師生和諧互動 課堂有效性的實踐與研究

1、師生和諧互動 課堂有效性的實踐與研究上海市浦東新區(qū)金英小學 王靜潔藝術(shù)課程是學習合作與交流的重要途徑，總目標中指出要增強與人合作、與人和睦相處的意識，提高合作的意志品質(zhì)，促進健全人格的發(fā)展。在音樂課堂教學過程中，我們藝術(shù)教師可以發(fā)揮良好的人格魅力，加強與學生的和諧互動，提高學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生各種音樂表現(xiàn)能力，切實提高音樂課堂的有效性。一、建立和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)教學互動氛圍。師者：傳道、授業(yè)、解惑也！在傳統(tǒng)的師道尊嚴的觀念指導(dǎo)下，我們課堂教學中，教師以往總是扮演嚴肅、嚴謹，教授知識、解答疑問的角色，發(fā)揮著自上而下傳授知識的主導(dǎo)作用。中共中央國務(wù)院頒發(fā)的關(guān)于深化改革全面推

2、進素質(zhì)教育的決定中明確要求教師要和學生平等相處，尊重學生人格，和學生做朋友，建立新型的師生關(guān)系。教與學是互動交流的，教師的主導(dǎo)和學生的主體之間是的相互作用是相互促進的。我們應(yīng)該明確教師不是課堂的統(tǒng)治者、知識的擁有者和唯一的傳授者，應(yīng)該是師生之間平等的對話交流，只有這樣才能做到教學相長。心理學家認為：人在心情舒暢的時候?qū)W習，工作，思路才會開闊；而在情緒低落的時候，思路就會狹隘。在課堂上，學生只有在輕松和諧的環(huán)境中，才會勇于舉手發(fā)言，發(fā)表自己觀點，才會勇于表現(xiàn)自我，平等、和諧的師生關(guān)系和自由、愉快的教學氛圍是促成交互的動力之一。新型的師生關(guān)系是師生和諧互動的保障，教師要善于創(chuàng)設(shè)師生和諧互動的氛圍，

3、成為學生的好朋友，讓學生生動活潑地學習，在課堂上，教師應(yīng)服務(wù)于學生的學，要融入學生的學習之中，體驗洞察學生的學習狀態(tài)，該導(dǎo)向時導(dǎo)向，該啟發(fā)時啟發(fā)，該設(shè)疑時設(shè)疑，該鼓勵時鼓勵，順應(yīng)學生的“學勢”，幫助學生多思、多說、多表現(xiàn)，只有通過這種彼此尊重、相互認同的師生互動，才能營造出和諧的課堂氛圍。教師在課堂中運用情感交流，通過語言、微笑、眼神、手勢等媒介與學生產(chǎn)生表情互動，相互感染，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，能給予學生心理上的安全和精神上的鼓舞，滿足學生的各種學習需求，使學生愉悅、積極地參與交互活動。在音樂教學中，師生之間、生生之間的情感在和諧氣氛中，相互感染、相互碰撞、相互激發(fā)，創(chuàng)造

4、了良好的學習和探索的氣氛，不但促進學生思維能力的發(fā)展，又可以幫助一些學習困難的同學，起到互助的作用，通過音樂將彼此間的情感進行了充分而有效的交流，無形中形成了交流合作的良好氣氛。二、師生和諧互動，提高學習興趣。教師在課堂中與學生和諧互動，可以提高學生的學習興趣，可以及時地引導(dǎo)學生正確表現(xiàn)音樂，貼切的進入音樂的世界，幫助學生積極主動地參與各類音樂活動，所以，在課堂教學中，教師的角色不是單一的，教師要在各個教學環(huán)節(jié)中和學生自始至終一起積極參與所有的音樂活動而非旁觀者，有時作為導(dǎo)演，有時扮演聽眾，還有時充當“紅娘”角色的變化就是為了鼓勵師生間的交流碰撞，啟發(fā)學生，恰當?shù)倪M行引導(dǎo)，把藝術(shù)殿堂的絕色佳境

5、推介給學生，誘發(fā)出學生強烈的表現(xiàn)欲望，提高學生學習興趣。在音樂課上，可以通過設(shè)計游戲情境，營造活躍的氣氛，讓學生之間取長補短，達到優(yōu)勢互補，師生之間相互合作會起到事半功倍的作用。1、創(chuàng)設(shè)情境，互動表演。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學習的最高境界是學生樂學。新課程也特別倡導(dǎo)用具體的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學生投入活動中，如果知識內(nèi)容能使學生產(chǎn)生興趣，那么學生就會主動地、興趣盎然地參與其中。比如低年級的歌唱教學中，我們可以進行師生對唱的方式提高學生學習的興趣。交換對唱內(nèi)容來學習歌曲，不僅可以降低學習復(fù)雜歌曲的難度，并在對唱的過程中，可以提

6、出音色調(diào)整的要求，適當進行力度、速度的處理，因此，教師要精心創(chuàng)設(shè)有效的學習情境，讓學生在情境中“怦然心動”，在活動中“百感交集”，感知“豁然開朗”，覺察到“妙不可言”，進而于不知不覺提高學習興趣，在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，進行互動表演，提高音樂表現(xiàn)能力。2、小組合作，角色扮演。在課堂上，我們經(jīng)常運用小組合作學習的策略，進行自主學習或角色扮演，造型設(shè)計等，這樣既有利于培養(yǎng)學生合作探究的學習習慣，更有助于形成民主平等的課堂氛圍。學生在小組中要進行商量，用什么辦法來解決，在小組的角色分配中，怎樣才能使每個小組成員都滿意，教師在學生商量的過程中可以積極參與其中，給出中肯的建議，并參與其中一組的一個角色，哪怕

7、扮演一棵大樹，一棵小草，也能使學生更加樂于參與小組的活動，并在小組互動中能及時的加深對自己的認識，提高學生的自身素質(zhì)。3、因勢利導(dǎo)，發(fā)揮特長。音樂教育具有凝聚群體與張揚個性的作用，在課堂中，師生之間、生生之間情感的溝通與思想的交流，能讓學生的潛能得以開掘，個性得以張揚，主體性得以充分發(fā)揮。有的學生有較強的歌唱能力、有的學生擅長表演舞蹈、有的學生節(jié)奏感非常好，喜歡用打擊樂器來為樂曲伴奏，有的學生更愿意擺造型，做一朵默默無聞的小花、小草或大樹，在師生合作互動的過程中，教師要因勢利導(dǎo)，幫助每一位有潛質(zhì)的學生發(fā)揮其特長，和其他學生進行有效的合作學習，不僅提高學生的學習興趣，更是提高了學習的效果。三、發(fā)

8、揮學生主體意識，培養(yǎng)音樂表現(xiàn)能力。學生是學習的真正主體，課堂應(yīng)該是屬于學生的，教師在課堂中實現(xiàn)“授之于漁，而非魚”， 從而實現(xiàn)音樂課堂的有效性。在有限的課堂學習時間內(nèi)，發(fā)揮學生的主體意識，通過動情的歌唱、熱情的演奏、激情的舞蹈、角色化的表演，使學生在歌唱及表演中抒發(fā)情感，教師的主動參與及創(chuàng)設(shè)的和諧民主的課堂氛圍，能使學生在小組活動中、合作表演的過程中互相學習、互相配合，形成良好的合作意識，掌握更多的音樂知識與技能，提高學生的藝術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)良好的音樂表現(xiàn)力。比如：在聽音樂進教室的過程中，我們和學生一起用簡單的肢體語言表現(xiàn)音樂，在互動中可以對學生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，學生在和老師的互動中，也能及時的

9、感受到美的正確的表現(xiàn)方式，提高審美情趣和表現(xiàn)美的能力。在歌唱、演奏、小組合作表演、小樂器即興伴奏等方面，教師與學生和諧互動，發(fā)揮學生主動的主體意識，積極參與在各項活動中，四、師生多層次教學互動，提高音樂課堂有效性。課堂教學是教學的基本形式，優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學是促進學生有效學習的基本前提條件，是素質(zhì)教育的重要保障。教師是課堂教學的組織者，指導(dǎo)者，是進行有效預(yù)設(shè)的設(shè)計者，要使學生在有效時間里獲得最大的收益，教師在預(yù)設(shè)各教學環(huán)節(jié)時，應(yīng)該從更深的層次和更廣的角度去審視師生有效互動的問題，力求在完成中探索、總結(jié)出更多促成師生有效互動的實施策略，建立多層次、多方面的互動，這樣的互動可以提高教學的有效性。烏申斯基說過：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺去思維的。”在課堂中，教