信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用

1、信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用摘 要 概念是對客觀事物一般、本質(zhì)特征的反映，是在感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上形成的，他所具有的抽象性是小學(xué)生學(xué)習(xí)概念的最大障礙。針對這個特點我們認(rèn)識到學(xué)習(xí)對客觀事物認(rèn)識，通常是從感覺開始的。學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時，也應(yīng)要有感性認(rèn)識作為基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)出示一些典型事例，讓學(xué)生直接觀察，有助于學(xué)生感知概念，行成表象。多媒體CAI課件具有文字、圖片、動畫、聲音、 圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點。在同一屏幕上同時顯示相關(guān)的文體、圖像或動畫，這是其它媒體無法達(dá)到的。教學(xué)中，充分利用這一優(yōu)點，變抽象為直觀，變靜為動，通過向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知表

2、象，構(gòu)成一個躍動的“思維場”，為學(xué)生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁。關(guān)鍵詞 多媒體；信息技術(shù)；整合；教學(xué)前教育部長陳至立同志在2000年全國信息技術(shù)教育工作會議上講 到：“在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)人每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合”。這些年這段話使我由衷的欽佩國家領(lǐng)導(dǎo)人的高瞻遠(yuǎn)矚，從這兩年的工作中，我的教學(xué)和信息技術(shù)的整合也經(jīng)歷了從無到有，從少到多，從單一的輔助教學(xué)到有機(jī)融和的過程，在這個過程

3、中我對信息技術(shù)與教學(xué)的整合也是一步步深入。我們教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變尤其是信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的不斷成熟，使一屆屆的學(xué)生受益。我深刻認(rèn)識到，好的教學(xué)方式影響的不僅僅是學(xué)生短短幾年的成績而是終生的思維方式與行為習(xí)慣，可以說這些都得益于我們國家對教育工作的正確引導(dǎo)。何謂媒體，簡言之，是指信息在傳遞過程中，從信息源到受信息之間承載并傳遞信息的載體的工具。多媒體即若干種媒體的組合。概念教學(xué)中，若能充分利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，挖掘多媒體的教學(xué)潛能，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、全面發(fā)展以及提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，將會起到事半功倍的效果。一、有助于感知概念形成表象概念是對客觀事物一般、本

4、質(zhì)特征的反映，是在感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上形成的，他所具有的抽象性是小學(xué)生學(xué)習(xí)概念的最大障礙。針對這個特點我們認(rèn)識到學(xué)習(xí)對客觀事物認(rèn)識，通常是從感覺開始的。學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時，也應(yīng)要有感性認(rèn)識作為基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)出示一些典型事例，讓學(xué)生直接觀察，有助于學(xué)生感知概念，行成表象。多媒體CAI課件具有文字、圖片、動畫、聲音、 圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點。在同一屏幕上同時顯示相關(guān)的文體、圖像或動畫，這是其它媒體無法達(dá)到的。教學(xué)中，充分利用這一優(yōu)點，變抽象為直觀，變靜為動，通過向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個躍動的“思維場”，為學(xué)生實現(xiàn)由具體感知到抽象思

5、維的飛躍架設(shè)橋梁。例如：“體積概念”的教學(xué)，教材是這樣定義的：物體所占空間的大小叫做物體的體積。在這里，關(guān)鍵是對“空間”的理解，為了說明這一點，我用多媒體依次顯示如下的動態(tài)過程：1、裝滿細(xì)沙的杯子。2、把沙倒出（不要與其他沙混合），杯子放在一邊。3、取一塊木塊放入杯子中。問：把沙子再裝進(jìn)去會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生會意識到：因為木塊占據(jù)了沙子的空間，所以有些沙子將會裝不下。然后通過多媒體顯示火柴盒、工具箱、樓板，又認(rèn)識了它們所占空間的大小。這時學(xué)生們不僅充分理解了空間的含義，而且在頭腦中也形成了有關(guān)體積的表象，對體積的概念也就更容易掌握了。多媒體的使用，還使數(shù)學(xué)概念圖的展示輕而易舉。所謂“數(shù)學(xué)概念圖

6、”，是指利用圖示的方法來表達(dá)數(shù)學(xué)知識（概念、思想和理論等）之間的本質(zhì)聯(lián)系，使隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流和表達(dá)。把它作為一種教學(xué)策略，在教學(xué)活動中自覺地加以運(yùn)用，可以提高教學(xué)質(zhì)量；作為一種學(xué)習(xí)策略，能促進(jìn)學(xué)生的意義學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；概念圖還可以作為一種元認(rèn)知策略，提高學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力和自我反思能力。對學(xué)生來說，概念圖能整合新舊知識，建立知識網(wǎng)絡(luò)，濃縮知識結(jié)構(gòu)，從而在整體上把握知識。利用多媒體，把數(shù)學(xué)概念圖適時的向?qū)W生展示，有時就能起到事半功倍的效果。二、有助于自主探索，發(fā)展思維所謂自主探索是指以學(xué)生為主體，由學(xué)生主動探索研究、發(fā)現(xiàn)新知的認(rèn)識過程

7、，是對知識整合、建構(gòu)以及進(jìn)行發(fā)散思維和整合思維的過程。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)生動地將問題拓展，不斷揭示事物間新的矛盾，能誘發(fā)學(xué)生展開積極的聯(lián)想和想象，發(fā)展學(xué)生思維能力，形成新的結(jié)論。例如：在“長方形概念”教學(xué)中，可以設(shè)計如下教學(xué)過程：運(yùn)用多媒體顯示墨水瓶盒、罐頭盒、魔方玩具、牙膏盒、排球、肥皂盒、臺燈罩。問：1、這些是什么圖形？2、在立體圖形中，有一種形狀叫做長方體。你知道上面哪些物體的形狀是長方體嗎？3、想一想：你還見到過哪些物體的形狀是長方體嗎？通過多媒體的畫面顯示，引導(dǎo)學(xué)生對這些不同形態(tài)、不同體積、不同位置的主體圖形探索、研究、處理、評價，在解答前提的基礎(chǔ)上，迅速作出調(diào)整，得出正確結(jié)論

8、，從而鍛煉了學(xué)生思維的主動性，靈活性，深刻性。三、有助于形成體系，融會貫通數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，但概念與概念之間并不是孤立的，許多概念之間存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系。在數(shù)學(xué)中，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)遷移情境，一個概念掌握之后，可以有助于其他概念的理解，在頭腦中形成概念體系，達(dá)到融會貫通。例如：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)是兩個不同的概念，在教學(xué)“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”時，可運(yùn)用多媒體設(shè)計如下練習(xí)：屏幕顯示分?jǐn)?shù)“、”和假分?jǐn)?shù)“、”的圖像示例。問：（1）“、想一想：這些分?jǐn)?shù)比1大，還是比1小？為什么？（2）、想一想：這些分?jǐn)?shù)比1大，還是比一??？為什么？對于這兩題，學(xué)生很快就能回答出來，因為從圖例中就可以觀察比較出結(jié)果，此時引導(dǎo)

9、學(xué)生歸納出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，向?qū)W生說明：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)雖是兩個不同的概念，但它們實質(zhì)上是以“1”為分界線的分?jǐn)?shù)，學(xué)生自然就會在頭腦中把真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)聯(lián)系起來納入到同一個概念體系當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)及其相關(guān)計算時，就不會感到困難了。四、有助于對近似的概念及時加以對比辨析 在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有些概念其含義接近，但本質(zhì)屬性又有區(qū)別。如數(shù)與數(shù)字，數(shù)位與位數(shù)，奇數(shù)與質(zhì)數(shù)，偶數(shù)與合數(shù)，化簡比與求比值，時間與時刻，質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)與互質(zhì)數(shù)，周長與面積，等等。對這類概念，學(xué)生常常容易混淆，必須及時把它們加以比較，以避免互相干擾。 利用多媒體的直觀演示，學(xué)生就較容易理解。 如學(xué)習(xí)了“整除”，為了和以前學(xué)的“除盡

10、”加以比較，可以設(shè)計這樣的練習(xí)題：下列等式中，哪些是整除，哪些是除盡? (1)8÷24 (2)48÷86 (3)30÷742 (4)8÷51.6 (5)6÷0.230 (6)1.8÷30.6 引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較，從而得出：第(3)題是有余數(shù)的除法，當(dāng)然不能說被除數(shù)被除數(shù)整除或除盡，其他各題當(dāng)然能說被除數(shù)被除數(shù)除盡了。其中只有第(1)、(2)題，被除數(shù)、除數(shù)和商都是自然數(shù)，而且沒有余數(shù)，這兩題既可以說被除數(shù)被除數(shù)除盡，又能說被除數(shù)被除數(shù)整除。從上面的分析中，讓學(xué)生明白：整除是除盡的一種特殊情況，除盡包括了整除和一切商是有限小數(shù)的情況

11、。 學(xué)習(xí)了比之后，可以用列表法設(shè)計比與除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系的習(xí)題，從中明確“除法是一種運(yùn)算，分?jǐn)?shù)是一個數(shù)，比是一個關(guān)系式”的區(qū)別。 五、有助于反映事實，理解過程數(shù)學(xué)教學(xué)過程中關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識的形成過程，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然。為使學(xué)生掌握知識的來龍去脈，這時就可利用電教媒體將教學(xué)中所涉及的事物、形象、過程等全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程形象生動，使難以覺察的東西能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)。如何畫角是“角的初步知識”一課的一個重要內(nèi)容。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法由教師在黑板上畫，學(xué)生看，這樣存在一定的弊端：一是低年級學(xué)生注意力不集中，容易走神，教師畫時會有部分學(xué)生不注意看

12、；其二，作圖時，教師的身體會遮擋部分學(xué)生的視線。 而這一環(huán)節(jié)， 利用CAI課件來完成，情形就大不一樣。 第一步電腦演示畫角的步驟和方法，演示前，提出要求：“注意觀察畫角時先畫什么，再畫什么，最后畫什么？”由于用電腦來畫，手段新穎，學(xué)生注意力集中，給學(xué)生留下的表象非常深刻。第二步教師黑板上畫，學(xué)生書空，進(jìn)一步明確畫角的步驟和起筆位置，滲透角的形成。第三步學(xué)生獨立畫角。這樣的教學(xué)過程，符合低年級學(xué)生的心理需求，使學(xué)生對畫角的方法清楚明了，教學(xué)效果好。數(shù)學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硇?，決定了搞好概念教學(xué)是傳授知識的首要條件，利用多媒體搞好概念教學(xué)是實現(xiàn)知識傳授和能力培養(yǎng)的有效途徑，值得教師努力探索其中的奧妙。六

13、、信息技術(shù)讓語文課大放光彩當(dāng)今社會科技日新月異，學(xué)生每天可以社會上接受大量的信息去充斥他們的大腦，而我們的課堂如果還是一如既往的呆板無趣必然難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而我們的教學(xué)任務(wù)也就很難完成。如果將信息技術(shù)應(yīng)用于我們的課堂，情況將大不相同，運(yùn)用教學(xué)媒體可以把本來是干巴巴的最難引起學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容變換成多彩多姿，生動形象的音響和畫面。這些具體可感的形象便會引起學(xué)生的好奇和注意，激發(fā)他們的求知欲望，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)情緒，使他們感情的參與下進(jìn)行理智的活動，能在愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。比如，在進(jìn)行黃河頌教學(xué)時學(xué)生往往難以體會到詩中的意境，這時我就對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了信息化處理并借助多媒體，讓文本和

14、影像成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。我選用氣勢磅礴的黃河近景借助多媒體，再配上著名歌唱家黎信昌的演唱，以放飛學(xué)生的心靈，馳騁其想像，神游在想像的天宇，感受黃河那氣勢宏偉，源遠(yuǎn)流長，像一道天然屏障保衛(wèi)著中華民族，澤被眾生。這樣壯闊的意境，高昂的氣氛，自然會激發(fā)起赤子之心，讓學(xué)生頓感身為中華兒女的驕傲。從而達(dá)到了激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強(qiáng)”，以英雄的氣概和堅強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國的效果。所以，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與手段和信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，這樣才能做到信息技術(shù)與學(xué)科的真正整合。七、讓信息技術(shù)為語文課營造學(xué)習(xí)情境語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有

15、所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！毙畔⒓夹g(shù)滲入語文教學(xué)，為課堂提供的多媒體的文本、圖形、圖像、動畫、影視等視頻信息還有解說、擬音、音樂等音頻信息，這種多媒體信息的集成功能為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、形神兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文課上學(xué)生們思維活躍，興趣盎然，不僅大大提高了他們對課文語言文字的理解能力與感悟能力，而且可以發(fā)展他們思維的敏捷性、廣闊性、深刻性、靈活性、批判性以及獨創(chuàng)性等良好的思維品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的自我實現(xiàn)。 譬如，在安塞腰鼓一文的教學(xué)中，我首先廣播“安塞腰鼓”片段一，將熱烈擊打腰鼓的情境展示出來，讓學(xué)生觀看欣賞，激發(fā)興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀

16、態(tài)。接著集體朗讀“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”的精彩段落，將音像教材與文字教材融為一體。然后廣播“安塞腰鼓”片段二，將安塞腰鼓昂揚(yáng)的氣勢和擊打腰鼓者豪放的身姿進(jìn)行展示，讓學(xué)生由表及里地欣賞安塞腰鼓之美。繼而學(xué)生自由品讀精要段落，理解精彩句子的深刻含義。八、讓信息技術(shù)為語文教學(xué)插上翅大凡記人記事的課文都有一定的情節(jié)。在記人敘事的課文中，課文的主要情節(jié)也就是課文的主要內(nèi)容。有些篇幅較長的記敘文故事情節(jié)比較復(fù)雜，學(xué)生難以理解。如果使用了電化教學(xué)手段，就能使課文內(nèi)容由繁變簡，學(xué)生容易掌握。 如：藤野先生一文，在文章中，作者見到藤野先

17、生前對東京的失望；去仙臺途中，作者的憂國思想；以及與藤野行政管理相識相交過程和惜別的緣由等，集中起來作進(jìn)一步的分析，讓學(xué)生自己體會出作者的愛國思想是貫穿全文的紅線，這樣也就能把記敘散文形散神聚的特點理解得比較透徹了。媒體手段這種密集形的信息提供，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了大量的信息。 利用多媒體幫助學(xué)生挖掘人物形象。 課本中的許多優(yōu)秀人物形象需要通過他們的一言一行，剖析他們的內(nèi)心世界，挖掘他們身上所具有的高尚品質(zhì)與可貴精神。如：“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”，表現(xiàn)中國人民錚錚骨氣的文天祥；集愛國主義、國際主義和革命英雄主義于一身的我們最可愛的人中國人民志愿軍戰(zhàn)士；毫無民族偏見和有嚴(yán)謹(jǐn)求實精神的藤

18、野先生事先，制好課件，上課時把圖文并茂的課件放映出來，喚起學(xué)生對相關(guān)背景知識的回憶，使文中人物的品德感動人、信念鼓舞人、心靈震撼人，促進(jìn)了學(xué)生形象思維向抽象思維的發(fā)展。從而了解了人物形象。 利用多媒體幫助學(xué)生體會文章的語言。 課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實感人，有的語言富有哲理性。運(yùn)用多媒體可充分體會各種語言。 如：教岳陽樓記時，在播放整篇課文范讀錄音的基礎(chǔ)上，重復(fù)播放精彩片斷，插入切合課文主題內(nèi)容的背景音樂，同時在屏幕上映出與朗讀內(nèi)容有關(guān)的畫面，例如：晴天時的岳陽樓景，陰雨時的岳陽樓景等等，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地欣賞，反復(fù)體會語言的特點。通過統(tǒng)計對比，使用多媒體比不使用多媒體的學(xué)生體會感情高出46%利用多媒體加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。 學(xué)習(xí)中國石拱橋一文，要讓學(xué)生了解中國石拱橋的造型優(yōu)美，質(zhì)量堅固，工藝精巧，就要分析石拱橋的造型特征，結(jié)構(gòu)特征，制作特征。但是學(xué)生，甚至教師連石拱橋見也沒見過，無法對上述特征加以分析；課本上雖有一幅插圖，卻無法與其他拱橋比較，滿足不了教學(xué)的要求。于是我們可以借助多媒體課件，生動地向?qū)W生展示出有名的趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋。學(xué)生欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾、雕刻等。由于強(qiáng)化了對實物的感受，又經(jīng)過比較、分析等過程，學(xué)生們終于