奧爾夫音樂教育在幼兒園音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1、奧爾夫音樂教育在幼兒園音樂教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容提要：新頒布的綱要在藝術(shù)活動領(lǐng)域里明確提出“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想像。尊重每個人的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式。分享他們創(chuàng)造的快樂。”而奧爾夫音樂教育所強(qiáng)調(diào)的即興性、靈活性、創(chuàng)造性恰恰與新綱要有異曲同工之處。這也正是現(xiàn)如今的幼兒園教育所缺少的。本文就奧爾夫教育理念如何應(yīng)用到幼兒園音樂教學(xué)中，做了論述。 當(dāng)一個小生命還孕育在母親的腹中時，外面嘈雜的世界最讓他靈動的是美妙的音樂；當(dāng)遠(yuǎn)古時期的人們還茹毛飲血身穿草裙時，已知道擊石奏樂載歌載舞來表達(dá)他們心中的愉悅。從古至今，音樂做為對美好事物

2、和情感的表現(xiàn)形式，經(jīng)久不衰始終永恒。但是當(dāng)新聞報道5歲幼童因拒練鋼琴而憤然斷指的驚人事件后；當(dāng)看到孩子們一張張秩嫩的小臉因枯燥地重復(fù)千篇一律的動作變的木然時，我們真的應(yīng)該反思一下，音樂教育到底出了什么問題？怎樣把幼兒與生俱來的音樂潛能挖掘出來？這是我一直探詢的問題。奧爾夫音樂教育為我在音樂教學(xué)上觀念的改變指明了方向。下面是我以新綱要為根本出發(fā)點結(jié)合奧爾夫教育在實際教學(xué)中做的一些嘗試和探索。 一 、奧爾夫原本性的思想核心，使幼兒園的音樂教育回歸自然。 奧爾夫原本性思想探究的是如何通過音樂教育使音樂回歸于人的生命。原本音樂不只是單純的音樂，它是一種人們必須自己參與的音樂。孩子們通過親身體驗，在輕松

3、愉快的情緒中沒有困難和壓力自然獲得。因它接近大自然，所以是適合兒童的。而在教育行為上則是將語言、動作、音樂融為一體，在教師的指導(dǎo)下，由幼兒親自參與，甚至自行設(shè)計，即興地去進(jìn)行表現(xiàn)，這種表現(xiàn)的產(chǎn)生是內(nèi)心需要即是從本能中被誘發(fā)出來的。 1、將語言富于音樂的節(jié)奏，體現(xiàn)奧而夫音樂原本性的原則。每個人自出生后有兩個基本的能力是“每個”家長都要教的：一是學(xué)說話；二是學(xué)走路。所以利用說話作為起步的音樂教學(xué)，會使孩子們感到非常熟悉、親切，它不需專門的訓(xùn)練和技能技巧的準(zhǔn)備，就可以開始音樂教學(xué)，這也充分體現(xiàn)了兒童教育的一個最重要的教學(xué)原則：從孩子們熟悉的環(huán)境與事物入手。因此，語言進(jìn)入教學(xué)可以說是奧爾夫主張的“適于

4、開端”的教育觀念的體現(xiàn)。而節(jié)奏做為語言、動作、音樂融合在一起的最核心、最基本的要素，節(jié)奏的訓(xùn)練就是入門的先導(dǎo)，也是其教學(xué)內(nèi)容和方式的基礎(chǔ)。如在介紹我自己的游戲中，教師用勻速的鼓點做為掌握速度的標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子們以一種均勻的速度依次說出自己的名字。例：韓棟 張玲巍 張楊正昊，孩子們會很驚奇、很有興趣地進(jìn)行游戲。開始他們可能會越說越快，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，幼兒就可以勻速說出自己的名字。而勻速是培養(yǎng)幼兒自控力最重要、最基礎(chǔ)的訓(xùn)練。它可以使幼兒在日常生活中做到有序。在此基礎(chǔ)上，提高要求，讓幼兒有節(jié)奏地說出自己的名字。例：韓棟 劉云磊 張楊正昊，孩子們會變的更加興奮，會情不自禁地手舞足蹈。他們會表現(xiàn)出完全不

5、同的動作，淋漓盡致地展現(xiàn)出自己與眾不同的個性。2、將孩子日常生活的動作，融入音樂教學(xué)中去，體現(xiàn)原本性原則。 孩子生性好動，精力充沛。他們對外界和自身的認(rèn)知，主要是通過感官直覺的體驗、經(jīng)驗獲得，這是幼兒身心發(fā)育的特點決定的。因此，結(jié)合動作進(jìn)行教學(xué)活動是很適宜和重要的。而人本身所具有的動作，無論是簡單的走跑和日常生活勞動中的動作，都具有很強(qiáng)的節(jié)奏感，這些為音樂教學(xué)活動提供了豐富的素材。結(jié)合動作的音樂教學(xué)包括聲勢、身體各部的動作，以及這些動作在時間、空間中的運(yùn)動，身體的造型活動、配合游戲、形體表演、即興的民族民間集體舞等等。聲勢是用身體作為樂器，通過身體動作發(fā)出聲響的一種手段，它是人類宣泄、表現(xiàn)、交

6、流情感最原始、最直接的方式。每個兒童都能自然地使用。它是由拍手、跺腳、拍腿、捻指等動作組成的。如在兩只老虎的歌曲中，孩子們就是通過做聲勢掌握節(jié)奏的。教師引導(dǎo)幼兒用自己身體各部分做樂器，打出歌曲節(jié)奏。例如：當(dāng)唱第一句“兩只老虎，兩只老虎”時，孩子們的表現(xiàn)形式多種多樣，有拍手的，有拍肩的，還有拍自己小臉蛋的；第二句“跑的快，跑的快”，孩子們不約而同用了跺腳，到“一只沒有尾巴，一只沒有耳朵”時，孩子們表現(xiàn)的形式更是五花八門，有拍屁股的，有捻指的，還有拍肚子的；結(jié)尾一句，孩子們設(shè)計了“彈舌”的聲音。在這部分活動中，孩子們不僅僅是掌握了節(jié)奏，而是更大限度的發(fā)揮了他們的想像力、創(chuàng)造力，真正體現(xiàn)了綱要中提出

7、的“尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！痹谖沂切∧九?、熟悉自己的身體活動中，孩子們通過模仿、接觸、被他人控制做動作等訓(xùn)練，培養(yǎng)了與他人的合作。而劃小船、曬被子活動則鍛煉了幼兒的平衡能力，這些能力的培養(yǎng)都是奧爾夫主張的原本 的音樂教育。 奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！蔽冶局鴬W爾夫教育的指導(dǎo)思想，十幾年來，一直學(xué)習(xí)和運(yùn)用奧爾夫的教學(xué)方法，并結(jié)合實際，在課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生自己參于年月音樂，創(chuàng)造音樂的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。 奧爾夫教學(xué)法明確指出：“教學(xué)的結(jié)果是不重要的，重要的是教學(xué)過程。當(dāng)老師給學(xué)生莫個任務(wù)的時候，

8、他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式，意愿做。這樣才能學(xué)得主動，發(fā)揮想象力和獨創(chuàng)性。重要的只是做的本身。怎么做，做得好不好那到無關(guān)緊要，他如果不去做，那就是教學(xué)的失敗”。我就是本著這種指導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)中，結(jié)合教材和學(xué)生高低年級的不同特點進(jìn)行教學(xué)。讓孩子都參于到音樂中去。 一、游戲教學(xué)：在低年級的課堂教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生愛動，做不住的特點，選擇的內(nèi)容以游戲為主。如:一年級教材中有一課小袋鼠，歌曲描寫了小袋鼠去摘果子，把果子裝進(jìn)大袋子里，挺著一個大肚子的可愛形象。在教學(xué)過程，教師首先提問學(xué)生：“那位小朋友知道小袋鼠是什么樣的？”“那位小朋友上來模仿小袋鼠呢？”。啟發(fā)其他小朋友也上來

9、模仿小袋鼠走路，讓所有的小朋友都動起來。接下來老師把提前準(zhǔn)備好的氣球當(dāng)果子，小朋友過來摘。教師可以象變魔術(shù)一樣讓小朋友在不同的位置，不同的角度摘果子。小朋友把摘到的果子裝進(jìn)大袋子里（可以用書包代替袋子），然后模仿小袋鼠挺著大肚子走路的形象。這時老師可以先用打擊樂伴奏，強(qiáng)音步子重，輕音步子輕。然后老師彈旋律，小朋友們可以踏著琴的旋律和節(jié)奏來進(jìn)行表演，在小朋友們表演興奮時老師把歌詞朗讀出來，同學(xué)們很快就可以記住。老師加上旋律，這樣一首歌就在同學(xué)們做游戲的過程中學(xué)會了，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也順利完成了。同學(xué)們在游戲的快樂中學(xué)習(xí)了音樂，加強(qiáng)了對音樂的興趣。 二、節(jié)奏教學(xué)：是什么把音樂，舞蹈，語言等聯(lián)系到一

10、起來呢？那就是節(jié)奏。在我們的音樂教學(xué)中最重要的部分，學(xué)習(xí)音樂最基礎(chǔ)的部分就是節(jié)奏。節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的活生生的音樂語言。在一年級的第一堂音樂課中，我是這樣進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)的。在低年級的節(jié)奏教學(xué)中，根據(jù)一年級小同學(xué)剛?cè)雽W(xué)互相還不熟悉，老師也記不住名字的特點在第一節(jié)課時，老師首先讓他們進(jìn)行自我介紹。如：我 叫 鄭世 紅按節(jié)奏：走 走 跑跑 走，讓小朋友也象老師這樣介紹自己的名字，并分成兩部分，叫兩個字的站在左邊，叫三個字的站在右邊，按節(jié)奏 走 走 走 走 和 走 走 跑跑 走。然后在每個同學(xué)按節(jié)奏介紹完自己的名字后，在記住對面一個同學(xué)的名字。如：我 叫 王 鵬、你 叫 張小 寧。這時老師把四分音符

11、和八分音符寫在黑板上，在讓同學(xué)們按走和跑讀出來。為了讓同學(xué)們對這兩個節(jié)奏型加深印象，（1）讓他們用手，腳做動作練習(xí)。（2）用小動物的名字作游戲來鞏固練習(xí)。如：小 貓，小 貓，大老 虎，在練習(xí)過程中也可以用聲音的強(qiáng)弱，來讓小朋友們體會節(jié)奏有強(qiáng)弱。小朋友在游戲中，學(xué)會了四分音符和八分音符的節(jié)奏。這節(jié)課給小朋友留下了深刻的印象。 三、聲勢訓(xùn)練：高年級的教學(xué)和低年級的教學(xué)有所不同，高年級不愛動，有時表演起來也會難為情，根據(jù)這些特點，我選擇一些活動范圍小，動一點腦筋的活動，目的是提高他們對音樂課的興趣。在聲勢訓(xùn)練中，高年級同學(xué)非常感興趣。特別是在一節(jié)課之前或中間，選一些聲勢訓(xùn)練讓高年級的同學(xué)做，課堂氣氛就會活躍，同學(xué)們的情緒一下子就會高起來。并從中學(xué)到很多知識和道理。如：讓學(xué)生左手勻速的拍，右手比左手快一倍或左手畫圈，右手上下直線拍，便會感覺兩手程度不等的互有牽制和干擾。這說明各自獨立活動，互相協(xié)調(diào)的雙手活動平衡能力的獲得也要經(jīng)過一定的鍛煉，也