水循環(huán)的教學(xué)設(shè)計講解

1、2016 20XX 年第一學(xué)期高一地理示范課教案授課教師 : 皮小霞授課班級 :高一（ 21）班授課時間 :2016-9-213.1自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計【教材分析 】本節(jié)是地球上的水 的第一節(jié)， 是開篇內(nèi)容， 主要講述了 “相互聯(lián)系的水體” 、“水循環(huán)的過程和意義”兩個知識點。第一個知識點淺顯易懂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，是為第二個知識點學(xué)習(xí)作鋪墊；第二個知識點是本節(jié)課重點內(nèi)容，通過圖文和活動設(shè)置介紹了水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、發(fā)生的環(huán)節(jié)、水循環(huán)的類型和意義?！緦W(xué)情分析 】高一學(xué)生在學(xué)習(xí)本課只是之前，已經(jīng)具有水的三態(tài)變化原理的物理學(xué)基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課將以 10 分鐘的時間講解“相互聯(lián)系的水體”的相關(guān)內(nèi)

2、容。另外，活動題不單獨作為一個內(nèi)容來詳細(xì)講解，而是穿插到“人類可以影響水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)”的探究中去簡單講解；而水循環(huán)的意義則是出示一些簡單的材料啟發(fā)學(xué)生得出水循環(huán)的意義。本節(jié)課的重點放在學(xué)生分組合作，自主學(xué)習(xí)“水循環(huán)的過程”的活動開展，將繪制三種循環(huán)的簡單示意圖和說出每一種循環(huán)的主要環(huán)節(jié)作為本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)?！窘虒W(xué)目標(biāo) 】知識與技能：（ 1）、了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。（ 2）、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。過程與方法：（ 1）、通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意

3、圖”，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和知識遷移能力。（ 2）、通過學(xué)習(xí)水的若干運動轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實際、解釋生活中的實際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點指導(dǎo)個人行為。學(xué)會運用辯證的觀點分析、解決問題。情感態(tài)度與價值觀：（ 1）通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識，使學(xué)生增強(qiáng)水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。（ 2）通過水循環(huán)運動的學(xué)習(xí)，認(rèn)識自然界水的動態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育?！窘虒W(xué)重點和難點】教學(xué)重點 :1. 水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)2. 水循環(huán)的地理意義教學(xué)難點：1. 運用示意圖，說出某區(qū)域水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)2. 水循環(huán)的地理意義【教學(xué)

4、方法 】1圖式教學(xué)法：學(xué)生繪圖、析圖。2探究式教學(xué)法：通過分組討論、學(xué)生自主觀察、學(xué)習(xí)、探究，并得出觀點。3、多媒體教學(xué)法：運用多媒體設(shè)備播放Flash動畫和幻燈片，彌補(bǔ)學(xué)生空間想象力不足的缺陷。【課時安排】1 課時【教學(xué)過程 】教學(xué)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖環(huán)節(jié)新課導(dǎo)入中國古代偉大的詩人李白在面對滔滔不絕的黃河之水的時候，發(fā)出這樣的感慨：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。從地理學(xué)的角度來看，這句話是否正確呢？黃河之水真的是從天上來的嗎？它奔流到海之后真的就不復(fù)回了嗎？學(xué)習(xí)”帶著疑問進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生探究的欲望相互聯(lián)系的水體相互聯(lián)系的水體了本節(jié)課的內(nèi)容之后，這個問題就能迎刃而解。下面我們一

5、起來學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”。轉(zhuǎn)承：在學(xué)習(xí)自然界的水循環(huán)之前，我們先來了解自然界的水體都有哪些，這些水體之間又有什么相互聯(lián)系。1、 圖片展示水圈的水體類型：海洋水、觀看圖片大氣水、陸地水。陸地水又可以分為河流水、湖泊水、沼澤水、土壤水、冰川水、生物水等。2、 在展示的這些水體當(dāng)中，出現(xiàn)了水的回答：三種形態(tài)， 分別是什么？這三種形態(tài)氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是可以相互轉(zhuǎn)化的。3、 因此我們得出水圈的概念：水在地理環(huán)境中以固態(tài)、 液態(tài)和氣態(tài)三種形式相互轉(zhuǎn)化，形成各種水體，共同構(gòu)成了一個連續(xù)但不規(guī)則的圈層，我們把這一圈層稱為水圈。 （復(fù)述一遍水圈的構(gòu)成）4、 請同學(xué)們仔細(xì)閱讀“水圈的構(gòu)成”示回答：意圖，想一想：

6、（ 1）、水圈的主體是海（1）、水圈的主體是什么？洋水。（2）、淡水的主體是什么？（ 2）、淡水的主體是冰（3）、我們目前主要利用的是哪幾種川水體？（ 3）、地下淡水中的淺5、假設(shè)我們把全球的水量看做是一升，層地下水、湖泊淡水、那么淡水資源只是這一升中的一小勺，而河水。通過圖片的展示， 讓學(xué)生直觀的了解自然界的水體類型。鍛煉學(xué)生讀圖析圖的能力，整體把握水圈的構(gòu)成。人類可以利用的只是這一小勺中的一滴增強(qiáng)學(xué)生對水資源的而已。因此我們應(yīng)該要怎么做？回答：節(jié)約用水憂患意識轉(zhuǎn)承： 從水的運動和更新的角度看，陸地上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系，究竟他們是怎樣相互補(bǔ)給的呢？我們先來看課本54 頁的讀

7、圖思考題。1.PPT展示課本圖3.2 的示意圖。問：讀圖分析，回答：大氣讓學(xué)生了解補(bǔ)給的概讀圖首先，這幅圖中出現(xiàn)了哪幾種陸地水水、冰川水、河水、湖念，了解河流的補(bǔ)給思考體？圖中河流補(bǔ)給可能涉及哪幾種泊水、地下水、生物水。水體？什么是河流補(bǔ)給？河流的補(bǔ)給形式有哪些？歸納：河流補(bǔ)給是指河水的來源。河流的補(bǔ)給形式有大氣降水補(bǔ)給、冰雪融水補(bǔ)給、湖泊水補(bǔ)給、地下水補(bǔ)給。因此，河流補(bǔ)給可能涉及的水體有：大氣水、冰川水、湖泊水、地下水。擴(kuò)展：一條河流的補(bǔ)給可能有幾種，但是我們要說明是具體到某一河段。比如：長補(bǔ)充擴(kuò)展河流補(bǔ)給的江上游地區(qū)以冰雪融水補(bǔ)給為主， 因為長知識。江的源頭在高山上； 下游地區(qū)以大氣降水補(bǔ)

8、給為主， 因為下游地區(qū)的降水量比較豐富?；卮?: 大氣降水2. 轉(zhuǎn)承：剛才我們說，湖泊水補(bǔ)給河流水，那么河流水能不能補(bǔ)給湖泊水呢？它們的補(bǔ)給關(guān)系是怎么樣的思考并回答呢？什么時候湖泊水補(bǔ)給河流水，什么時候河流水補(bǔ)給湖泊水？播放河流與湖泊的補(bǔ)給關(guān)系flash 動畫并歸納：播放 flash 動畫，一步豐水期，河流水位較高，河流補(bǔ)給湖泊；步引導(dǎo)學(xué)生思考， 降低讀圖枯水期，河流水位較低，湖泊補(bǔ)給河流。難度。為學(xué)生思考“河思考3、根據(jù)河流與湖泊的補(bǔ)給原理，河流與流與地下水的補(bǔ)給關(guān)地下水的補(bǔ)給關(guān)系又是怎樣的呢？系”做鋪墊。播放河流與地下水的補(bǔ)給關(guān)系flash 動畫并歸納：豐水期，河流補(bǔ)給地下水；枯水期，地下

9、水補(bǔ)給河流。學(xué)生快速得出答案5、 有句俗話是這么說的： “井水不犯河水”，從地理學(xué)的角度來看，這句話是否科學(xué)呢？前面已經(jīng)說過，井水也回答：不科學(xué)增加學(xué)習(xí)的趣味性就是淺層地下水。（在一定的條件下，井水還是會犯著河水的）6、 思考：黃河下游河段河水與地下水的補(bǔ)給關(guān)系是怎樣的？補(bǔ)充：黃河下游地區(qū)由于泥沙的淤積，所以下游河段的黃河是一條地上河，黃河地回答鍛煉學(xué)生實際分析問上河始終補(bǔ)給地下水。題的能力陸地總結(jié)：通過剛才的讀圖思考，我們知道陸讓學(xué)生了解， 陸地上的地的水體之間具有相互補(bǔ)給的關(guān)系，冰川水體間是存在相互補(bǔ)水體融水與河流水以及湖泊水的補(bǔ)給關(guān)系是給的關(guān)系的， 但是有的單向補(bǔ)給，河流水、湖泊水、地下

10、水這三的補(bǔ)給關(guān)者之間的補(bǔ)給關(guān)系是相互補(bǔ)給。是單向補(bǔ)給， 有的是雙系向補(bǔ)給，為水循環(huán)的過程做鋪墊過渡：課前的詩句“黃河之水天上來”正回答：正確，大氣降水呼應(yīng)課堂導(dǎo)入的問題不正確？天上來描述的是黃河主要的補(bǔ)給形式是什么？后半句正不正確呢？陸回答：不正確地水體之間具有相互補(bǔ)給的關(guān)系，那么，我們放眼全球， 陸地水與海洋水以及大氣水之間也是有相互補(bǔ)給的關(guān)系的。下面我水循們來學(xué)習(xí)本節(jié)課最重要的一個內(nèi)容：水循環(huán)的環(huán)的過程。過程1、 水循環(huán)的概念。2、 水循環(huán)發(fā)生的空間領(lǐng)域有哪些？回答：海洋與陸地之水循環(huán)的過程3、 根據(jù)水循環(huán)發(fā)生的空間領(lǐng)域，可以把水循環(huán)分為三種類型：海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)。4、

11、小組合作自主學(xué)習(xí)：下面請同學(xué)們，結(jié)合水循環(huán)的示意圖和示意圖下面的文字，自主學(xué)習(xí)水循環(huán)的過程，畫出這三種類型的水循環(huán)的簡單的示意圖，也就是把三種水循環(huán)的類型從這幅綜合的圖中解剖出來，然后說出它們的主要環(huán)節(jié)。由于任務(wù)比較艱巨，所以我們分小組來完成任務(wù)：第一小組：海上內(nèi)循環(huán)（海洋組）第二小組 ; 海陸間循環(huán)（海陸組）第三小組：陸地內(nèi)循環(huán)（陸地組）給你們五分鐘的時間討論，在這五分鐘的時間內(nèi)，看看哪一組能最快速的推出代表到黑板上畫出簡單的示意圖。5、 點評學(xué)生畫的圖。在這三種循環(huán)中，哪一種循環(huán)使得陸地上的水體不斷地得到補(bǔ)充呢？歸納：陸地內(nèi)循環(huán)和海陸間循環(huán)，但是陸地水量遠(yuǎn)遠(yuǎn)比海洋水量少得多，所以海陸間循環(huán)

12、是最主要的使陸地上的水體不斷地得到補(bǔ)充的循環(huán)，因此，海陸間循環(huán)是最重要的一種循環(huán)運動。6、播放水循環(huán)flash 動畫圖，復(fù)述水循環(huán)的過程，強(qiáng)調(diào)水循環(huán)的三種類型并不是獨自存在的，而是同時進(jìn)行，相互聯(lián)系的。7、前面我們說 “黃河奔流到海不復(fù)回“是錯誤的，黃河奔流到海是水循環(huán)的哪個環(huán)間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間討論、畫圖回答：海陸間循環(huán)觀看水循環(huán)flash 動畫圖自主學(xué)習(xí)， 增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力； 合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。使學(xué)生整體把握水循環(huán)水循環(huán)的過程節(jié)？黃河流入海洋之后，經(jīng)過蒸發(fā)、水汽回答：地表徑流呼應(yīng)課堂導(dǎo)入的詩句輸送、降水，又變成了黃河水。8、出示簡單的習(xí)題，判斷下列現(xiàn)

13、象各屬于哪一類水循環(huán)。做題、回答9、轉(zhuǎn)承：在水循環(huán)的這些環(huán)節(jié)當(dāng)中，哪一些環(huán)節(jié)與我們?nèi)祟惢顒酉⑾⑾嚓P(guān)呢？下面我們一起來探究探究。分組探究：第 1 小組：舉例說明人類活動能否影響蒸發(fā)和蒸騰。第 2 小組：舉例說明人類活動能否影響降分組討論，回答通過探究， 使學(xué)生深刻水。掌握人類怎么影響水第 3 小組：舉例說明人類活動能否影響下循環(huán)的環(huán)節(jié)， 環(huán)環(huán)相扣滲。地引導(dǎo)學(xué)生黃河斷流第 4 小組：舉例說明人類活動能否影響地的自然因素與人為因表徑流和地下徑流。素。解決了“活動”中歸納：的問題。蒸發(fā)：圍湖造田或修建水庫。蒸騰：破壞植被或植樹造林。降水：人工降雨和人工消雨下滲：土質(zhì)比較疏松，土壤的透水性能就比較強(qiáng)，就

14、會增加地表水的下滲量。普定縣每次長時間下大雨的時候是不是都成了一座“水城”？為什么呢？因為城市的水泥地面太多了，水很難下滲，加上城市的排水系統(tǒng)規(guī)劃得不好的話，成為“水城”是在所難免的了。通常有植被的地區(qū)，由于植被及地面上枯枝落葉具有滯水作用，增加了下滲時間，從而增大了下滲量；另外，植物根系改良土壤的作用使土壤孔隙狀況明顯改善， 從而增加了下滲速度和下滲量。地表徑流：修建人工河、跨流域調(diào)水、南水北調(diào)工程（解決北方水資源緊缺的問題），使水的分布和水流方向發(fā)生改變。地下徑流：打井抽取地下水，使地下徑流的水位下降。10、擴(kuò)展：舉個簡單的例子，比如黃河下回答游為什么會斷流？黃河是一條地表徑流，人類干預(yù)了

15、水循環(huán)的哪個環(huán)節(jié)導(dǎo)致黃河斷流？怎么干預(yù)？人類應(yīng)該怎么科學(xué)地干預(yù)水循環(huán)的環(huán)節(jié)，避免黃河斷流呢？歸納：人類干預(yù)了地表徑流和蒸發(fā)。隨著人口的增加，工農(nóng)業(yè)以及生活用水增加，過渡使用黃河水，減少了地表徑流量。再加上黃河流經(jīng)黃土高原，我們在第五章學(xué)水循習(xí)黃土高原的水土流失的時候，已經(jīng)知道環(huán)的黃土高原地區(qū)的氣候是干旱半干旱的氣過程候，降水偏少。還有植被遭到嚴(yán)重的破壞，影響蒸發(fā)，降水更少。因此，黃河下游經(jīng)常斷流?？缌饔蛘{(diào)水，修建水庫，改變地表徑流，增加黃河水量；植樹造林，增加蒸發(fā)量，減少用水量，比如控制人口增長，改進(jìn)落后的農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)，節(jié)約用水。轉(zhuǎn)承：好，我們學(xué)習(xí)水循環(huán)有什么用呢？最后我們一起來了解水循環(huán)的意

16、義。閱讀以下四則材料，歸納水循環(huán)的意義。從 56 頁那兩段文字中找出相應(yīng)的句子來歸納。材料一：海洋每年向陸地輸送大量的水水循汽，凝結(jié)降落后，再以河川徑流的形式返環(huán)的回海洋。意義材料二：為什么滔滔江水匯入大海，大海的水位不見上升， 而江水也不見流干呢？材料三：水在相變的過程中伴隨著熱量的吸收和釋放。 黃河每年輸入海洋的泥沙達(dá)十幾億噸。 長江徑流每年源源不斷地向海洋輸送大量的有機(jī)物和無機(jī)鹽。材料四：黃土高原受流水侵蝕變得千溝萬壑、支離破碎。自然界的水是不斷循環(huán)的，那么水資源是可以永續(xù)利用，并且是取之不盡，情感用之不竭的嗎？在一定的時間和空間范圍內(nèi)， 水資源是有升華限的，如果人類取用水量超過了水資源更新的數(shù)量，或者遭到了污染，就會造成了水資源的枯竭， 因此，一定要保護(hù)水資源。轉(zhuǎn)承：好了，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了許多有關(guān)水的知識，下