需要緊緊圍繞課堂教學(xué)中心來(lái)進(jìn)展，老師在授課前要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的內(nèi)容與形式，所提的問(wèn)題要有典型性，突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，使提

3、出的問(wèn)題問(wèn)在知識(shí)的關(guān)鍵處。例如，在講高三政治常識(shí)前言時(shí)，為了讓學(xué)生能從整體上理解政治常識(shí)講述的內(nèi)容，我圍繞著課本上提到“政治常識(shí)以鄧小平理論和三個(gè)代表思想為指導(dǎo)，以我國(guó)國(guó)家制度為核心，以民主政治建立為主線(xiàn)”提出問(wèn)題，問(wèn)：1、編寫(xiě)這本書(shū)的指導(dǎo)思想是什么？為什么？ 2、我國(guó)有哪些國(guó)家制度？ 3、從制度上講，如何建立我國(guó)社會(huì)民主政治？這些問(wèn)題的提出，學(xué)生渴望著尋找答案，這時(shí)老師就可以簡(jiǎn)單地介紹課本內(nèi)容，吸引學(xué)生的共同參與。二課堂教學(xué)的提問(wèn)要新穎別致，貼近生活，具有興趣性。中國(guó)教育改革和開(kāi)展綱要明確指出：“中小學(xué)教育要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面進(jìn)步國(guó)民素質(zhì)的軌道上來(lái)?！彼刭|(zhì)教育的核心是學(xué)生才能的培養(yǎng)，假如沒(méi)有

4、興趣和主動(dòng)性，如何培養(yǎng)才能呢？看來(lái)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就顯得非常重要了。開(kāi)講的提問(wèn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。政治課與別的科目有些不同，學(xué)生們或許已經(jīng)把教材當(dāng)故事看了，當(dāng)我們拿著教材走進(jìn)教室，學(xué)生們此時(shí)最關(guān)注的可能就是，老師會(huì)怎樣來(lái)講這一課？有沒(méi)有新的東西？假如此時(shí)老師沒(méi)有一個(gè)好的開(kāi)場(chǎng)，將很難讓接下來(lái)的學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)充滿(mǎn)興趣。俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”精辟的開(kāi)講會(huì)充滿(mǎn)吸引力，激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如在講高一“家庭消費(fèi)的主要內(nèi)容”這一課時(shí)，我首先播放歌曲火火的北京。然后提問(wèn)：“剛剛播放的歌曲叫什么名字？這首歌歌唱的是什么？為什么？”學(xué)生們以前從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題，所以就開(kāi)場(chǎng)進(jìn)

5、展熱烈的討論，你一言，我一句，都想發(fā)表自已的見(jiàn)解。通過(guò)這樣的提問(wèn)，使這堂課擁有了一個(gè)良好的開(kāi)端，從而為上好整堂課打下了一個(gè)良好的根底。以形象的漫畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣，漫畫(huà)不僅生動(dòng)、形象、幽默，而且包含著豐富而深化的道理，發(fā)人深思，回味無(wú)窮。在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用漫畫(huà)會(huì)使學(xué)生情趣盎然，學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂氣氛活潑，收到事半功倍的效果。如在講“社會(huì)民主”時(shí)必然有提到資本民主，如何對(duì)照資本虛偽的、有欺騙性的民主，講清社會(huì)廣泛的、真實(shí)的民主呢？筆者在教學(xué)理論中，除了運(yùn)用列表對(duì)照分析p ，引用大量數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明的方法外，還采用了漫畫(huà)的形式加強(qiáng)教學(xué)效果。如用“蹺蹺板”漫畫(huà) - 蹺蹺板一端坐著一頭驢頭人身像，另一端坐著一頭

6、象頭人身像，中間是美國(guó)白宮，在象驢身上分別寫(xiě)著“民主黨”、“共和黨”字樣，他們分別代表美國(guó)民主黨和共和黨，這說(shuō)明美國(guó)政治兩黨輪流執(zhí)政的真實(shí)相貌。這就清楚地說(shuō)明，資本的民主，不過(guò)是兩黨之間的民主，是有范圍、有層次的民主，而廣闊人民群眾根本沒(méi)有參加國(guó)家管理的民主權(quán)利，因此是虛偽的、外表的一局部人的民主。反之，那么說(shuō)明我國(guó)的人民代表大會(huì)制度是具有廣泛性、真實(shí)性的真正民主。這比抽象的說(shuō)教講授既生動(dòng)又形象。運(yùn)用這種方法到達(dá)了既掌握知識(shí)，又用知識(shí)理解社會(huì)現(xiàn)象的目的，進(jìn)步了學(xué)生獲取知識(shí)的興趣愿望和分析p 問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能，到達(dá)了素質(zhì)教育關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生才能的要求。政治課教學(xué)可根據(jù)需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有趣的比喻、

7、精彩的名言、簡(jiǎn)短的故事、精妙的發(fā)問(wèn)等，打破難點(diǎn)、激發(fā)興趣。例如，講哲學(xué)常識(shí)第六課“社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)”這一抽象難懂的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)時(shí)，假如老師只空洞地講述理論，學(xué)生難以理解，又會(huì)覺(jué)得枯燥。我在講這一問(wèn)題時(shí)，引用了一個(gè)故事：有一員外家有四位女婿，分別是文人、做官的、經(jīng)商的、種田的。有一天，他們?cè)趩T外家同桌飲酒時(shí)，天空下起了鵝毛大雪，他們便望雪興嘆對(duì)起詩(shī)來(lái)。身分不同的人作出了不同的詩(shī)句。之后，我向?qū)W生提出問(wèn)題：1、為什么他們對(duì)下雪的認(rèn)識(shí)不一樣？ 2、他們的不同身份，各自表達(dá)了什么樣的思想感情？ 3、社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)誰(shuí)決定誰(shuí)？學(xué)生通過(guò)考慮、答復(fù)，明白了道理，而且記憶持久。三、課堂教學(xué)的提問(wèn)要循循善誘，

8、步步深化，具有啟發(fā)性。啟發(fā)性是課堂提問(wèn)的靈魂，學(xué)生答問(wèn)中有可能出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，如答非所問(wèn)、答不上來(lái)等。因此老師在提問(wèn)時(shí)要注意運(yùn)用教育機(jī)智，根據(jù)變化了的情況，有針對(duì)性的發(fā)問(wèn)，使問(wèn)題問(wèn)在學(xué)生需要處。不能不顧課堂情況的變化僵硬地照搬照用課前設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，也不能在學(xué)生答不出時(shí)一個(gè)勁地追問(wèn)學(xué)生，要多用疏導(dǎo)性提問(wèn)、鋪墊性提問(wèn)，以適應(yīng)變化了的情況。老師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)情況、學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容情況來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。例如，我在講政治常識(shí)第四課“我國(guó)處理民族關(guān)系的根本原那么”時(shí)，根據(jù)學(xué)生的思維梯度和層次，進(jìn)展了如下的提問(wèn)：1、什么是民族團(tuán)結(jié)？ 2、為什么要堅(jiān)持民族團(tuán)結(jié)？ 3、怎樣堅(jiān)持民族團(tuán)結(jié)？ 4、假設(shè)你是國(guó)家民政部

9、門(mén)負(fù)責(zé)民族工作的政府官員，你將如何維護(hù)民族團(tuán)結(jié)？ 在講經(jīng)濟(jì)常識(shí)第一課“商品的根本屬性”時(shí)，為了讓學(xué)生能在日常生活中把握經(jīng)濟(jì)學(xué)道理，更通俗地理解知識(shí)，我通過(guò)實(shí)物展示進(jìn)展設(shè)問(wèn)，以?xún)蓚€(gè)漢堡包與一支鋼筆為例：1、 為什么需要交換？ 2、為什么可以交換？ 3、為什么在一定時(shí)期只能以這樣的比例進(jìn)展交換？ 4、這種比例會(huì)出現(xiàn)變化嗎？為什么？ 5、這種交換表達(dá)了什么本質(zhì)？通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn)，步步深化，層層啟發(fā)，將學(xué)生的思維一步步引向深化，透過(guò)現(xiàn)象把握本質(zhì)，由淺入深，能激發(fā)學(xué)生尋求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望和進(jìn)取心。既加深了學(xué)生對(duì)商品根本屬性的理解，又進(jìn)步了他們分析p 問(wèn)題的才能，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)政治課的興趣。四、課堂教學(xué)

10、的提問(wèn)要與熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，講求時(shí)代性。政治課的內(nèi)容與時(shí)事、生活實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)絡(luò)非常的嚴(yán)密，所以在提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中，要經(jīng)常地與生活中的實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來(lái)，與熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)絡(luò)起來(lái)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，理解黨的方針政策，用所學(xué)觀(guān)點(diǎn)去分析p 當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)以及與人們生活親密相關(guān)的問(wèn)題，使提問(wèn)具有即時(shí)性和時(shí)代性的特征。這樣，使我們的教學(xué)才不會(huì)落入空洞的理論之中，這樣的課也才會(huì)有生動(dòng)可言。與實(shí)際相聯(lián)絡(luò)，學(xué)生才會(huì)感到有興趣，才會(huì)積極地去考慮，這樣整堂課才有氣氛。例如，我在講“勞動(dòng)者的主要權(quán)利與義務(wù)” 時(shí)播放中央電視臺(tái)今日說(shuō)法欄目中的真實(shí)案例“誰(shuí)毀了我一生”導(dǎo)入新課引起學(xué)生情感上的共鳴。然后向?qū)W生提

11、出問(wèn)題：例中九個(gè)打工妹中毒的直接原因是什么？造成這樣的結(jié)局，根本原因是什么？ 同學(xué)們從不同角度分析p ，其最主要的是打工妹不懂得維護(hù)自己的合法權(quán)益，不懂得自己的權(quán)利和義務(wù)是什么？那么什么是勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)？其關(guān)系是怎樣的？這樣他們不但一下子對(duì)所學(xué)知識(shí)有了興趣，而且產(chǎn)生了學(xué)過(guò)這些知識(shí)后的自豪感和成就感，接下來(lái)的整堂課同學(xué)們的注意力都非常集中。五、課堂教學(xué)的提問(wèn)要面向全體，兼顧全局，具有廣泛性。老師提問(wèn)應(yīng)面向全體學(xué)生，然后根據(jù)教學(xué)目的、要求與問(wèn)題的難易程度，有目的地選擇提問(wèn)的對(duì)象。這樣可以吸引所有的學(xué)生都積極參加思維活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生用心答復(fù)下列問(wèn)題。在上課過(guò)程中，往往擔(dān)憂(yōu)根底較差的同學(xué)答不出

12、問(wèn)題而耽誤時(shí)間，從而忽略大局部學(xué)生，這使得這局部學(xué)生在老師提問(wèn)時(shí)沒(méi)有積極性，只是消極等待，好象不關(guān)他們的事，甚至把自己當(dāng)作局外人。因此提問(wèn)時(shí)，要照顧到大多數(shù)人。提出的問(wèn)題既不要過(guò)淺，也不能過(guò)深，要調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的積極性，讓大家共同參與，共同討論。在提問(wèn)時(shí)，我經(jīng)常采用這樣的語(yǔ)言：“如今請(qǐng)_同學(xué)答復(fù)，同時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)注意聽(tīng)他答復(fù)得對(duì)不對(duì)，然后說(shuō)說(shuō)自己的看法，提出來(lái)自己的觀(guān)點(diǎn)?！?有時(shí)還請(qǐng)那些注意力不集中的同學(xué)來(lái)重復(fù)剛剛那位同學(xué)答復(fù)的問(wèn)題，或者是進(jìn)一步提出與剛剛問(wèn)題相關(guān)的問(wèn)題來(lái)讓其他同學(xué)考慮。這樣可以充分調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。六、課堂教學(xué)的提問(wèn)要具有整體性。提問(wèn)要對(duì)教學(xué)過(guò)程全盤(pán)考慮，作出整體性安排，要把問(wèn)題集中在牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利打破重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，同時(shí)，有方案、有步驟地組織整堂課的問(wèn)題鏈，從“起始提問(wèn)”到