莫懷戚《散步》教學(xué)教案

1、莫懷戚?漫步?教學(xué)教案教學(xué)目的：解剖文章構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章篇章安排，為作文根底做鋪墊；品讀、美讀莫懷戚?漫步?，培養(yǎng)學(xué)生審美意識。教學(xué)重難點(diǎn)：怎樣的構(gòu)造？美在那里？教學(xué)方法：合作討論課教學(xué)用具：多媒體課時(shí)安排：一課時(shí)一、導(dǎo)入情景設(shè)計(jì)師：大家有沒有漫步的習(xí)慣？生：有、沒有師：有的同學(xué)告訴我，你在漫步中曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)什么嗎？生：各式各樣：諸如，春天田野很美，夏天很艷麗，秋天很蕭瑟，冬天很清冷等師：有個(gè)叫莫懷戚的作家和大家一樣，也有漫步的習(xí)慣，但他在漫步中卻發(fā)現(xiàn)了跟大家不一樣的東西。板書：?漫步?莫懷戚，黑板中央，初號字體二、學(xué)習(xí)過程、師帶感情朗讀用多媒體朗讀亦可，讓學(xué)生邊聽邊把不懂的字、詞圈起來。有

2、可能不懂的如：信服、隨意、一霎時(shí)、水波粼粼首先解決學(xué)生的字詞問題目的在于為后面學(xué)生理解作者構(gòu)造，文章美的特點(diǎn)中降低難度作合理合情合境的解釋、學(xué)生齊朗讀，師作巡視、提問題考慮： 作者文章中的四要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情師：誰能舉手告訴我，文中的四要都交待了嗎？是哪些？你從哪里看出來的？可作屢次提問生：答復(fù)各式各樣師：引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生逐步被全自己的答案板書：人物：我，我的母親，我的妻子和兒子時(shí)間：初春地點(diǎn)：漫步途中事情：漫步、分歧、解決三號，標(biāo)題左下總結(jié)：我們在寫作文時(shí)可以如何處理文章的四要素？稍作小討論關(guān)注重點(diǎn)：在情節(jié)展開中逐步穿插交待四要素大意對即可，有創(chuàng)新意見更可 全文線索師：誰能說說

3、，作者漫步的全過程？盡量用最簡潔的話來概括下。生：答案各式各樣師：例：漫步分歧分歧解決漫步對學(xué)生答案引導(dǎo)進(jìn)展壓縮，裁剪，取其中心詞等，使其大意符合即可板書學(xué)生所說內(nèi)容，三號字，標(biāo)題右下總結(jié)：這就是作者行文時(shí)的總綱領(lǐng)，作者在這樣的綱領(lǐng)下組織全文，使全文有條不紊地進(jìn)展。師：這對我們作文有何提示？生：各式各樣關(guān)注點(diǎn)：學(xué)會列提綱、圍繞中心羅織情節(jié)有道理即可 美的賞讀讓學(xué)生自行默讀，并將其中感動的情節(jié)或句子劃出。齊讀，感覺文章語言的流暢。讓學(xué)生起身并帶感情朗讀使他感動的片斷，并詢問為什么？并對學(xué)生所讀片斷提問。以下是各段提問設(shè)計(jì) 體會“母親本不愿出來的，為什么母親不愿出來，而最后又出來呢？身體不好、怕給

4、影響兒子漫步 第段在文中有什么詳細(xì)的作用？/表達(dá)了作者對母親怎樣的感情？承上啟下，承上說母親身體不好，表現(xiàn)作者希望身體不好的母親的關(guān)心；啟下說明春天到了。注意“太遲了，太遲了這一心理時(shí)間的分析 第段看似于情節(jié)無關(guān)，是否可以刪去？不可以，注意“這一切都使人想著一樣?xùn)|西-生命句，與后“因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長照應(yīng)，實(shí)際上是作者在看到春天活力勃勃時(shí)對母親時(shí)日不多形成強(qiáng)烈比照的一種微妙的感情觸動此題難度太高，亦可不采用 第段，“母親為什么改變主意走大路了？/“母親的改變主意說明了什么？疼愛小孫子的心情 第8段，如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界一句？親情無價(jià)注：本環(huán)節(jié)，理論上講，由學(xué)生答復(fù)，而老師只做點(diǎn)撥、啟發(fā)，使其逐步補(bǔ)全，但其中部分問題難度較高，學(xué)生無法給出比較合理答案時(shí)，亦可由老師說明?？偨Y(jié)：細(xì)膩表達(dá)你所捕捉生活中的感人片斷的途徑是什么？關(guān)注點(diǎn)：心理：如上題細(xì)節(jié)表現(xiàn)：如上題亦可由學(xué)生自由發(fā)揮三、結(jié)尾部分、讓學(xué)