《不懂就要問(wèn)》說(shuō)課稿

1、.?不懂就要問(wèn)?說(shuō)課稿一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教育第四冊(cè)第六單元第十二課?不懂就要問(wèn)?第二課時(shí)。二、說(shuō)教材1、教材的內(nèi)容、作用和特點(diǎn)：?不懂就要問(wèn)?是第四冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。它記敘了孫中山小時(shí)候在學(xué)習(xí)時(shí)懇求先生講解課文意思的一件事;介紹了他勇于提出問(wèn)題，主張不懂就要問(wèn)的認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。它有很強(qiáng)的可讀性和教育性。目的是通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的精神。它是一篇寫(xiě)人的文章。寫(xiě)人不分開(kāi)記事，在事情的開(kāi)展過(guò)程中，運(yùn)用人物的語(yǔ)言和當(dāng)時(shí)的環(huán)境來(lái)表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)是課文突出的特點(diǎn)。由教材的地位和特點(diǎn)決定了以下的教學(xué)目的和教學(xué)的重、難點(diǎn)。2、.教學(xué)目的：在思想品德方面：通過(guò)理解課文內(nèi)

2、容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)的精神。在知識(shí)方面：理解課文內(nèi)容，理解“私塾、“嚇呆、“鴉雀無(wú)聲等詞語(yǔ)。在才能方面：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，開(kāi)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能。3、教學(xué)重難點(diǎn)：理解“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)這句話的道理 。教具準(zhǔn)備：小黑板、掛圖、錄音機(jī)、磁帶、投影機(jī)和投影片。三、說(shuō)教法我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材的內(nèi)容和兒童的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置了“以讀為主的課堂教學(xué)構(gòu)造。教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞 “讀設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，使學(xué)生讀有所感，讀有所悟，讀有所得，真正嘗到讀的甜頭。堅(jiān)持以“啟發(fā)式教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用。因此，我從實(shí)際情況出發(fā)，采用直觀演示、動(dòng)作演示、生動(dòng)

3、語(yǔ)言、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，擅長(zhǎng)考慮、自覺(jué)地獲取知識(shí)。同時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。四、說(shuō)學(xué)法1、看書(shū)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)：通過(guò)一邊讀，一邊想的讀書(shū)方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能。2、朗讀課文的指導(dǎo)：通過(guò)對(duì)課文中一些句子進(jìn)展指導(dǎo)朗讀，初步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能。3、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：通過(guò)小結(jié)學(xué)習(xí)自然段的方法，用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)其他自然段，使學(xué)生弄懂學(xué)習(xí)自然段的方法。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：課前預(yù)習(xí)我在教學(xué)?不懂就要問(wèn)?前布置學(xué)生做以下預(yù)備工作：讀一讀，想一想課文主要寫(xiě)誰(shuí)的一件什么事?再讀一讀，數(shù)一數(shù)這一篇課文有幾個(gè)自然段，想一想每個(gè)自然段講什么?我

4、之所以要求學(xué)生在課前做到這兩點(diǎn)，是因?yàn)闉榱伺囵B(yǎng)學(xué)生有預(yù)習(xí)的一般意義而且在教學(xué)中進(jìn)步質(zhì)量、增強(qiáng)密度。在教學(xué)過(guò)程中，為了能到達(dá)教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，我從以下幾點(diǎn)進(jìn)展設(shè)計(jì)。以情激思。運(yùn)用情感教學(xué)，不但能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以進(jìn)步課堂教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中處處注意激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)積極主動(dòng)性。1、巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣。我是這樣導(dǎo)入的，“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)孫中山先生的故事嗎?這樣，學(xué)生的興趣就來(lái)了，我接著提出要求“請(qǐng)同學(xué)們坐端正，仔細(xì)聽(tīng)，并想一想：課文除了寫(xiě)孫中山;還寫(xiě)了誰(shuí)?文章主要寫(xiě)一件什么事?學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)連忙坐

5、好，想聽(tīng)想學(xué)。這樣學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)的興趣也被激發(fā)了，為進(jìn)一步閱讀，進(jìn)一步理解課文打下了良好的根底。2、運(yùn)用掛圖、生動(dòng)的語(yǔ)言、手勢(shì)等貫穿于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的情感，便于承受。如在教學(xué)每一段之前都設(shè)計(jì)了一些過(guò)渡語(yǔ)，設(shè)疑置趣、設(shè)疑置欲，自然地過(guò)渡。在教學(xué)第三自然段之前，我先出示掛圖，讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，仔細(xì)觀察人物的動(dòng)作、表情等，這樣把學(xué)生的思維由課堂引到了孫中山在私墊讀書(shū)的情景。使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮狀態(tài)，樂(lè)于學(xué)習(xí)和承受，并加深對(duì)課文的理解。教學(xué)中，通過(guò)做一做"“搖頭晃腦、“拿著的動(dòng)作表演,激發(fā)學(xué)生的情感。以讀促思。在教學(xué)中要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)考慮，同時(shí)要表達(dá)一個(gè)“讀字，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)文章的思想感情。因此，在整節(jié)課里，我讓學(xué)生在讀中思疑，讀中釋疑，真正成為學(xué)習(xí)的主人?？傊?，初讀、細(xì)讀、賞讀，層層深化;個(gè)人讀、分組讀、齊讀，形式多變;還要進(jìn)展朗讀方面的指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生朗讀“你會(huì)背了嗎?要讀出生氣而又大聲的口氣。