新教科版五年級下冊科學教學計劃

1、新教科版 五年級科學下冊 教學計劃中江縣南渡博愛小學 廖必國一、指導思想以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會解決問題的探究策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。二、教材分析（含內(nèi)容分析、主要教學目標、教學重點和難點）本冊內(nèi)容由“沉和浮”、“時間的測量”、“熱”和“地球的運動”四個單元組成。第一單元“沉和浮”：學生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。第二單元“

2、時間的測量”：學生制作計時工具并進行觀測和測量，了解人類計時儀器的發(fā)展史，及對“時間”的認識發(fā)展過程。認識計時工具的工作原理，感受計時工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。第三單元“熱”：學生在三年級“溫度與水的變化”的基礎上，將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。第四單元“地球的運動”：讓學生經(jīng)歷人類對地球運動的探究過程，學習基于可觀察到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認

3、識地球運動(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。 本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生科學探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的，教師要發(fā)展學生識別和控制變量的能力，繼續(xù)學習運用對比實驗進行探索的技能，要引導學生及時記錄實驗現(xiàn)象，進行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學探究活動幫助學生逐步建構(gòu)科學概念。在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實出發(fā)，幫助學生進行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學生的科學探究能力。對情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，應該基于對證據(jù)意識的培養(yǎng)上，使學生能夠不斷地尋找證據(jù)來支持自己的假設，通過理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來發(fā)

4、展學生的情感態(tài)度價值觀。三、學情分析五年級學生有兩個班，共61+58人。本人通過觀察和了解，發(fā)現(xiàn)學生的基本素質(zhì)和學習態(tài)勢較好，這對科學教學的實施有很好的基礎，學習也比較認真，但科學課堂常規(guī)、科學探究能力還有待進一步完善和強化。四、主要措施1了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法?？茖W概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長時間的學習才能達成，在教學過程中，不急于求成，一步一步打好基礎，讓學生的認識沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。2指導學生反復進行控制變量的實驗（控制變量實驗要加以指導）。 3引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。 4引導學生用準確、恰當?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象

5、。 5引導學生對觀察和實驗結(jié)果進行整理和加工，形成正確的解釋。幫助學生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。6悉心地引導學生的科學學習活動。7充分運用現(xiàn)代教育技術。8提供足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。本冊有許多動手制作的項日，要盡量讓學生親自經(jīng)歷制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能發(fā)展學生的科學探究能力。五、教學進度周 次教 學 內(nèi) 容課時數(shù)1始業(yè)教育；物體在水中是沉還是??；22沉浮與什么因素有關；橡皮泥在水中的沉??；23造一艘小船；浮力；24下沉的物體會受到水的浮力嗎；馬鈴薯在液體中的沉??；25探索馬鈴薯沉浮的原因；復習26熱起來了；給冷水加熱；27液體的熱脹冷縮；空氣的熱脹冷縮；28金屬熱脹冷縮嗎；熱是怎樣傳遞的；29傳熱比賽；設計制作一個保溫杯；210時間在流逝；太陽鐘；211用水測量時間；我的水鐘；212機械擺鐘；擺的研究；213做一個鐘擺；制作一個一分鐘計時器；214晝夜交替現(xiàn)象；人類認識