陶冶情趣陶冶高雅情趣——初中政治第一冊教案.doc

1、陶冶情趣陶冶高雅情趣 初中政治第一冊教案在社會生活中陶冶高雅情趣 教學目的知識與才能：通過教學，使學生知道如何在社會生活中陶冶高雅情趣，在現(xiàn)實生活中注重培養(yǎng)自己陶冶高雅情趣的才能。過程與方法：以活動課的形式，讓學生既展示自己的情趣生活，又能從中考慮總結(jié)出如何陶冶高雅情趣。情感、態(tài)度與價值觀：通過教學，使學生可以自覺培養(yǎng)正當?shù)呐d趣、愛好，開展高尚志趣，陶冶高雅情趣，爭取全面開展。教學建議教材分析p 本框包括四個教學要點，即陶冶高雅情趣的起點、途徑、保證和條件。其中“豐富文化生活，是陶冶高雅生活情趣的重要途徑”是本框的教學重點。因為這個知識點是要澄清學生的認識：學文化不只是要學課堂上、書本上的知識

2、，因為文化生活的內(nèi)容是非常豐富的。以此提醒學生要不斷豐富自己的業(yè)余文化生活，在社會生活中逐漸陶冶自己的高雅情趣。“培養(yǎng)正當?shù)呐d趣、愛好和強烈的好奇心”是本框的教學難點。因為興趣和愛好有正當與不正當?shù)膮^(qū)別，有高雅與庸俗之別，如何讓學生可以區(qū)分，如何幫助學生正確解決需要與愛好之間的矛盾，正確把握興趣、愛好的適度，都是老師要解決的問題。教法建議老師在教學中要注意充分調(diào)動學生積極性，讓學生參與教學。比方讓學生舉例、分析p 、討論、表演等，用多種方式加深學生對教學內(nèi)容的理解和認識。在講解樂觀幽默時，老師可以向?qū)W生介紹一些名人故事，說明樂觀幽默對人的積極影響。也可以讓學生觀看一些幽默片段，或相聲，或小品，

3、或電影，或者帶著大家做一些有趣的游戲，讓學生感受快樂的課堂氣氛?；蛘咧苯佑没顒诱n的形式，寓教于樂。教學設(shè)計例如教學過程：活動課：一、準備活動：老師提早布置，讓學生將自己的集郵冊或小制作、小創(chuàng)造、書畫作品、攝影作品、各類、運動照片等帶到學校，或者準備才藝表演，或者準備介紹自己情趣生活的心得。二、課堂展示：學生上臺展示自己的生活側(cè)面，可能這種展示會占用半節(jié)課到一節(jié)課的時間，老師不必吝嗇，要給學生足夠的展示時機。三、學生討論、總結(jié)：學生在展示的根底上，結(jié)合自己的生活情趣，討論總結(jié)如何在社會生活中陶冶高雅情趣。四、小游戲：1、訓練幽默樂觀的游戲見擴展資料2、繞口令游戲老師從擴展資料中任選通過游戲讓學生

4、感受課堂的快樂，感受集體生活的興趣。 備注：假如學生的活動缺乏以總結(jié)出陶冶高雅情趣的四個方面，老師可以從擴展資料中選取相關(guān)內(nèi)容進展適當補充。典型例題 多項選擇例、同學們一起看電影，大家會為故事情節(jié)所沖動而一起大喜大悲。在讀書比賽中，一起得到了心靈的凈化；在勞動中，共同享受收獲的喜悅；在體育運動會上，你追我趕，體驗成功的興奮。這說明A高雅生活情趣的培養(yǎng)，離不開社會生活和集體B青少年分不清情趣的高雅與庸俗C積極參加集體活動，是陶冶高雅情趣的有力保證D青少年在集體活動中，要注意鑒別不同的情趣，不能盲目參加無意義，甚至是對身心安康有害的活動分析p ：情趣在生活中培養(yǎng)，生活離不開社會，離不開集體，離不開

5、交往。青少年有一定的從眾心理，所以必須學會有主見，會鑒別，不盲目。應(yīng)選A、C、D。并不是所有的青少年都分不清情趣的高雅與庸俗，故B不能選。習題精選 一簡答題1中學生主要從哪些方面陶冶自己高雅的生活情趣？2為什么說培養(yǎng)正當?shù)呐d趣、愛好和強烈的好奇心，是陶冶高雅生活情趣的起點？3為什么說豐富文化生活，是陶冶高雅生活情趣的重要途徑？4為什么說積極參加集體活動，是陶冶高雅生活情趣的有力保證？二判斷題先判斷，后說明理由5、下面的觀點正確嗎？同學甲認為：中學生的主要生活和根本任務(wù)就是學好課堂知識，沒有必要花時間去陶冶情趣，這會分散學習的精力。同學乙認為；人們對生活的情趣，一般是先從興趣開場的，而各人的興趣

6、又不盡一樣，只要開展各人的興趣，都對陶冶高雅的情趣有作用。答案2因為人們的生活情趣，一般來說是從興趣開場的，興趣是起點，愛好是行動，而好奇心往往是形成興趣的直接原因。興趣、愛好開展為志趣，志趣進一步升華為情趣。3青少年的根本任務(wù)和主要生活內(nèi)容是學習科學文化知識，主要是通過課堂教學完成的。但是，課堂教學有一定的局限性，要全面進步自己的素質(zhì)，陶冶高雅生活情趣，還4情趣當然可以通過看書、自我修養(yǎng)而得到培養(yǎng)，但高雅生活情趣的陶冶主要還是通過集體生活實現(xiàn)的。情趣在生活中培養(yǎng)，生活離不開集體，離不開交往。在集體生活中，彼此幫助，互相學習，增進感情和友誼，感受溫暖和情趣。在集體生活中不要盲目從眾，對集體成員中不良習氣要注意抵抗。5、同學甲沒有認識到陶冶情趣對個人開展的重要性，更沒看到在學習生活中也可陶冶情趣。從個人的興趣愛好出發(fā)，陶冶高雅情趣對學習生活有促進作用，掌握分寸，不會因此分散學習